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《我最喜爱的小动物》习作指导教学设计教学目标1.按照一定的顺序，抓住动物的特点进行细致描写。
2.恰当运用修辞方法表达对小动物的喜爱之情。
3.初步教会学生习作评改，激发学生修改习作的欲望。
课前交流师：同学们，上课前我们一起做一个课前交流，你最喜爱的小动物是什么？（生1：我最喜欢贪吃好睡的小仓鼠。
生2：我最喜欢活蹦乱跳的龙猫。
生3：我最喜欢调皮捣蛋的小狗。
生4：我最喜欢高大威猛的狮子。
生5：我最喜欢毛绒绒的小松鼠。
生6：我最喜欢胖乎乎的大熊猫。
生7：我最喜欢胖乎乎的小黄鸡。
）师：同学们，这节课，我们就一起上一节作文指导课，题目是——《我最喜爱的小动物》一、创设情境，激发情感1.师：同学们，大自然就像一座巨大的宝库，不仅有绮丽迷人的自然风光，有数不尽的资源宝藏，还有千姿百态的小动物。
瞧，他们在音乐中向我们走来了。
（播放动物与人类和谐相处的图片）2.师：同学们都陶醉其中啦，此时此刻，你脑海中浮现的是哪些词语？生1：我想到了活泼可爱的小动物。
生2：我想到了一幅幅温馨的画面。
生3：我想到了人类和动物的和谐。
生4：我想到了人类和动物是有友谊的。
）二、领悟课文，了解写作内容与技巧1.师：对啊，动物和人类是有友谊的，动物是人类永远的朋友，他们在大自然中和谐相处，留下来一个个动人的故事。
2.师：古今中外的大作家们对动物也情有独钟，这个单元学习的三篇文章就是脍炙人口的名篇佳作。
这三篇文章是：（学生读老舍《猫》，布封《松鼠》丰子恺《白鹅》）3.师：在作家笔下，每个动物朋友都有自己的特点谁还记得老舍给我们塑造了一只什么样的猫？（生：性格古怪）（生：老舍笔下的猫——性格古怪；布封描绘的松鼠——美丽可爱；丰子恺眼中的白鹅——高傲）4.师：这三篇文章还有许多共同之处呢，回忆文章的写法，想想他们的共同之处是：（生：1.抓住特点描写 2.巧用修辞方法 3.表达喜爱之情）（橡皮擦）5.师：对，抓住动物特点，就能把动物写得栩栩如生。
瞧，唐代诗人骆宾王在七岁时就已经做到了，一起听听，看看诗中哪些词写出了鹅的特点？（生：“曲项”“白毛”“红掌”截图剪出）6.师：是的，寥寥几笔，就生动地描绘出了鹅的线条美与色彩美，骆宾王不愧是语言文字运用的高手。
小学语文（人教版）四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录执教：沂源县实验小学王玉良点评：沂源县教研室周涛设计理念：课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说“我”心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。
这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。
教学过程：习作指导课课前交流今天由我给大家上作文课。
作文和其它课一样都需要放松的状态的。
这样吧，我们先来个放松的话题。
请听：树上有十只鸟，一枪打过去，还剩下几只鸟？学生积极地举手。
师：别急，你可能回答“一只也没有了”。
老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。
学生纷纷放下手。
师：可以同桌或小组讨论。
这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。
好，开始。
学生讨论。
师：好。
大家的答案都出来了。
请交流。
生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。
师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。
好，上课！一、激情引趣，丰富素材师：同学们, 让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。
(教师播放各种动物的幻灯片)。
师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小狗，因为它很忠实。
生：我喜欢小猫，因为它很可爱。
师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。
课件出示：（）的（）生：笨拙的乌龟生：调皮的小猫生：可爱的小白兔【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。
小学语文（人教版）四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录执教：沂源县实验小学王玉良点评：沂源县教研室周涛设计理念：课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说“我”心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。
这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。
教学过程：习作指导课课前交流今天由我给大家上作文课。
作文和其它课一样都需要放松的状态的。
这样吧，我们先来个放松的话题。
请听：树上有十只鸟，一枪打过去，还剩下几只鸟？学生积极地举手。
师：别急，你可能回答“一只也没有了”。
老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。
学生纷纷放下手。
师：可以同桌或小组讨论。
这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。
好，开始。
学生讨论。
师：好。
大家的答案都出来了。
请交流。
生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。
……师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。
好，上课！一、激情引趣，丰富素材师：同学们, 让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。
(教师播放各种动物的幻灯片)。
师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小狗，因为它很忠实。
生：我喜欢小猫，因为它很可爱。
……师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。
课件出示：（）的（）生：笨拙的乌龟生：调皮的小猫生：可爱的小白兔……【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。
新人教课标版小学四年级语文上册语文园地四习作：写自己喜欢的一种小动物公开课教学设计习作：写自己喜欢的宇宙小动物教学设计第一课时习作指导教学内容：写自己喜欢的一种小动物。
教学目标：1、复习课文，知道写一种小动物,要抓住小动物的外形和动作两个方面来写的。
2、学习如何把特点写具体,并注意描写的顺序。
3、培养喜爱小动物的情趣。
教学重难点：能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。
教学准备：相关课件等。
教学流程：一、激趣导入，初解课题同学们，认识这两个字吗？【课件出示：动物】，让我们一起大声地读出来。
同学们，你最喜欢什么动物？为什么？你们说得精彩！同学们，从你们的回答中我看出来了，你们见过许多动物，有天上的鸟，地上的兽，水中的鱼；有动物园里的猴子、大象，家里养的小狗、小猫等。
今天，我们一起来写写自己最熟悉、最喜欢的一种动物。
【课件出示：喜欢的一种小动物】二、指导解题，确定主题同学们，本单元的课文写了哪些动物？【出示课件：课文题目图文】同学们，回忆一下，【课件出示：白鹅图文】，《白鹅》这篇课文是怎样来白鹅的？白鹅的最大的特点是什么？【课件出示：高傲】作者是按照什么顺序来写的？【课件出示：叫声、走路、吃饭】一个特点一个自然段，如果长的话，可以分几个自然段来表达一个特点。
同学们，这三个特点写得具体吗？那怎样才能把特点写得具体呢？说得太棒了！写小动物重点是描写它们的特征和生活习性，并用具体的事例来加以说明。
【课件出示：猫图文】这篇文章主要写了猫的什么特点？【课件出示：性格古怪】【课件出示：母鸡图文】这篇文章主要写了母鸡的什么特点？【课件出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦】同学们，每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。
同样是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。
而且它们的外形也有不同，有白色的，有黑色的……我们一定要仔细观察，抓住它们各自的特点。
同学们，一般写小动物应该描写他们的哪些方面呢？【课件出示：外形、声音、生活习性、事例】三、小组合作，共同探究（10分钟）同学们，请你们想一想【课件出示：你最喜欢哪种动物？它是什么样子的？它喜欢吃什么？它喜欢玩什么？它最大的特点是什么？】。
人教版小学语文四年级上册第四单元《习作四——我最喜欢的动物》教学设计【学材简析】《我最喜欢的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次习作训练，本组课文学习中，让学生体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。
动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。
本次习作就是要学生选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。
还可以写你与它之间发生过哪些事情。
因此，我设计本节课的教学重点是：能充分调动学生的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物，并表达出自己的真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作，从而不但提高学生的习作水平。
【设计理念】小学生生性爱玩，利用猜谜语、编谜语等有趣的形式进行，从而促使学生抓住小动物的特点进行描述，有效地将口头语言和书面语言结合。
符合由说到写、从读学写、由放到收的习作要求，在无定法中领悟多种方法，利于学生习作技能的提高和写作方法的摸索。
【教学内容】人教版小学语文四年级上册第四组课文后的《语文园地四》中的习作训练《我最喜欢的动物》。
【教学策略】1、重视学生准备写作材料的过程。
2、多媒体辅助教学，激发学生的习作兴趣。
3、将观察与指导紧密结合起来，让学生的观察中学会写作的方法。
【教学目标】1、写一写自己喜欢的动物。
2、写出动物的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情，表达自己的真实情感。
3、写完后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
【教学重点、难点】1、仔细观察小动物外形，按一定的顺序写。
2、引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。
【课前准备】1、观察自己喜爱的小动物2、收集、积累查找有关动物的图片、资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣引入。
1、上节课，我们口中的动物是这样的生动有趣，各具特点。
人教版小学语文四年级上册《写自己喜欢的动物》习作教学设计第一篇：人教版小学语文四年级上册《写自己喜欢的动物》习作教学设计人教版小学语文四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》教学设计教学目标：1、养成抓住事物特点留心观察的习惯，学习描写动物的习作方法。
2、能够抓住动物特点，个性化的写出自己的真情实感。
重点难点：抓住动物特点，写出真情实感。
教学过程：一、激情引趣（一）猜谜语：同学们喜欢猜谜语吗？下面看谁能根据谜语很快猜出它是那种小动。
屏幕显示：1、八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。
只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
2、耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。
3、顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。
4、大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。
5、一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。
小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
6、没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
师：这些谜语编的好吗？好在哪里？（二）看来同学们很喜欢动物是吗？今天老师就给大家带来了一些动物图片，同学们认识可以叫出它们的名字。
（教师播放各种动物的幻灯片）（三）同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢？既然同学们这么喜欢动物，那么我们就来写一写它们好吗？（板书课题：写自己喜欢的动物）二、明确习作要求1、屏幕出示习作要求2、写好动物应抓住动物哪些方面的特点呢？（学生说教师相机板书）三、回顾课文体会写法1、怎样把我们喜欢的动物的特点写出来呢？我们从已经学过的第四组课文开始谈起，还记得是哪四篇课文吗？这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然那些小动物就在我们眼前，可以说我们的作家把这些小动物写得......2、这四篇课文所描写的哪些地方给你的印象特别深？结合具体句子谈一谈。
（指名学生读课文，教师相机补充板书）3、同学们积累的真多，所以我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样才能给读者留下深刻的印象。
人教版小学语文四年级上册第四单元《口语交际——我最喜欢的动物》教学实录一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，我们刚刚学了动物篇这组课文，下面我们一起回忆一下，在这组课文里，你认识了怎样的动物？生1：高傲的白鹅生2：性格古怪的猫生3：派头十足的白鹅……师：在作者的笔下，那些小动物是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。
今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友吧！（展示动物图片）师问：有天上飞的？生齐答：有天上飞的孔雀、鹦鹉、猫头鹰师问：有地上走的？生齐答：花狗、骆驼、大象师问：有水里游的？生齐答：有小鱼、乌龟师：动物世界里的动物可真多！有天上飞的、水里游的、地上走的，你最喜欢哪一种动物？师：动物世界里的动物真有趣！今天，我们就尽情地说说你喜欢的动物吧！（板书课题：说说喜欢的动物）齐读课题二、提要求，说动物。
师：这是一节说动物的口语交际课，既要懂得说，又要学会倾听，老师带来了两个奖杯，看看哪一位同学能拿到“最佳口才奖”，哪一位能得到“最佳聆听奖”？生：齐读要求师：有信心拿到最佳口才奖和最佳聆听奖吗？2、猜谜语。
师：老师想跟大家玩一个猜谜语的游戏，看看大家对动物朋友了解有多深？（出示谜面）指名一生读谜面师：谁能才出来？生：蜗牛全班齐读谜面生：小狗指名学生读谜面，猜谜底。
师：为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？生：因为谜语把动物的特点都写出来了。
师：对啊！因为谜语是抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就能猜出来了。
师：所以，如果想把自己喜欢的动物更加生动形象地展现出来，我们可以抓住小动物的什么特点进行介绍。
师：如何抓住动物的外形说一说？（边听边板书）生1：羽毛生2：尾巴生3：嘴巴生4：耳朵……师：刚才大家讲的都是动物的外形，谁来说说你喜欢动物的外形？生：它长着一对毛茸茸的长耳朵，一双红眼睛，一件白羽毛衫。
师：这是谁呀？生：小白兔生：公鸡长着红红的鸡冠，尖尖的嘴巴，油亮的羽毛。
《我喜欢的一种小动物》习作教学设计教学目标:1．仔细观察一种小动物的外形特点和它的生活习性，并且有条理的写下来。
2．能按一定顺序观察、写作。
3．在习作中要写出自己的真情实感，体现人与动物之间的和谐相处。
教学重点：写出小动物的外形特点和生活习性。
教学难点：在写作中，如何表达自己对小动物的喜爱之情。
教学过程：一、激发情感，导入新课1.同学们喜欢不喜欢小动物，老师有这里有一些可爱小动物，它们有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的，有的外形奇特，有的温柔可亲，有的活泼好动，我特别想把他们介绍给你们，你们想认识它们吗？（出示动物的图片）2．引入新课：今天就让我们一起走进这个单元的习作中，去认识和了解这些动物朋友们。
（出示课题）二、指导观察，说写小鸭子的外形。
1．指导观察说话今天，老师也带来了一只小动物，你们看是什么？（出示小鸭子并板书：小鸭）请同学们用一句话说说你对小鸭子的感觉。
师：同学们再仔细观察这幅图片，看看小鸭子长着怎样的嘴？2．生从形状、大小、颜色这几方面去观察描述小鸭子的嘴巴，并从这几方面去观察小鸭子的其它部位，选择一个你最喜欢的部位说清楚。
（继续观察电视上小鸭子的画面）3．引导学生观察时可以由头→身→脚进行。
4．指名一个学生连起来说说鸭子的外形，其他同学评一评。
5．归纳学习方法。
通过刚才的学习，我们知道，要把小动物的样子写清楚，要注意（指板书）仔细地观察，有顺序地说写，还要注意用词准确、使句子通顺，这种方法，同学们学会了吗？三、迁移练习1．师：你们最喜欢什么动物？请大家用刚才学会的方法，仔细观察它们，把小动物可爱的样子说给同学们听。
2．生练习说。
四、搜集资料，了解动物的生活习性1．外形介绍完后，还要去了解它的生活习性，我们回顾一下这个单元的课文，动物的生活习性主要包括哪几个方面的内容（饮食、睡眠、喜好、性格）。
那老师收集了鸭子的两个生活习性，请同学们看看大屏幕（出示鸭子的两个生活习性）。
2．课前我已经布置同学们收集你喜欢的动物的生活习性，请大家说说吧。
作文的能力。
教学目标1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
课前准备1、观察自己喜爱的小动物2、收集、积累查找有关动物的资料。
3、动物头饰若干、《动物世界》录像资料。
《动物狂欢节》音乐。
教学重难点1、按一定的顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
教学过程一、谈话激发兴趣1、谈话。
同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟，在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。
今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。
（播放录像《动物世界》）2、启发。
《动物世界》的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）播放“动物世界”录像，引入新课。
3 提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。
（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。
）2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。
（①说说动物的外形。
如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。
）三、摆设擂台，分组交流1。
抓住特征、指导描述。
2. 每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。
（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。
（3）还可以写你和它之间发生的事情。
四、习作指导通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。
小学语文（人教版）四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录执教：沂源县实验小学王玉良点评：沂源县教研室周涛设计理念：课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说“我”心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。
这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。
教学过程：习作指导课课前交流今天由我给大家上作文课。
作文和其它课一样都需要放松的状态的。
这样吧，我们先来个放松的话题。
请听：树上有十只鸟，一枪打过去，还剩下几只鸟？学生积极地举手。
师：别急，你可能回答“一只也没有了”。
老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。
学生纷纷放下手。
师：可以同桌或小组讨论。
这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。
好，开始。
学生讨论。
师：好。
大家的答案都出来了。
请交流。
生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。
……师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。
好，上课！一、激情引趣，丰富素材师：同学们, 让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。
(教师播放各种动物的幻灯片)。
师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小狗，因为它很忠实。
生：我喜欢小猫，因为它很可爱。
……师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。
课件出示：（）的（）生：笨拙的乌龟生：调皮的小猫生：可爱的小白兔……【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。
让学生用简短的词组概括动物特点，有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。
】二、创设情境,制定目标1、回顾课文体会写法师：看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。
如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。
还记得哪四篇课文吗？生：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》师：同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得……生：栩栩如生。
生：跃然纸上。
生：历历在目。
师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？可以结合具体句子谈一谈。
指名学生读课文。
（教师相机补充板书）生1：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
这几件事让我感到小猫非常可爱。
师：是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。
（板书“趣事”）生2：它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
从这里我觉得猫的确挺古怪的。
师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。
（板书“对比”）生3：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
……饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。
师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？生：不是。
作者内心还是很喜欢白鹅的。
师：这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。
生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。
师：很好，是小梅花而不是黑脚印。
还有一个词特别传神，是那一个？生：我认为是踩印。
生：我认为是“蹭”师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。
表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。
用什么方法，还要看你写的内容。
……（教师相机补充板书。
）师：看来，大家的积累可真多。
所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。
【叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。
”从教材这个范例中, 感受动物的千姿百态, 引导学生关注教材提供的范例, 利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木。
】2、指导试说，掌握方法。
师：你的作文准备抓住动物的什么特点？怎样写？请同学们先自己说一说。
其他同学认真听，用笔做一下简单的记录。
边听边思考：这位同学是否具体地介绍出动物的特点，有没有流露出对动物的喜爱之情。
指名试说重点段。
生：我讲讲我家小乌龟怎样吃食：中午，我给它吃小鱼。
我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。
它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。
我知道它想吃却又怕人。
于是, 故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！师：谁来给他评一评。
生1：我认为他说得很有趣。
生2：我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些, 把它的动作一一讲清楚。
生3：我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述。
生：我认为，可以用上反语表达自己的喜爱之情。
比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。
师问生：你接受他的观点吗?能不能再根据大家给你的意见再说一下？生：中午，我给它吃小鱼。
我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。
它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。
我知道它想吃却又怕人。
于是, 故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！只见他它划动四条腿，伸出老是缩着的头,两只小眼睛眨了眨,嘴一张一合地把食物吞吐下。
好一个偷偷摸摸的家伙！师：说得真好，不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。
特别是最后一句还用了反语。
接下来又有几名同学发言，教师引导学生边听边评，及时指导。
……【如何把已有的材料组织成一篇习作，对四年级的学生来说并不是很容易，在课堂上允许说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中,发现描写介绍动物的方法，教师也及时从学生的介绍中总结写法。
让孩子们感受自由表达的成功感。
这一环节的设计旨在在学生试说重点段的基础上，引领学生揣摩合理的构思，运用准确的语言, 掌握具体描述的方法。
】3．归纳总结，完善目标师：刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。
那么，要想写好本次作文，我们还要注意哪些方面呢？生1：写外形时要按一定顺序。
生2：可以运用反语或者对比的手法。
生3：比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词, 要生动地描述。
生4：书写要认真，写完后要认真修改。
……师：对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。
师：对于本次习作，大家还有什么不明白的地方吗？【除了本次习作的要求，教师还应当引导学生回顾习作的常规要求也就是一般目标，这样既能做到前后衔接，又能使学生统揽目标。
】三、明确要求独立成文师：以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。
这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书‘写自己喜欢的动物’）,下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。
板书：写自己喜欢的动物外形抓住特点具体习性：叫声、步态、吃相……趣事：……真情实感喜欢反语拟人对比……点评：首先，在写作指导的过程中，教师注重了从学生的生活经验入手，有效唤醒了学生的体验。
其次，教师引导学生回顾学过的课文，感受课文的精彩之处。
在教师的强化点拨下，学生领悟了课文中作家是如何抓住动物特点写具体、表达自己真情实感的，并共同制定了习作的目标。
丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。
让学生在一定的情境中, 一定的倾听期待中, 激发自我表现欲。
这个过程融合了听力、理解、分析、表达等多种语文能力的训练，学生再去写作时，写作心得已经不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的记忆。
习作讲评课一、简要总评师：同学们，上节课我们一起制定了习作目标，同学们根据目标认真地写了作文，刚才我浏览了同学们的作文，发现同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错，但是也存在着一些问题。
如有的同学写的作文内容还不太具体，有的同学在表达自己的真情实感方面做得还不够好。
常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的。
这节课，让我们一起评改自己的习作，挑战文中的一些不足，使文章更加精彩，好吗？二、逐条引评师：我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求指名学生说。
师：今天我带来了一位同学的习作，这位同学写完之后对于自己的习作不是很满意，很想让大家给他改一改。
我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得还不够具体，那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢？师生共同修改病例文。
教师在实物展台上面直接修改。
师：大家提了很多很好的建议。
这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。
下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。
教师读修改文。
学生纷纷发表自己的意见。
师：是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖，更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。
把猫活灵活现地展现在我们面前。
师：下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。
指名学生评价自己的习作。
【针对存在较为普遍的问题逐条进行讨论，引导学生在评改病例文的基础上，掌握评改方法。
遵循从“模仿”到“自评”的规律。
】三、多元评改师：同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。
学生自改。
师：看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。
找学生读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方还可以修改得更好。
指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的过程。
师：同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，去吧，赶快把你的习作送给附近的同学，请他帮助你修改修改，让你的文章更精彩！学生互改。
