八年级物理上册第四章光现象【学案】第1节 光的直线传播

新人教版八年级物理上册第四章第1节光的直线传播优秀教案新人教版八年级物理上册第四章第1节光的直线传播优秀教案第1节光的直线传播知识与技能1．了解光源，了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2．理解光沿直线传播及其应用。

3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s。

过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2．阅读“科学世界〞：我们看到了古老的光〞的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感想宇宙之大。

感情、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过亲身的体验和感想，使学生获得感性认识，为后续学习打根底。

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点1．光的直线传播的探究过程以及光速的应用。

2．能解释简单的光沿直线传播现象。

难点用光的直线传播来解释简单的光现象。

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、色彩蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸、多媒体课件。

一、创设情境，导入新知利用多媒体课件播放：一幅幅漂亮的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们观赏了漂亮的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被装扮得如此漂亮，如此迷人。

对于光，同学们想了解些什么呢？今天我们先来学习“光的直线传播〞。

二、自主合作，感受新知回忆以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成（探究在线•高效课堂）相关作业局部。

三、师生互动，理解新知(一)光源提问：同学们，刚刚我们看到了漂亮的城市夜景，那么，这些把城市点缀得如此漂亮的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。

然后商量交流。

点评：光是光源发射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还了解哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。

第一节光的直线传播【教学目标】1、能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。

2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

3、知道光在真空中的传播速度。

Array4、通过观察光在空气中和水中传播的现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

5、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

【教学重点】光的直线传播.【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象.【教学方法】探究法、实验法、观察法.【教学用具】演示用：激光手电、蚊香、烟室、蜡烛、盛水的水槽、中心有小孔的硬纸板、多媒体课件、磨砂棱镜等。

【教学过程】一、创设情境，引入新课在生活中有很多奇妙的现象：如雷声和闪电是同时产生的，我们却总是先看到闪电后听到雷声；雨过天晴，一道彩虹高挂在天空；晚上，霓虹灯把城市装扮的五彩缤纷，想要了解这些现象的成因吗？那就让我们一起走进光的世界吧！二、新课教学（一）自学了解同学们！生活中我们已经知道能够发光的物体有许多，请你自学课本69页第一自然段完成课堂导学案（一）物理学中把这些能够发光的物体称为光源；介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）探究光的传播光源发出的光，使我们的生活五彩斑斓、多姿多彩，那么，光源发出的光是如何传播的呢？你的猜想是————？生活中有哪些现象支持你的猜想呢？下面我们一起来探究：1、演示实验：①将一束光射到烟室中，观察光在烟雾中的传播路径。

②将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。

③将一束光紧贴磨砂棱镜粗糙的一面射出，观察玻璃中的光的传播路径。

2、光源发出的光是否总是沿直线传播呢？①多媒体展示光在传播时路径弯曲的现象。

②对比演示结果得出：光沿直线传播是有条件的并分析得出：4、为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.由于光是沿直线传播的，在此可以向学生引入“光线”这个物理学名词：人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. Array指导学生看教材图 4.1—4同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例，如：激光准直.、排队看齐、打靶瞄准.、手影游戏等，体现物理知识在生活中的应用。

人教版八年级物理上册第4章：第1节光的直线传播导学案一、导学目标1.了解光的直线传播的特征和规律。

2.掌握光的直线传播的实验方法和光的传播方向。

3.理解光的直线传播与光的传播速度的关系。

二、导学内容1.光的直线传播的特征。

2.光的直线传播的实验方法。

3.光的传播方向。

4.光的直线传播与光的传播速度的关系。

三、导学步骤1. 导入请同学们回忆一下，我们在前面学过的光的特性和传播方式是什么？2. 导入实验请同学们观察下面的实验图，并描述你们看到的现象。

实验图实验图3. 导入问题根据刚才的实验，我们可以得出一个问题：光会不会像水波一样弯曲传播？4. 导入光的直线传播特征通过实验可以发现，光会沿着一条直线传播，而不会弯曲传播。

这是光的直线传播的特征。

5. 导入光的传播方向再观察一下实验图，我们可以发现光源发出的光线朝哪个方向传播？6. 导入光的传播速度光在真空中的传播速度是最快的，达到每秒3×10^8米。

我们知道，光在不同介质中的传播速度是不同的。

请思考一下，光的传播速度快慢与什么有关？四、小结通过本节课的学习，我们了解了光的直线传播的特征和实验方法，掌握了光的传播方向和光的传播速度。

光的直线传播是光学中非常重要的概念，它对于我们理解光的行为和应用光学知识具有重要意义。

在下一节课中，我们将学习光的反射和折射。

希望同学们能够继续加油，积极思考和探索，深化对光学知识的理解和应用。

五、课后练习1.光的直线传播表示了光的什么特征？2.光的传播速度与什么有关？3.光在介质中的传播速度一般比光在真空中的传播速度快还是慢？4.你能举出一个光的直线传播的实际应用例子吗？请简要描述。

请同学们回答以上问题，并将答案写在作业本上。

第四章光现象第1节光的直线传播【教学目标】知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类．2．理解光沿直线传播及其应用．3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s.过程与方法1．观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法．2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大．情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础．3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．【重点难点】重点：光源、光的直线传播、光速．难点：用光的直线传播解释现象．【教学准备】多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟．2．八年级物理配套光碟(上)．实验器材：大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜．学习资料：测光速的方法的资料文章.┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第1节光的直线传播一、光源——能够发光的物体．二、光传播的特点：(1)光可以在真空中传播．(2)光在同种均匀介质中沿直线传播．(3)光速很大且在不同介质中传播速度不同．(学生总结后填上)第2节光的反射【教学目标】知识与技能1．了解光在一些物体表面可以发生反射．2．认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义．3．理解反射现象中光路的可逆性．4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射．过程与方法1．通过实验，观察光的反射现象．2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体．3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验．4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异．情感、态度与价值观1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度．2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识．3．鼓励学生积极参与探究活动．【重点难点】重点：1.探究光的反射定律．2．镜面反射、漫反射．难点：光的反射定律的应用．【教学准备】激光光源、小平面镜、带量角器的平面板、水、金属盘、桌面、白纸等┃教学过程设计┃【板书设计】第2节光的反射一、光的反射定律1．提出问题2．实验和进行实验实验器材：实验步骤：实验数据：3.分析和论证文字描述：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角，这就是光的反射定律．图形描述：第3节平面镜成像【教学目标】知识与技能1．了解平面镜成像的特点．2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的．3．理解日常生活中平面镜成像的现象．4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用．过程与方法1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录．2．观察实验现象，感知虚像的含义．3．通过观察，感知球面镜对光线的作用．情感、态度与价值观1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦．2．培养实事求是的科学态度．3．通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．【重点难点】重点：平面镜成像的特点．难点：平面镜成像原理及虚像概念．【教学准备】黑白各半的16开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平面镜，凸面镜，凹面镜，J2501型光具盘，手电筒．┃教学过程设计┃d．改变棋子的位置，重做实验；e．取下实验用的纸，沿交界线对折，研究棋子与像的关系．(巡视、启发、指导，5秒钟)2．归纳实验结果——平面镜成像的特点．引导学生讨论和发言，师生一起归纳小结：虚像、等大、垂直、等距．二、平面镜成虚像纸条模拟演示：突破难点——虚像概念．三、平面镜的应用平面镜在现代生活中的应用(学生讨论平面镜在生活中的应用并举各种应用例子，归纳总结)．总结：1.成像；2.改变光路．问题讨论：请一位同学上来，让视线与讲台齐平，你能看到讲台下放的什么东西吗？如右图所示，提供—面镜子．能帮这位同学看到吗？四、“科学世界”凸面镜和凹面镜1．凸面镜的作用：发散光线．演示实验：用J12501型光具盘演示．2．凹面镜的作用：会聚光线．演示实验：将手电简里的凹面镜取下，让学生观察小灯泡发光的特点，然后将凹面镜装上，调节使光会聚成平行光．课堂小结【板书设计】第3节平面镜成像一、平面镜成像的特点1．像和物体到镜面的距离相等．2．像与物体大小相同．二、平面镜成虚像三、平面镜的应用1．成像．2．改变光路．四、“科学世界”凸面镜和凹面镜1．凸面镜使平行光发散．2．凹面镜使平行光会聚．第4节光的折射【教学目标】知识与技能1．了解光的折射现象．2．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律．3．了解光在发生折射时，光路的可逆性．过程与方法1．通过观察，认识折射现象．2．体验由折射引起的错觉．情感、态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣．2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神．【重点难点】重点：光的折射和光的折射规律的推导．难点：光的折射规律的应用．【教学用具】塑料桶、手电筒、铁架台、刻度盘、细铁丝、石块、细线、水、“小鱼”模型.┃教学过程设计┃2．课前提问：光的反射定律；平面镜成像的特点导入新课活动“刺鱼”活动(学生)各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置．进行新课一、光的折射概念演示实验：(如图2)取塑料桶，把手电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象．图2学生观察到光亮的点不在原来的B点，而是下移到另一点，说明光的传播方向发生了变化，引出光的折射概念．模仿光的反射规律，确定折射光线的位置关系．二、光的折射规律推导小组实验1学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线．(学生讨论、分析为什么这样做．举手发言．)图3教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上，标上相应的字母．请一位同学把它画在黑板上．大致可以得到如图3中(2)所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系．(学生画在白纸上，展示．教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难的学生做好实验．)小组实验2把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角的大小关系．绘出如图3(3)中所示的光路，比较折射角与入射角的大小．三、光路可逆模仿光的反射现象．四、课堂练习(甲、乙、丙三位同学板演)图4五、生活中的折射现象【板书设计】第4节光的折射一、光的折射：光从空气斜射入水中或其他介质中时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射．二、光的折射规律条件a：光从空气斜射入水中或其他介质中．结论：折射光线向法线偏折．条件b：光垂直射入水中．结论：传播方向不改变．三、光路可逆四、生活中的折射现象1．“刺鱼”失败．2．水池变浅．3．硬币再现．第5节光的色散【教学目标】知识与技能1．初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝．2．初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．过程与方法1．动手参与“想想做做”，了解实验是研究物理问题的主要方法．2．阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同．情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，能培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．【重点难点】重点：光的色散现象，物体的颜色．难点：色光的混合．【教学准备】教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜．学生：玻璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、黄纸、三棱镜．┃教学过程设计┃【板书设计】第5节光的色散一、光的色散1．白光是由多种色光混合而成的．2．光的三原色：红、绿、蓝．二、物体的颜色透明物体的颜色是由它通过的色光决定的．不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．三、看不见的光1．红光之外是红外线．2．紫光之外是紫外线．。

第1节《光的直线传播》导学案【学习目标】1.知道什么是光源,能区分哪些物体是光源,并能将光源进行分类。

2.通过实验探究,知道光在均匀介质中传直线传播。

3.能用光沿直线传播来解释现象,知道光的直线传播的应用。

4.知道光在真空（空气）中的速度。

【学习重点】理解光的直线传播规律、能用光的直线传播解释一些光现象.【学习难点】能用光的直线传播解释生活中的一些常见现象。

【自主预习】1.正在发光的物体叫光源。

常见的光源分为：天然光源和人造光源。

2.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,激光引导掘进机,利用了光的直线传播的原理。

3.我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向,这样的直线叫光线。

4.光在真空中的传播速度是3.0×108m/s,打雷和闪电是同时产生的,先看到闪电后听到雷声,说明光速大于声速。

5.“光年”是光在一年内传播的距离,1光年=9.46×1015m.【合作探究】探究一：光源1．太阳、电灯等物体能够发光,我们把本身能够发光的物体叫做光源。

2. 光源可分为人造光源（如：发光的电灯、点燃的火把、燃烧的蜡烛、霓虹灯等）和天然光源（如：太阳、水母、萤火虫、灯笼鱼等）；3.月亮不能（选填“能”或“不能”）自行发光,不是（选填“是”或“不是”）光源。

探究二：光的直线传播1.光的直线传播（1）光在空气中的传播①想想议议：在有雾的天气,看到太阳光透过树丛的光束是怎样的？从汽车灯射出的光束有什么特点？晚上,手电筒发出的光和电影放映机发出的光都有什么特点？透过树丛的光束是直的；汽车前灯射出的光是直的；手电筒发出的光也是直的。

电影放映机射向银幕的光是直的②实验：用激光笔照射白墙,看到墙上有一光斑,但光在空气中的路径不可见,用喷雾器在笔和墙之间喷水雾,观察激光在空气中的传播路径。

③结论：光在空气中沿直线传播。

（空气是均匀的）（2）光在水中的传播让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶或粉笔末）,观察光在水中的传播径迹。

人教版八年级物理上册第4章第1节《光的直线传播》教案一. 教材分析《光的直线传播》是人教版八年级物理上册第4章第1节的内容。

本节课主要让学生了解光的传播特性，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，并通过实例让学生了解光直线传播的应用。

教材通过生活中的实例，引导学生探究光的传播规律，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对生活中的光现象有一定的了解。

但部分学生可能对光的概念、光的传播规律等抽象知识理解起来较为困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。

三. 教学目标1.知道光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。

2.能解释生活中的一些光现象，如日食、月食、小孔成像等。

3.培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.光的直线传播规律。

2.光直线传播的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光的传播规律。

2.利用生活中的实例，让学生了解光直线传播的应用。

3.运用小组讨论、实践操作等教学手段，提高学生的参与度和动手能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备实验器材，如激光笔、透明塑料尺、卡片等。

3.安排课堂实践活动，如小组讨论、实验操作等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物理知识，如声音的传播、物体的运动等，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

然后，教师抛出问题：“光是如何传播的？光传播有什么特点？”从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过展示PPT，介绍光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。

同时，教师结合生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等，让学生了解光直线传播的应用。

操练（10分钟）教师学生进行课堂实践活动。

学生分组讨论，结合实例分析光的传播规律。

教师巡回指导，解答学生的问题。

巩固（10分钟）教师通过提问、抢答等方式检验学生对光的直线传播规律的掌握情况。

《光的直线传播》教学设计一、学习内容：本节课是人教版八年级上册物理第四章《光现象》第一节《光的直线传播》的内容，在教材的69-71页。

二、学情分析：本节是学生学习光学知识的第一课。

光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。

学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，通过设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。

在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。

使学生对光的直线传播规律更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

三、学习目标:知识与能力目标：1.能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；知道光在真空中的传播速度。

2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

过程与方法目标：通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感态度价值观目标：通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

四、学习重点：探究光的直线传播。

1五、学习难点：应用光的直线传播解释一些生活现象。

六、教学方法：总的思路是使用本校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

七、教法学法：本节课我将使用我校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

学生运用“阅读法、实验操作”等方法完成本课学习。

八、教学准备：1、教具准备：小孔成像自制教具、三球仪、挂图。

2、学具准备：塑料吸管、小喷壶、玻璃砖、激光笔、水、牛奶。

九、教学过程：234567891011板书设计：光沿直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：太阳、萤火虫、等。

第四章光现象第1节光的直线传播能够发光的物体叫光源。

光源的分类：天然光源[如太阳、萤火虫]；人造光源[如篝火、蜡烛、油灯、电灯]。

月亮本身不会发光，它不是光源。

一、光线的直线传播1、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

2、光线：用带箭头的直线表示光线。

3、光线的直线传播现象：[1]、激光准直。

[2]、影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体AB时，在物体的后面形成黑色区域即影子。

[3]、日食、月食的形成：当月亮在中间时可能形成日食；当地球在中间时可形成月食【地球正对月亮区域的人可以看到月食】。

如图所示。

[4]、小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成倒立的实像，其像的形状与物体相似，与孔的形状无关。

[实像：上下颠倒、左右相反。

][物体和像与小孔的距离：谁远谁大；谁近谁小！]小结：小孔成像的原理是光的直线传播,条件是孔径必须很小，像的特点是成倒立的实像.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似[与孔的形状无关]，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离。

4、光在非均匀介质中不是沿直线传播的。

如：看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置高：二、光的传播速度光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s ；光在空气中速度约为3×108m/s 。

光在水中速度为真空中光速的43，在玻璃中速度为真空中速度的32。

[光、声传播比较]【典型例题】类型一、光的直线传播1．下列例子不能用光的直线传播来解释的是（）A．日食和月食B．影子的形成C．在开凿大山隧道时，工程师用激光引导掘进方向D．发生雷电时，先看到闪电后听到雷声【答案】D【解析】A、日食和月食是由光的直线传播形成的；B、影的形成由光的直线传播形成的；C 、小孔成像由光的直线传播形成的；D、发生雷电时，先看到闪电，然后才能听到雷鸣声，是由于光速比声速快造成的；故选D 。

D 、举一反三：【变式1】关于光的传播规律下面说法正确的是（）A 、光只在真空中沿直线传播B 、光在同种介质中沿直线传播C 、光在均匀介质中沿直线传播D 、光在任何情况下都是沿直线传播【答案】C【变式2】下列说法正确的是（）A.光在任何介质中都是沿直线传播的B.太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的C.小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播的D.光在水中的速度比光在真空中的速度大【答案】C类型二、小孔成像2.点燃的蜡烛放在距小孔a处，它成像在距小孔b的半透明纸上，且a大于b。

第四章光现象第1节光的直线传播课题光的直线传播授课人教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源.2．理解光沿直线传播及其应用.3．知道光在真空(空气)中的传播速度c＝3×108 m/s.过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2．阅读教材P71“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大.情感态度与价值1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣.2．领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象.重难点重点理解光沿直线传播的规律.难点用光的直线传播解释常见的光现象.教学准备多媒体、激光笔、喷雾器、滴少许牛奶的水、蚊香、火柴、水、玻璃、白纸、大烧杯（装有不同浓度的糖水）数个、蚊香、火柴、玻璃水槽、玻璃砖等.教学步骤师生活动设计意图情境导入【课件播放】播放美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的极光.图4-1-1同学们欣赏了美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的情景引入，通过常见的美丽的光现象激发生学习光知识的兴情境导入极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人.对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先从光的传播学起.趣.活动一：探究新知探究1：光源【自学辅导】阅读教材，回答下面问题：问题1：什么叫光源？答：自身能够发光的物体叫作光源.问题2：自然界中有哪些光源？答：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼等.问题3：现代社会有很多人造光源，大家周围有哪些人造光源？答：我们周围有很多人造光源，如灯泡、LED灯、焰火、蜡烛、火把等.问题4：月亮是光源吗？所有的星星都是光源吗？答：月亮自身不能发光，它看起来很亮是反射太阳的光，所以月亮不是光源；绝大多数星星都是恒星，宇宙中的恒星都能发光，是光源.问题5：镜子是光源吗？电影、投影仪的屏幕是光源吗？答：都不是，它们本身都不会发光.探究2：光的直线传播【图片展示】光的直线传播图4-1-2师：在有雾的天气，我们可以看到从树丛中投射出的光束是直的；在夜晚,我们可以看到电影放映机发出的光是直的，汽车前灯发出的光也是直的.这说明了什么？生：光是沿直线传播的.师：是这样吗？让我们一起通过实验来验证.【演示实验】让激光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传自学辅导体现学生的主体作用. 讨论易错问题，纠正错误.让学生了解观察光的传播路径的方法.活动一：探究新知播径迹.然后教师向光照射的方向喷水雾，学生观察实验现象.师：实验现象说明了什么？生：光在空气中沿直线传播.师：激光传播的路径很难直接观察到，老师是通过向光照射的方向喷水雾的方法让同学们观察到光的传播路径的，同学们还有其他方法吗？生甲：可以点燃蚊香，光传播的路径在烟雾中也可以看到.（教师让学生演示）生乙：老师，我还有一种方法.让光从直吸管的一端射入，在另一端白纸上可以看到亮点，然后把直吸管折弯，再让光从吸管的一端射入，观察另一端白纸上，怎么也看不到亮点，说明光线不能弯曲.这样就从反面证明了光沿直线传播.师：逆向思维，思维的亮点，这就是创新，太好了！（请乙同学演示）【实验】（若实验条件不足，由教师演示实验，实验条件充足的话尽量让学生自己做实验）图4-1-3用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，观察激光在水中的传播路径.师：我们看到激光在水中传播的路径是怎样的？实验现象说明了什么？答：传播路径是直的，说明光在水中沿直线传播.【自学辅导】问题1：我们是如何表示光的传播情况的？答：我们常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，并把这样的直线叫作光线.问题2：生活中很多现象都可以利用光的直线传播来解释，你体现逆向思维的方法，要善于发现学生的思维亮点，没有学生提出教师也可以提示.。

人教版八年级物理上册第四章《光现象》第1节《光的直线传播》教学设计一、教材分析光的直线传播知识是学生学习光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。

对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。

同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。

本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。

二、课标要求通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出。

关于这一规律，只有过程性要求。

三、学情分析学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光沿直线传播的条件及应用等并不理解，因而本节的教学通过大量的实验使学生的理论更全面，结论更严密，让学生能运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。

四、教学目标（一）知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其运用。

3.知道光在真空中和空气中的传播速度C。

（二）过程与方法1.观察光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

（三）情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

五、教学重难点及突破1.重点：光的直线传播的理解及应用。

难点：探究光直线传播实验及解释光直线传播现象。

2.解决难点办法：探究法、实验法、观察法六、教学资源准备激光灯、打火机、牛奶水及容器、蔗糖、热水、玻璃砖、蜡烛、自制小孔成像器七、教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节导入新课（5分钟）一、情景引入：1.【播放视频】凿壁偷光的故事2.【提出问题】他为什么要偷光这个故事，对你有哪些启发？3.【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。

第一节光的直线传播教学目标知识与技能：了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。

了解光的直线传播的应用知道光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法：通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。

观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感、态度与价值观通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。

通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。

教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。

教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。

教学手段：多媒体辅助教学月食：当地球位于太阳和地球之间且连成一条直线，月球进入地球的本影区形成的。

这是因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

这七种颜色的光波长是不一样的。

大气中的尘埃以及其他微粒散射蓝光的能力大于散射其他波长较长的光子的能力，因此天空显现出蓝色。

大气对光线的散射主要有两种：丁达尔散射和瑞利散射。

其中尘埃、水雾等能在空气中形成胶体的微粒对光的散射属于丁达尔散射，丁达尔散射的特点是散射光的强度与光波波长无关，因此白光散射后仍然是白光，在地平线附近看到的白蒙蒙一片就是丁达尔散射现象。

还有一种是瑞利散射，是由极小微粒（分子、原子等）产生的散射，其散射光强度与光波波长的四次方成反比，已知可见光的波长范围是400nm（蓝紫光）到700nm（红光），红光端波长是蓝紫光波长的1.75倍，因此蓝紫光散射强度接近红光散射强度的十倍，又因为人眼对紫光不太敏感，所我们看到的天空就是蓝色的。

为了解答这个问题，我们不妨做一个小实验：用一只长方形的玻璃缸，盛大约2/3的水，向水中撒少许泥沙粉末搅拌，使溶液浑浊。

选择一个晴朗的上午，大约7、8点钟。

阳光基本上平行射向玻璃缸的一端，光线通过浑浊的水，在另一端透射过来。

这时你可以发现一个很有趣的现象：长玻璃缸中的水呈现出淡蓝色，而另一端射出来的光线却呈浅红色和橙黄色。

四章1节光的直线传播(学案)秋扒中学班级_______ 姓名_________学习目标: 1、能识别,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2、了解光的直线传播，能举例光的直线传播在生活中的应用。

3、知道光在真空中的传播速度。

4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重.要方法。

5、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

重点:光的直线传播的规律。

难点:结合实验和日常生活的应用。

一导光的传播需要介质吗？光的传播路径是直的吗？光的传播速度有多大？二学1、能够_______的物体叫做光源，光源可分为：_____光源和_______光源。

2、人造光源有：_________________________________________________________ _______________________________________; 自然光源：______________________ __________________________________________。

月亮_____光源（是或不是）。

3、观察P69图4.1-1可得结论：光在_________________________________; 观察P70图4.1-2可得结论：光在___________________________________________; 综合可得：________________________________________________。

4、光的直线传播非常抽象，我们为了形象的表示光的传播，通常用一条_________________________表示光传播的___________和_________,这样的直线叫做光线, 这种方法叫模型法。

5、光沿直线传播在生产、生活中形成的现象有：____________、____________、______________、_____________、________________等。