校本研修面对面辅导讲座

校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的各位领导、各位专家、亲爱的老师们，大家好！首先，我代表组委会欢迎各位领导、专家和老师们莅临到场，参加本次校本研修专题讲座报告会。

在这个美好的时刻，我感到无比的荣幸和激动。

本次报告会旨在为广大教师提供一个学习交流的平台，促进教师的专业能力提升和教育教学水平的发展。

相信通过大家的共同努力，本次研修活动一定会取得圆满成功。

作为一名教师，我们肩负着培养未来的栋梁之才的重要使命，同时也需要不断更新自己的知识和提高自己的能力，以应对日新月异的时代要求。

校本研修作为教师专业发展的重要组成部分，旨在帮助教师提升教育教学能力，改进教育教学方法，培养学生的创新精神和实际能力。

本次报告会的主题为“教师专业发展与学生素质教育”，将聚焦于教师专业发展的路径和方法，同时探讨如何有效地实施素质教育，培养学生的全面发展。

在这个报告会上，我们邀请了多位教育专家、理论研究者和一线教师，他们将通过专业的讲解和实际案例的分享，为大家提供切实可行的教学方法和教育理念。

我们希望通过这次报告会，给各位教师带来一次思想的盛宴，让大家能够启迪智慧、激发激情，进一步探索和创新教育教学的方法和理念。

本次报告会将分为主旨报告、专家讲座和交流研讨三个环节。

在主旨报告环节中，我们将邀请某某专家为我们带来一场高水平的报告，从教师专业发展和学生素质教育的角度，探讨当前教育问题，并提出创新的教育理念和方法。

在专家讲座环节，我们将邀请几位专家分别就教育教学改革、课堂教学设计和学生素质培养等方面进行详细讲解和分享，让各位教师能够深入了解相关理论和实践经验。

最后，在交流研讨环节中，我们将为各位教师提供充分的时间和机会，就教育教学的难题和挑战进行深入讨论和交流，共同探索出解决问题的有效策略。

最后，我想再次感谢各位领导、专家和老师们的大力支持和参与。

希望各位教师能够充分借鉴和运用这次研修活动中的经验和方法，提高自己的教育教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。

校本培训面对面——培训讲义——主讲肖炎前言:随着课改的不断深入，“校本教研”“校本研究”作为教育科研的有效途径，在促进学校发展、教师发展和全面实施素质教育中发挥着越来越重要的作用，也是时下教育科研的热门词和关键词。

什么是校本，所谓“校本”就是基于学校、在学校中、为了学校的发展。

换言之，校本教研就是要引导学校主动发现、研究、解决教学实践和新课程实施中的突出问题，成为学校发展的驱动力，成为教师专业发展的主阵地；其目的是要树立“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”的意识，是要激发教师的问题意识、研究意识和教育研究能力。

一、明确几个概念1、校本教研是以学校教育教学为主阵地，以新课程实施中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体、理论人员和研究人员共同参与的教研活动。

即为了学校，在学校中基于学校。

2、校本研修以问题为中心，以任务为驱动，以课堂教学为第一培训现场，以提高教师综合素质为培训宗旨，以校际合作、资源共享，解决带有共性的问题与矛盾为目的，将科研、教研与培训三者进行整合，实现教师的自我超越，使教师成为教学、研究和进修的真正主人。

3、校本培训——校本教研——校本研修“培训”在于促进教师专业发展，在培训的理念和实践中，容易造成培训者与被培训者从理论到理论“空对空”，教师不能获得解决实际问题的有用帮助，培训者霸道——独占课堂，被培训者“失语”——伏案笔记，无机会讲话，容易失去参与的积极性和主动性。

“教研”面对教育教学实际问题。

欠缺的是关注实际问题而没有关注通过解决问题提高教师。

“研修”强调促进教师专业化发展，突出解决教学实际问题和教师专业发展统一。

一方面强调以教育教学实际问题为主，以参与解决问题促进教师专业发展；另一方面强调解决问题必须以教师专业发展为前提，通过教师专业发展实现教育教学问题最终解决。

4、教师专业化发展教师专业化是指教师职业具有自己独特的要求和职业条件，有专门的培训制度和管理制度。

其基本含义是：第一，教师学科专业性，教育专业性。

校本研修如何做培训讲座内容校本研修是一种针对教育机构内部教师的专业发展方式。

在进行校本研修时，培训讲座是最常见的形式之一。

本文将探讨如何设计校本研修培训讲座的内容，以确保其有效性和参与度。

首先，确定培训讲座的主题和目标是十分重要的。

主题应与学校的教育目标和需求相关，并能提供实用的教学策略和技巧。

目标应明确，可以是提高教师的专业能力、促进教学创新、推动教育改革，或者其他特定目标。

通过明确主题和目标，可以确保培训讲座内容的针对性和实用性。

其次，培训讲座的内容应具备学术性和实用性。

讲座内容可包括最新的教育研究成果、教学理论与实践、教育技术应用等方面。

通过提供丰富的理论知识和实践案例，可以帮助教师更好地理解课题，并能够将所学知识应用到实际教学中。

同时，还可以通过引入优秀教师的经验分享和互动讨论等形式，增强参与者的学习体验和参与度。

此外，培训讲座的内容还应考虑到教师的需求和兴趣。

在设计培训讲座时，可以通过调查问卷或面对面交流的方式，了解教师的关注点、困惑和需求。

根据这些信息，可以有针对性地安排讲座内容，并提供实际解决问题的策略和建议。

这样做不仅能够增加教师对培训的认同感与参与度，还能够更好地满足他们的学习需求。

最后，培训讲座的内容应设计具体的学习活动和评价方式。

学习活动可以包括案例分析、小组讨论、教学展示等形式，以激发教师的学习兴趣和积极性。

评价方式可以通过问卷调查、反馈讨论或观察评估等方法进行，以了解教师对讲座内容的理解和应用情况，并提供反馈和改进的机会。

总而言之，校本研修中的培训讲座内容设计应围绕主题和目标展开，具备学术性和实用性，并考虑到教师的需求和兴趣。

此外，还应提供具体的学习活动和评价方式，以促进参与者的学习效果和反馈。

通过有效的培训讲座内容设计，可以提升校本研修的质量和效果，促进教师专业能力的提升和教育教学的改进。

中学校本研修专题讲座之二校本研修的内容与形式主题：校本研修教育教学专业知识学科教师专业教育一、校本研修的基本内容校本研修以促进教师专业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容应涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。

不同时期当然会有所侧重。

所谓专业，是指职业层序中因具备一些独特性质而能占据职业层较高地位的职业群体。

被公认为专业的职业群体更容易分配到较多的经济资源、社会声望和政治权力。

（一）培养专业情意教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。

以上心理因素外显为教师的职业道德行为。

（二）积累专业知识1、本体性知识（教什么）：指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。

教师要具有丰富的学科知识，它是教学活动的基础。

2、条件性知识（怎么教）：指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。

教师不是数学家，而是教授数学的人；所以学科教学知识是区分教师与一般知识分子的一种知识体系。

学科教学知识就是把“内容”和“教学”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情景，使其具有“可教性”。

教师考虑的不止是学科本身，而要把学科内容与儿童的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学化、心理化。

3、实践性知识（怎么做）：指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识。

往往难以言传，只能靠个人心灵的顿悟或渐悟。

1小学校长与校本研修培训班讲座稿【校本研修】分析：“校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。

这是随着课程改革被“引进的”一个新概念，通常理解为：从学校的实际出发、以学校的自身需要为根本导向、以学校的问题解决为根本目标，来开展教育教学教研及管理等发展与改革活动。

研修，由两层意思构成。

一是研究，二是学习。

一般的理解是在职的在岗或离岗继续深造和培训，大多是针对岗位上有发展提升前途的人员，提供的继续深层次学习的机会。

教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重，但无论哪种情形，两者都是相辅相成的，是教师专业发展的一条主要途径。

校本研修是一个任务驱动型的问题解决过程。

要点：基于学校基于教师发展基于学生发展大家的悟性都要比我强，那么我今天就围绕“校本研修”从三个方面和大家做一些探讨吧。

一、校长在“校本研修”中的角色定位二、我县“校本研修”的动态分析；三、开展“校本研修”的实施建议。

客观的讲，我们当校长的，学校工作是千头万绪的，我本人也曾有过多年的体会；因此，要想我们这些校长要去坐下身来，静下心来，思考如何开展好本单位的校本培训，恐怕也不是那么件容易的事。

但是，“校本培训”作为教育改革一大亮点，作为当今教师成长的一大途径，我们的校长又不得不思考这个问题，现在我们很多校长、老师在参加者不同层面的“校本研修”的研修班、研讨班等等。

那么，作为我们校长，应该怎样定位在“校本研修”这项工作的角色呢？一、校长在“校本研修”中角色定位任何一项管理活动，只有定位清晰了，与之相关的行为和作为才能够恰当。

新课改把教师在课堂教学中角色定位为：指导者、组织者、参与者、学生学习的伙伴等等，有了这样的定位，教师的课堂教学就会因其角色的改变而出现生动活泼的局面。

美国的教育专家通过上千名校长的研究，把我们中小学校长，归纳成六种类型，可以说，对于每一类校长都有不同的定位，现在让我们加以对照对照：第一种类型：愿景型校长“愿景”也即“远景”，是对未来的一种谋划，这类校长善于提出学校未来发展的一系列目标，对学校未来发展的前景描述比较清晰。

《校本研修面对面》培训讲稿范本第一部分：引言（300字）尊敬的各位领导、老师们：大家好！我很荣幸能够在这个重要的场合，向大家分享《校本研修面对面》培训的讲稿。

校本研修是一项非常重要的工作，对于提升教师专业素质、促进学校发展具有重要意义。

借此机会，我将和大家一起探讨校本研修面对面的重要性以及如何有效实施。

希望能够给大家带来一些启发和思考。

谢谢！第二部分：校本研修面对面的重要性（800字）首先，我们来看一下校本研修面对面的重要性。

面对面的培训模式，有助于师生之间建立良好的师生关系，为教师提供更多的交流和互动的机会。

在传统的教研活动中，教师之间的交流主要通过线上平台进行，往往无法充分发挥教师之间的思想碰撞和互动的优势。

而面对面的校本研修，可以让教师之间进行面对面的交流，更好地分享经验、交流观点，促进共同成长，提升教学水平。

其次，校本研修面对面也有助于增加学校的凝聚力和向心力。

在面对面的研修过程中，教师们能够更加真实地感受到学校领导的关怀和支持，从而增强师生对学校的归属感和认同感。

同时，面对面的研修也有助于培养教师之间的团队合作意识，激发教师们的创新思维和合作精神，为学校的发展提供更好的支持和保障。

最后，校本研修面对面可以更好地促进知识的传播和应用。

通过面对面的研修活动，可以让教师们更直观地了解最新的教学理论和方法，与专家进行面对面的对话和交流。

这不仅能够帮助教师们及时了解教学研究的最新动态，还有助于提高教师的教学技能，提升教学效果。

同时，面对面的研修还可以促进知识的分享和传承，为学校的可持续发展提供坚实的基础。

第三部分：如何有效实施校本研修面对面（1500字）那么，如何有效实施校本研修面对面呢？首先，我们要注重培训的内容和方法。

校本研修应以学校发展需求为导向，根据学校的具体情况设计相关培训内容。

培训的内容应紧密结合学校的实际教学工作和发展需求，注重理论与实践的结合。

同时，培训方法要多样化，既可以借助专家的讲座、示范教学等形式，也可以通过教师研讨、课题研究等方式进行。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。

教师作为教育教学的核心力量，其专业素养的高低直接影响到教学质量。

校本教研活动作为提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

本次讲座旨在探讨校本教研活动的意义、实施策略以及效果评价，以期为我校教师提供有益的参考。

二、校本教研活动的意义1. 提升教师专业素养：校本教研活动有助于教师更新教育理念，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学能力。

2. 促进教师专业发展：通过校本教研活动，教师可以不断反思自己的教育教学实践，形成自己的教育风格，实现专业成长。

3. 提高教学质量：校本教研活动有助于教师发现问题、分析问题、解决问题，从而提高课堂教学质量。

4. 增强教师团队凝聚力：校本教研活动为教师提供了交流、合作、分享的平台，有助于增强教师团队凝聚力。

三、校本教研活动的实施策略1. 确立教研主题：根据学校实际情况和教师需求，确立具有针对性的教研主题。

例如，可以围绕“如何提高课堂效率”、“如何开展学生个性化教学”等主题进行研讨。

2. 组建教研团队：根据教研主题，组建由不同学科、不同年级的教师组成的教研团队。

团队成员应具备一定的教育教学经验和研究能力。

3. 制定教研计划：教研团队应根据教研主题制定详细的教研计划，包括教研活动的时间、地点、内容、形式等。

4. 开展教研活动：教研活动可以采取多种形式，如专题讲座、案例分析、教学观摩、经验交流、课题研究等。

5. 加强过程管理：教研活动开展过程中，要注重过程管理，确保教研活动的顺利进行。

6. 注重成果转化：将教研成果应用于教育教学实践，提高教学质量。

四、校本教研活动的效果评价1. 教师评价：通过教师自评、同事互评、专家评价等方式，对教师的专业素养、教学能力、教研成果等进行评价。

2. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学效果的满意度。

3. 教学质量评价：通过考试、竞赛、学生综合素质评价等方式，对教学质量进行评价。