小石潭记上课即用

《小石潭记》课堂实录一、导课，开门见山，直入题：古今文人多喜游山玩水，遍访自然，寄情于山水间，留下了许许多多脍炙人口的美文佳作。

今天，我们一起来品读唐代著名文学家、政治家柳宗元的一篇山水游记《小石潭记》。

二、初读，读准字音，寻语感一读：学生结合注释，自由朗读全文；二读：请学生朗读，互助纠错正音除了对常规性易错字词读音纠错外，其中对“蔓”、“参差”的读音，通过学生自己当堂动手查阅工具书，讨论并确定（师强调：学习一定要学会自己动手动脑解决难题。

汉字的读音、字形与字意都是息息相关的，有时候读哪个音，也与不语境下的字意有关。

请同学们认真对照字词典，探个究竟）；对重点生僻字、易错字，让学生自行找出来，向其他学生强调和提示（学生重点强调了“坻”“佁然”“俶尔”“翕忽”“悄怆幽邃”等字的读音，并对照注释了解字意）。

三读：把握朗读的节奏、停顿、重音、语气、语调。

在读准字音的基础上，请两到三个学生试读、范读，学生相互点评；教师有针对性指导，并选择性范读2、3、4小节；然后全班集体再次朗读，逐渐读出文言节奏、语感、味道，一次比一次读得好。

三、品读，赏析内容，悟情感鉴于本文短小精炼，文意并不复杂，因此摒弃过去那种“句句落实，反复串讲”的教学方法，采用“抓住关键，抽丝剥茧，层进深入”的思路展开教学活动。

切入点选择从课文题目入手：师：课文题目为“小石潭记”，请找出文中描写“石”“潭”美景的语句，说说分别突出了“石”和“潭”的什么特点？学生结合注释，自行理解文意，畅所欲言。

几分钟后，学生陆续发言：生：我认为课文描写小石潭之“石”的句子是“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

”它写出了石头的“奇特”。

师：哦，石奇？概括的很精练。

“奇”在何处？生继续：因为这里的石头奇形怪状，石底向上弯曲，露出水面，成为水中的高低不平的岩石和小岛。

师：你从哪里看出来的？生：卷石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是小编sky帮大伙儿收集整理的5篇小石潭记教案的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

《小石潭记》教案篇一一、导入新课唐代有名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的？——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。

小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

游鱼和潭水有什么特点？——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

作者是怎样描写潭中景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛2、熟读课文五、布置作业1、熟读并背诵课文2、翻译全文课后反思：教学设计的。

策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。

教案实施：教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。

学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。

我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。

句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。

学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。

如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？凉刺骨的意思。

师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。

《小石潭记》的教学课堂实录《小石潭记》的教学课堂实录《小石潭记》是柳宗元被贬谪到永州作司马时写的一篇游记。

这篇游记和《始得西山宴游记》等六篇合为“永州八记”。

下面是《小石潭记》的教学课堂实录，和小编一起看一下吧。

【设计理念】1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

【设计灵感】1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?【课时安排】第一课时为学生合作疏通字词句义。

本次实录为第二课时。

【课堂实录】师：一提起“艺术”呀，我们总觉得它特──生：(纷纷)高雅……还有很高深……师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。

其实我们接触过很多形式的艺术，譬如……说说看──生：(七嘴八舌)音乐……美术……电视电影……舞蹈……师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。

师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。

不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。

我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。

生：(自读课文，且读得很投入)师：听到你心灵的的曲子没有?……是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?生(甲)：很缓的，很低的。

生(乙)：应该是古筝或琵琶或……总之，比较古典的。

《小石潭记》教学课例《小石潭记》教学课例范文（精选11篇）小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。

全名《至小丘西小石潭记》。

记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。

以下是小编为大家整理的《小石潭记》教学课例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小石潭记》教学课例篇1一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁?(生答：柳宗元)。

俗话说“一切景语皆情语”。

透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗?请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》(板书课题)怎样学习这篇游记散文呢?我们分三步来进行：1、整体感知，2、探讨研究，3、课外拓展。

下面我们分步来学习。

二、整体感知这篇课文要求背诵，现在我先背诵给同学们听一听，大家看着课文，一边听，一边整体感受课文内容。

请同学思考一个问题，这篇意蕴深厚的山水游记散文，作者是怎样在景物描写中抒发自我的复杂感情的?1、示范背诵课文。

2、让学生提出预习中碰到的问题，扫清字词障碍，疏通文意。

3、齐读课文，整体感知课文内容，初步了解作者隐藏在景物描写中的复杂感情。

4、多媒体显示整体感知基础题针对性训练。

⑴ 给下列加点字注音或根据拼音写汉字：为kān( ) 俶( )尔远逝往来xī( )忽yí( )然不动参( )差( )披拂悄怆( )幽suì( )⑵ 解释加点的字：伐竹取道___________ 蒙络摇缀___________斗折蛇行___________ 凄神寒骨___________⑶ 填空：作者是按_________________来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻____________，后见_________。

写潭中的景物，先近观______________、____________、________________、___________，后远望_________，最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。

小石潭记语文教案（5篇）小石潭记语文教案（5篇）清晰地说明每节课的教学步骤和时间分配。

教学步骤可以包括导入、预习、讲解、练习、巩固与评价等环节，有助于教师有序地组织教学，使学生能够逐步掌握和运用所学的语文知识和技能。

下面给大家分享小石潭记语文教案，欢迎阅读！小石潭记语文教案精选篇1【教学目标】1、掌握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体味作者的情怀。

2、比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。

3、学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。

通过师生互动、交流，最后取得共识。

讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。

【教学重点】1、学点文言语法，在理解段意的基础上，翻译并背诵全文。

2、掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。

【教学难点】体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。

【教学安排】两教时第一教时【教学要点】1、介绍作者和写作背景。

2、正音、朗读直至熟读。

3、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。

4、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。

5、布置作业：书面翻译全文，背诵课文前两段。

【教学步骤】一、介绍作者和背景。

柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇有名的《永州八记》。

记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

二、正音、朗读直至熟读。

《小石潭记》朗读停顿从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。

伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清洌。

小石潭记教案实用的小石潭记教案10篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小石潭记教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小石潭记教案篇1【教学目标】1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

【教学设计】【指导学生课前预习】1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

3.整体把握作者情感。

4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

【创设情境，初步感知】1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。

今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭【疏通文意，整体把握作者的情感】1.教师伴音乐吟诵全文。

2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。

理清作者的情感脉络：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。

《小石潭记》课堂实录4篇《小石潭记》课堂实录4篇《小石潭记》课堂实录1小石潭记课堂实录由小编整理，仅供参考：(课前热身。

师生交流。

)学生自由读。

教师板书课题。

师：我们读了《小石潭记》，后来老师把课文前面的导入语部分去掉了，请同学们做一回编辑。

同学们都推荐了。

有位同学推荐得特别好，我太欣赏这段话了。

祝怡情同学在哪里?先请坐。

我们一起来读一下。

【屏显：看过日出东方的秀美，领略过万里长城的雄伟，欣赏过钱江潮的壮阔。

悄怆幽邃的小石潭又是怎样牵动着作者的心呢?和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧!——祝怡情】师：祝怡情同学，老师问问你看，你发现这个小潭悄怆幽邃有别的风景，那么如果你给大家提一个建议，我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇文章?生：觉得声音应该轻柔一点，声音低一点。

师：轻柔一点去朗读，你们同意吗?这篇文章不能读得气势轩昂。

好的，我们按照她的要求读一读这篇文章。

老师要增加一点难度，我空掉了几个词语，我们已经读得很熟了，看我们能不能把它读好。

生齐读。

屏幕出示有空的课文。

【屏显：小石潭记从小丘( )百二十步，( )篁竹，( )水声，如鸣佩环，心乐之。

( )竹( )道，( )小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出。

为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

( )可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。

( )，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

( )，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而( )。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

】师：大家已经读得很通顺了。

我听大家的朗读，感觉语气语调好像差不多。

其实在朗读过程应该有些变化。

生：我觉得在一些地方要做一些停顿。

师：哦，有些地方要停顿一下，等下我们细读文章的时候要注意这一点。

她的建议提得很好。

我想问一下许浩同学，你问了一个问题，你说本文是用什么顺序写的，现在你能说是什么顺序吗?生：这篇文章是按空间顺序来写的。

《小石潭记》的课堂实录及反思《小石潭记》的课堂实录及反思【教学目标】1、识记篁、洌等10个文言实词和以、其2个文言虚词的意义。

2、理解作者笔下小石潭的特点。

3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

【教学重点】1、理解重点实词和虚词的含义。

2、作者借景所抒发的感情。

【课堂实录及反思】师：上课!生：老师好!师：请坐。

游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的传统爱好。

或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。

唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。

下面我们就来学习《小石潭记》。

作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢?生1：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。

生2：弄懂文意。

生3：了解所描述景色的特点。

生4：古人往往借景抒情，本文是否也是这样?抒发了一种怎样的感情?师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者及本文的写作背景。

(出示课件1)柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，世称柳河东。

唐宋八大家之一。

著有《柳河东集》。

《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

生：(一齐)朗读并背诵。

师：根据同学们的要求，老师确定了以下3个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。

(出示课件2)1、识记篁、洌等10个文言实词和以、其2个文言虚词的意义。

2、理解作者笔下小石潭的特点。

3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。

初步领悟作品的思想内涵。

(出示课件3)一、走进录音棚1、听录音，为下列加粗字释义：篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______为坻(chí)_______ 为屿(yǔ)_______为嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______俶尔(chù)_______ 差互(cī)_______幽邃(suì)_______ 悄怆(chuàng)_______师：放录音。

《小石潭记》课堂实录教案教学设计共3篇《小石潭记》课堂实录教案教学设计1小石潭记，是唐代大诗人白居易创作的一篇散文。

这篇文学名篇，对于文学史的影响有目共睹。

它有严密的结构、准确的笔法和独具特色的写作风格。

因此，将《小石潭记》纳入中学语文课程之中，不仅可以帮助学生更好地理解唐代文学，也能让学生进一步陶冶情操，提高语文素养。

下面，我将就如何设计《小石潭记》的教学内容进行探讨。

一、教学目标1. 学习了解唐代文学，培养学生的文学素养和鉴赏能力。

2. 学生能够理解白居易创作《小石潭记》的文学技法，如结构、笔法、语言风格等。

3. 学生能够运用所学年级课程知识对《小石潭记》进行解读和评价。

4. 培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生在写作中进行创新和探索。

二、教学内容1. 前期铺垫为帮助学生理解唐代文学的特点，可以在教学之前对唐诗三百首的选集进行深入解读，让学生先从一定程度上了解唐代文学的特点和风格。

然后再让学生了解白居易的生平，进一步理解《小石潭记》的写作背景。

2. 课文解读过程首先，上课前老师要让学生阅读《小石潭记》一遍。

然后，老师在课堂上指导学生阅读技巧，帮助学生理解课文中每一句话的含义和作用。

在课堂上，可以对每段内容进行交流和解读，帮助学生形成自己的认识。

3. 学生自主解析在发掘了《小石潭记》的内在构成后，老师可让学生自主运用所学的语文知识分析文本。

可以分组让学生深入钻研，交换意见、表达不能理解之处，一起思考、找出难点和亮点。

4. 艺术创作设计在学习了《小石潭记》的基础上，老师可以要求学生自主进行艺术创作活动。

学生可通过自主的语言表达、作品创作，把自己的感受和理解绘制成一幅画、文摘、诗稿等。

三、教学方法1. 视听法：通过多媒体的形式播放经典音乐，配合《小石潭记》的诵读和讲解，让学生感受到当时的文学氛围，更好地领略文学作品的艺术魅力。

2. 控制法：老师通过提问、讨论、激励等方式控制学生的学习进程，确保每个环节的实施都能达到教学目标。

《小石潭记》课文课堂实录小编为了大家也是费尽心思，接下来给大家带来的是《小石潭记》的教学实录，大家快来看看吧。

一、导入师(面带微笑)：老师想问同学们一个问题，请如实回答“你们有没有不顺心的时候”生(齐)：有!师：那么你们是怎样排解心中的郁闷和烦恼的谁来说说，让大家分享你的好经验、好办法。

生：我喜欢听音乐来消除烦恼。

生：我的办法是进行体育活动。

生：我找一个没人的地方大喊大叫。

师：大家刚才谈的办法都很好，遇到不舒心的时候，都有自己的排解办法。

现在，老师给大家推荐一种更有效的办法，那就是走进自然，亲近山水!这个办法是老师从我们的老祖宗那里学来的。

本节课，我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。

(多媒体展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法：准确、流畅地朗读课文。

疏通文意，赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操。

理解、体会作者的情感。

把握借景抒情的写法。

●三会：会诵读、会译释、会品析。

师板书课题、作者)师：在学习课文前，首先了解作者及文章体裁的相关知识。

(指导学生理解课文下关于作者的介绍，师生一同说出“唐宋八大家”的名字;多媒体展示“记”的诠释，学生集体朗读。

)二、诵读课文师：文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”。

文言文的“读”是有一定讲究的。

(出示多媒体幻灯片“诵读指南”：●读准字音;●读好节奏(语速、停顿);●读出情味(文字背后作者跳动的心)。

请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，看看老师是否读出流淌在文字中的作者的情感。

)师：听了老师的朗读，觉得怎样评价一下。

生：(七嘴八舌)没有读错，但好像情味没完全读出来师：谢谢同学们的评点，那接下来就请两位同学分段朗读课文，男女同学各推荐一名代表，男同学读1、2段，女同学朗读3、4、5段，相信他们一定比老师读得更好!其他同学认真听，按照刚才“诵读指南”提出的标准，看他们读得怎样。

小石潭记上课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。

（2）理解《小石潭记》的文言文内容，把握其中的关键词语和句式。

（3）分析作者在文中的观点和情感，了解柳宗元的生平背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《小石潭记》。

（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。

（3）培养学生的批判性思维和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受自然之美，学会珍惜和保护环境。

（2）学会在面对困境时，保持乐观的心态，积极面对生活。

二、教学重点：1. 熟读并背诵《小石潭记》。

2. 理解文言文内容，把握关键词语和句式。

3. 分析作者观点和情感，了解柳宗元的生平背景。

三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。

2. 把握作者的观点和情感。

3. 运用批判性思维和创造力进行文学鉴赏。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《小石潭记》的含义。

2. 运用案例分析法，分析作者的观点和情感。

3. 采用小组合作讨论法，提高学生的团队协作能力。

4. 运用情景教学法，让学生感受自然之美。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍柳宗元的生平背景。

（2）引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《小石潭记》。

（2）要求学生掌握生僻字词，理解文言文内容。

3. 课堂讲解：（1）讲解关键词语和句式。

（2）分析作者在文中的观点和情感。

4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，分享学习心得。

（2）各小组选代表进行发言，互相交流。

5. 课堂练习：（1）翻译《小石潭记》中的重点句子。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）引导学生关注自然环境，培养保护意识。

（3）鼓励学生面对困境时，保持乐观心态，积极面对生活。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。

2. 作业评估：通过学生提交的翻译练习和心得体会，检查学生对《小石潭记》内容的理解和吸收程度。

第1篇一、教学背景《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，描写了作者游览小石潭时的所见所感。

本文通过描绘小石潭的自然景色，表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的无奈。

本文教学旨在引导学生深入理解文本，感受作者的情感，提高学生的文学素养和审美能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：了解小石潭的地理位置、自然景观和历史文化；掌握本文的写作手法和修辞手法。

2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生阅读、理解、表达和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：感受作者对美好生活的向往，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点1. 教学重点：理解小石潭的自然景色和作者的情感；掌握本文的写作手法和修辞手法。

2. 教学难点：体会作者对美好生活的向往，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道小石潭吗？它位于哪个地方？有什么特色？2. 学生回答，教师总结：小石潭位于湖南省长沙市，是一处风景秀丽的自然景观。

（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，勾画生字词，理解字词含义。

2. 教师引导学生朗读课文，注意停顿和语气。

3. 学生分享阅读感受，教师总结：本文通过描写小石潭的自然景色，表达了作者对美好生活的向往。

（三）细读课文，深入分析1. 分析小石潭的自然景色：教师引导学生找出文中描写小石潭自然景色的语句，分析其特点。

2. 分析作者的情感：教师引导学生找出文中表现作者情感的语句，分析其情感变化。

3. 分析写作手法和修辞手法：教师引导学生找出文中使用的写作手法和修辞手法，分析其作用。

（四）拓展延伸1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对美好生活的向往。

2. 教师展示小石潭的图片，引导学生欣赏美景，激发热爱生活的情感。

（五）课堂小结1. 回顾本文的教学内容，总结小石潭的自然景色和作者的情感。

2. 强调本文的写作手法和修辞手法。

3. 鼓励学生在生活中发现美好，热爱生活。

小石潭记课堂教案：让学生流畅运用多种修辞方式。

教师可以给学生介绍不同的修辞方式，并带领学生挖掘篇章中的修辞手法。

例如，比喻是将所比较的两个对象相联，形成一种直观形象的比较，帮助人们更好地理解和感受事物。

可以拿小石潭记中的“万壑松风寒，千山鸟飞绝，乌啼隐于林”的句子作为例子，让学生思考“千山鸟飞绝”与“乌啼隐于林”之间的比喻关系，并感受鸟飞绝的凄凉和乌鸦的孤寂。

教师可以让学生尝试自己运用多种修辞方式，感受文字和情感的交融和融合。

例如，教师可以提供一个简单的题目，让学生进行写作训练：“一朵花的眼中世界”。

在学生写作时，引导他们使用拟人、比喻等多种修辞方式，表现出花对世界的感受和理解。

学生可以利用拟人的手法，将花比喻成一个拥有眼睛的生命体，在写作中加入花对世界各种感觉的描写，如鸟儿的欢乐、阳光的温暖，表现出花对世界的理解和感情。

这种练习可以帮助学生更好地理解和运用修辞方式，提高写作能力。

此外，教师也可以让学生对小石潭记进行创新性的改编，展现他们的多样性和创造性。

例如，学生可以根据小石潭记的文字描述，画出自己所想象的小石潭景象，并在画面上添加自己的修辞描述。

这种活动可以让学生更加深入地理解小石潭记的文学性和修辞手法，培养学生的想象力和创造力，同时也可以让学生更好地加深对小石潭记的理解和感受。

运用多种修辞方式可以让文字更加生动、形象、感染力，引领读者进入作品的情感世界中。

在课堂教学中，我们需要让学生认识到多样的修辞方式，掌握运用这些技法的方法和技巧，进而提高其写作能力和综合表达能力。

通过多样的写作训练和练习，学生能够更好地感受文字的美妙和深意，进一步提高自己的文学素养。