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部编版五年级上册《猎人海力布》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并掌握课文中的新词汇、成语和文学修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学会通过角色扮演和情景模拟来深化对文本的理解。
3. 情感态度与价值观：感受海力布的勇敢、智慧和牺牲精神，激发学生面对困难时的积极态度和道德勇气。
二、教学重点课文的朗读技巧和情感表达。
人物性格的深入分析和故事情节的逻辑理解。
三、教学难点理解海力布在故事中所做出的牺牲和选择的深层含义。
四、教学准备课文PPT，包含故事插图和关键情节的提示。
角色扮演所需的简单道具，如猎人服装、动物面具等。
教学辅助材料，如故事背景资料、人物性格分析卡片等。
五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：通过提问“你们知道猎人海力布的故事吗？”引入课题。
2. 背景介绍：简要介绍故事背景，包括海力布的生活环境和文化背景。
（二）新课呈现1. 朗读课文：教师首先示范朗读，注意语音语调的把握，然后学生跟读。
2. 词汇学习：解释并练习课文中的新词汇和成语，通过造句加深理解。
（三）深入理解1. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，理解故事发展和转折点。
2. 角色分析：分析海力布的性格特点，讨论他的选择和行为对故事的影响。
（四）拓展延伸1. 小组讨论：分组讨论海力布的选择和牺牲的意义，以及这对我们生活的启示。
2. 角色扮演：选择几组学生进行角色扮演，通过模拟情景加深对故事情节和人物性格的理解。
（五）总结反馈1. 主题提炼：总结海力布的勇敢、智慧和牺牲精神，以及故事给我们的启示。
2. 情感体验：让学生分享自己的感受和学到的道理，鼓励学生表达自己的见解。
（六）作业布置完成一篇关于《猎人海力布》的读后感，要求结合个人生活经验，谈谈对海力布精神的理解。
六、板书设计《猎人海力布》故事背景-人物形象-故事情节-主题思想猎人生活-海力布：勇敢、智慧、冒险经历、勇敢面对困难环境描绘-村民：团结互助、选择与牺牲、智慧解决问题情节发展-人物冲突-故事高潮-牺牲与回报结局反思-人物成长-故事结局-深刻启示七、教学反思反思教学方法是否有效，学生是否能够积极参与和深入思考。
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他能听懂动物语言的宝石。
海力布用宝石帮助人们捉住了坏人，了自己却因此牺牲。
人们为了纪念海力布，将他的事迹传颂至今。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解人物形象和故事情节。
但民间故事这一文体对学生来说比较陌生，需要教师引导他们了解其特点。
此外，对于文中一些表现海力布品质的细节，学生可能理解起来有一定困难，需要教师启发引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、交流，理解海力布的品质。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，学习海力布的无私奉献精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。
2.难点：理解海力布的品质，感受民间故事的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生感受故事的魅力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，辅助教学。
2.学具：准备相关学习材料，如笔记本、笔等。
3.教室环境：布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐等方式，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受民间故事的魅力。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救乡亲们的感人情节。
本文语言朴实，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以了解民间故事的结构特点和表达手法，培养阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感悟人物品质，并运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事，培养表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
3.情感态度与价值观：感悟猎人海力布的无私品质，培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事。
2.难点：通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息；感悟猎人海力布的无私品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
2.学习材料：准备与课文相关的故事素材，用于拓展学生的阅读视野。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了猎人海力布的哪些事迹？他为什么要这么做？引导学生通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。
单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。
2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。
《猎人海力布》是我国蒙古族地区的民间故事，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听得懂动物说话的宝石，小白蛇告诉他不能把能听懂动物说话这件事告诉别人，否则自己就会变成一块石头。
但是在一次打猎中，从动物对话中得知洪水即将来袭的海力布，为了救乡亲们说出了实情，自己变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布。
本单元导语页的人文主题旨在告诉我们民间故事不同于一般的文学作品，它往往没有具体的创作者，是由古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的，因此，民间故事一般有三个方面的特点。
一是基于现实的想象。
民间故事是古代劳动人民对美好生活向往的映像，这些故事的内容大都情节夸张，充满幻想，不局限于真实的生活，但与神话故事相比，这种神奇的想象又都留有先民生活的印迹。
比如《猎人海力布》中的主人公是一名猎人，是游牧民族中一种较为主流的职业，猎人海力布因为救了龙王的女儿小白蛇，所以在龙宫得到了一颗能够听得懂鸟兽语言的宝石，这一情节的想象源于先民与大自然抗衡的现实挑战，即他们需要通过观察鸟兽的异常行动来判断自然灾害。
二是口语化的表达。
民间故事中有很多口语化的表达，《猎人海力布》也不例外，例如“方便极了”、“住的好好的”、“总得”，这些语言学生一读就懂，基本不存在理解困难，不仅如此，《猎人海力布》的情节发展的时间线也很清晰，即“从前”“有一天”“这样过了几年”，根据时间线索，学生很快能够找到《猎人海力布》包含的两个小故事，即“救白蛇得宝石”和“救乡亲变成石头”。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。
你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。
预设2：救乡亲变石头。
二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。
预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。
（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。
但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。
继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
（出示课件28）2.梳理关键情节。
教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
全班交流。
预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。
预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。
（出示课件29）3.学习合理扩充。
（1）以海力布的口吻讲述故事。
（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。
注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。
（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。
大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
部编版五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计一、教材简介《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第一篇精读课文，讲了海力布牺牲自己最后变成大石头的故事。
这是一则民间故事，具有传奇的色彩和丰富的想象，环环相扣的情节塑造了一位英雄的形象。
本单元的语文要素是创造性地复述故事，而本课要落实的是创造性复述中运用不同口吻的复述能力，试着以海力布和乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的内容。
二、设计理念民间故事是劳动人民创造并口头传播的、具有虚构性的文学作品。
本课设计聚焦复述，一课一得。
由扶到放，在独立学习、相互汇报提炼方法的基础上，自主选择其他段落进行实践，努力体现“学教评”一体，在学生复述时有相关的评价要求，力求体现创造性复述的阶梯性和层次性。
三、学情分析中年级已经进行过“详细复述”“简要复述”。
本课在详细的复述和简要复述的基础上进行创造性地复述故事，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发挥创造性思维，培养丰富的想象力。
基于五年级五年级学生已经有讲故事的基础，本课的教学设计主要突破“换口吻复述中转变角色后复述内容会产生变化”。
四、教学目标1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解、积累“酬谢、崩塌”等词语。
2.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。
3.能抓住文中描写人物言行的语句，体会人物品质。
4.感受民间故事语言平实、情节生动的特点。
创造性地复述故事，想象故事情景。
五、教学重点创造性地复述故事，想象故事情景。
六、教学难点感受民间故事语言平实、情节生动的特点。
七、教学准备多媒体课件八、教法、学法1.教法：情景教学法、探究法2.学法：朗读法、品词析句法、讲述法九、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.导入：这节课我们继续学习《猎人海力布》。
板书课题，齐读课题。
2.复习词语。
3.通过上节课的学习，谁来回顾一下课文围绕海力布写了几件事？板书：（救白蛇得宝石救乡亲变石头)【设计意图：复习上节课内容，整体回顾了故事内容。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》优质教案精选一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文教材第四单元《猎人海力布》一课。
该文讲述了猎人海力布热心助人、舍己救人的感人事迹。
教学内容主要包括：理解课文生字词，体会文章情感，分析课文结构，了解民间故事的特点。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，能够概括文章大意，体会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受海力布热心助人、舍己救人的精神品质，激发学生关爱他人、无私奉献的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解课文内容，体会文章情感，学习生字词。
2. 教学难点：分析课文结构，了解民间故事的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个发生在身边的助人为乐的故事，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习学生自读课文，圈出生字词，理解词义，了解课文大意。
3. 课堂讲解（1）解析生字词。
（2）分析课文结构，了解民间故事的特点。
（3）讲解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4. 例题讲解以课文为例，分析文章的情感表达，指导学生进行仿写。
5. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）用“因为……所以……”仿写句子。
6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容填空。
答案：①A ②B ③C ④D3. 仿写句子。
答案：因为妈妈关心我，所以她每天都会询问我的学习情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生深入理解课文，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他民间故事，了解民间故事的特点，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 作业设计的针对性和答案的准确性；6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《猎人海力布》课文讲解（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
3. 情感态度与价值观：感受海力布的善良品质，学习他热心助人、舍己为人的精神。
二、教学内容1. 课文内容：本文是一篇民间故事，讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲赠给他一块能听懂动物语言的宝石，海力布凭借宝石多次帮助村民，为了救村民而牺牲的故事。
2. 教学重点：分析海力布的人物形象，感受他的善良品质。
3. 教学难点：理解海力布为何要牺牲自己，体会他的舍己为人精神。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
四、教学过程1. 导入新课：通过谈话方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课《猎人海力布》的故事。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。
3. 精讲细读：教师引导学生分析海力布的人物形象，讨论他为何要牺牲自己，体会他的舍己为人精神。
5. 拓展延伸：教师提出问题，引导学生发挥想象，如：海力布牺牲后，村民们是如何纪念他的？五、板书设计猎人海力布善良品质舍己为人六、作业设计1. 熟读课文，巩固生字。
2. 根据课文内容，编写一个关于海力布的小故事。
3. 家长签字确认作业完成情况。
七、课后反思本节课通过讲解《猎人海力布》这篇课文，使学生了解了海力布的善良品质和舍己为人精神。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让他们在朗读、讨论中感受海力布的形象。
同时，引导学生发挥想象，拓展课堂内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在情感态度与价值观方面有所收获。
但在教学过程中，还需注意对学生的引导和鼓励，提高他们的自信心和表达能力。
重点关注细节：板书设计一、板书设计的原则1. 简洁明了：板书设计应该简洁明了，一目了然，能够让学生在短时间内把握课文核心内容。
2. 重点突出：板书设计要突出教学重点，帮助学生聚焦学习目标。
第三单元本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。
本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。
教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。
本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。
“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。
“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。
“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。
内容课时内容简说教学要点猎人海力布2这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。
这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
1.会认25个生字，会写25个生字，正确读写运用32个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能创造性地复述课文。
4.提取主要信息，缩写故事。
牛郎织女（一） 2 文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。
表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。
牛郎织女（二） 1 本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女9 猎人海力布1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。
3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
●重点学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
●难点抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
1.生字教学。
要求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。
然后通过检查自读情况，及时正音，读顺句子，读通课文。
教师重点帮助学生读准以下生字：“酬、誓、珍、嘱”是翘舌音；“谎、叮”是后鼻音，“珍、延”是前鼻音。
本课要求写的11个生字，按结构划分有“上下结构”“左右结构”和“半包围结构”三种。
指导书写时，要注意引导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。
“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字，“延”的第四笔是竖折。
2.阅读理解。
在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事。
精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。
圈出重点的词语，画出重点的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。
3.表达运用。
要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。
然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生语言表达能力。
学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
1.预习提纲(1)通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。
(2)本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的特点。
(3)初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。
(4)再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。
画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。
2.初步感知课文内容，概括段落大意。
一、导入新课。
1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。
这是一个非常动人的民间故事。
据说在我国的一些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。
3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。
让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。
二、初读课文，整体感知。
1.指生轮流读课文。
要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。
2.学生自由朗读课文，自学生字新词。
(1)同桌交流生字词预习情况。
(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。
3.检查自学情况。
(1)认读生词。
课件出示：猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地重点正音：酬（chóu）谢珍（zhēn）宝叮嘱（zhǔ）崩塌（tā）(2)理解下面词语的意思。
课件出示：酬谢崩塌迟延镇定悲痛千真万确狂风怒号震天动地酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。
崩塌：崩裂而倒塌。
本文指的是突然分裂开后而倒塌。
迟延：拖延、耽误。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
悲痛：伤心。
千真万确：形容非常真实。
狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。
怒：气势旺盛的样子；号：号叫。
震天动地：震动了天地。
本文指大山崩裂的响声巨大。
4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了石头。
5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。
(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？(2)小组合作：给课文分段，并概括段落大意。
(3)师生交流，梳理课文层次。
第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
第二部分（7、8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。
第三部分（9～11自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。
6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。
让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。
初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。
三、再次读文，浅谈人物。
1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。
2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。
海力布：热心助人、舍己救人小白蛇、老龙王：知恩图报3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。
弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。
四、课堂小结，布置作业。
1.教师引导学生总结本节课的学习收获。
预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。
2.布置作业。
仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。
回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个整体的把握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良好的学习习惯。
第2课时课时目标1.分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
一、复习提问，引入新课。
1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。
通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。
二、细读课文，剖析人物。
1.学习第一部分。
(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。
(2)学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他：动物说的话，千万不要对别人说。
(3)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？(4)汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。
(5)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。
课件出示：从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
、海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。
生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。
生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。
我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。
我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
”再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。
如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”生2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。
2.学习第二、三部分。
(1)设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。
这说明海力布是个一心为他人着想的人。
当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。
难道他不知道这样做的后果吗？不。
他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！(3)为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。
