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当代大学生生命意识状况调查报告为了了解当代大学生的生命意识状况并寻找有效的教育对策，我们对上海市1008名在校大学生进行了生命意识的随机抽样问卷调查。
调查显示，大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差;大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识;大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生命质量有待提高。
意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。
”[1]的确，教育以育人为根本，让学生成为一个真正意义上的完整的人，这是教育的初衷，也是其最本质和最高的价值与目标。
大学生是否有明确的生命意识和正确的生命价值观，关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。
所谓生命意识，就是让个体意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在，意识到世界上一切生命的存在，以及生命间错综复杂的联系和关系。
生命意识是生命认识、生命情感和生命行为的统一。
当人们具有生命意识时，他们才会理解生命的价值，从而珍惜生命、保护生命。
因此，培养、发展、提升生命意识乃是生命教育的目的。
一、研究设计1.研究方法本研究属于基于定量研究基础上的解释性和探索性相结合的研究。
研究过程中，通过问卷调查、文献分析的定量方法来实现客观描述与宏观预测;同时，考虑到研究事实的丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现对于社会事实的深入细致理解。
2.样本的抽取与资料的收集处理本研究使用的数据来源于XX年10月进行的“上海市高校大学生生命意识状况调查”。
该调查的问卷发放、回收及访谈在上海市10所高校进行。
调查的抽样方式是先选取10所比较有代表性的大学，然后再在这10所高校内随机抽取学生。
问卷采用无记名方式，由被调查人员自行填写，然后再由工作人员收回。
当代大学生生命意识状况调查报告(2) 当代大学生生命意识状况调查报告(1)“你喜欢自己吗?”是否喜欢自己，是自信的基础。
调查显示，67.1%的大学生喜欢自己，23.1%的大学生不置可否，还有9.8%的大学生称“不喜欢自己”。
交叉分析发现，在这个问题上男女生存在性别差异，其中喜欢自己的女生占68.8%，男生占65.6%，相比较而言，女生更为“自恋”，高出男生近3个百分点。
(2)“当你把一件事情做得很糟糕时，你会如何?”是否自信，还体现在遭遇挫折时，是否仍能相信自己并愿意努力克服困难。
调查结果显示，64.60%的大学生的态度较为积极，认为“没关系，下次会努力做好”，其中男生占65.90%，女生占63.30%;27.80%的大学生因此否定自己，觉得自己“无用”，其中男生占28.40%，女生占27.20%，性别差异不显著。
年级比较来看，76.90%的大学一、二年级学生态度较为积极，大学三年级以上对待挫折的态度较为积极的学生为52.30%，年级差异明显，低年级态度更为积极，高年级则趋向消极对待挫折和采取无所谓的态度。
(3)“你有几个好朋友?”人际交往，尤其是同龄人之间的交往，也是体现自身存在价值的一个重要方面。
调查发现，几乎所有大学生都有好朋友，并且好朋友的数量较多，拥有超过10个好朋友的人数百分比最高，占34.80%，其次是有3～6位好朋友的，占34.40%。
交叉分析表明，具有较多好朋友的大学生经常产生自杀念头的比率为1.80%，而没有好朋友的学生经常产生自杀念头的比率却高达26.10%。
因此，培养大学生积极乐观的性格，营造良好的人际关系，有利于缓解大学生的压力，减少大学生自杀几率。
(4)“你自己能做主吗?”生活的自主性和主动性也是体现自身生命价值的重要方面，“自主”指的是自己有决定权，而“主动”则反映积极的生活态度。
大学生身心已基本发育成熟，有60.10%的大学生认为“有自己的主见”，但同时也有28.60%的大学生“容易被别人的看法左右”，甚至还有2.80%的大学生“一切听父母的”。
大学生生命观调查报告一、调查背景近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。
大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。
大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。
对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。
二、调查方式本次调查使用的数据来源于师范学院生命观状况调查。
该调查的问卷发放及回收在校内进行。
调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。
问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。
本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。
三、调查结果分析(一)大部分大学生已经有了比较正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的基础。
要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。
只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的宝贵，生命教育的效果也会大打折扣。
调查显示，对自我与他人、社会的关系，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对你对大学生自杀和自残的行为的看法时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。
生活压力的表现。
这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命认识。
对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。
大学生生命观调查报告一、前言随着社会的发展和人们对生活质量的要求不断提高，大学生的生命观念逐渐成为社会关注的焦点之一。
了解大学生的生命观对于推动其个人成长和社会进步具有重要意义。
本报告通过对大学生生命观的调查，旨在深入了解大学生对生命的认知和态度。
二、调查目的本次调查的目的在于：1. 探究大学生对自身生命的认知和重视程度；2. 了解大学生对生命的意义和价值的看法；3. 分析大学生对生命的态度和应对困难时的心理素质。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放1000份问卷，回收有效问卷900份。
问卷内容包括个人基本信息、对生命的认知程度、生命的意义和价值、生命的态度以及应对困难时的心理素质等方面。
四、调查结果与分析4.1 对生命的认知程度调查结果显示，大多数大学生对自身生命的认知程度相对较高。
超过80%的被调查者表示他们对自己的生命有清晰的认知，并且珍惜和保护自己的生命。
这一结果表明，大学生对生命的价值有一定的认知并予以重视。
4.2 生命的意义和价值在对生命的意义和价值的看法方面，调查结果显示看法不一。
约有60%的大学生认为生命是宝贵的礼物，应该珍惜和充分利用；而约有30%的大学生认为生命无论长短都不会影响什么。
此外，还有少部分受访者对生命的意义和价值抱有消极的态度。
这一结果表明，大学生对于生命的认知和理解程度存在着差异。
4.3 生命的态度大学生对待生命的态度也存在差异。
约有70%的受访者表示积极乐观地对待生活，对于困难和挫折能够勇敢面对并寻找解决办法。
然而，也有约20%的受访者表示在面对困难时倾向于消极和退缩。
另外，还有一小部分受访者在面对生活困境时缺乏坚持和积极应对的能力。
这一结果说明，大学生在面对生活中的挑战时存在着不同的态度和心理素质。
五、讨论与建议通过对大学生生命观的调查，可以得出以下几点讨论与建议：5.1 教育引导学校和家庭应加强对大学生的生命观教育引导，培养其正确的生命观念和价值观。
大学生生命观调查报告一、调查背景近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。
大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。
大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的根底，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。
对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。
二、调查方式本次调查使用的数据来源于师范学院生命观状况调查。
该调查的问卷发放及回收在校内进行。
调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。
问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。
本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。
三、调查结果分析(一)大局部大学生已经有了比拟正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的根底。
要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。
只有对生命有深刻的了解，知道生命的微妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的珍贵，生命教育的效果也会大打折扣。
调查显示，对自我与他人、社会的关系，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对你对大学生自杀和自残的行为的看法时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。
生活压力的表现。
这些调查数据说明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比拟正确的生命认识。
对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而 37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有 16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有 11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。
大学生生命观调查报告大学生生命观调查报告为了了解某一情况、某一事件，我们就需要好好地展开调查，调查完毕后，通常还需要完成调查报告。
那么我们该怎么去写调查报告呢？以下是小编精心整理的大学生生命观调查报告，欢迎阅读与收藏。
大学生生命观调查报告1一、大学生生命观现状的调查设计与组织实施为了更好地了解大学生的生命观现状，加强和谐理念下的高校生命教育工作机制研究，XX年3月份我们作了大学生生命观现状的调查。
调查主要采用问卷形式。
本问卷选取湖南机电职业技术学院的大学一年级大学生作为调查对象，共发放问卷100份，回收有效问卷为95份。
在被调查的对象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%;机电专业56人，占58.95%，电子商务专业39人，占41.05%。
由以上可见调查对象具有一定的代表性和可比性，并区分了不同性别和专业结构，使本问卷更具科学性、合理性。
本研究采用自编问卷对大学生的生命观进行问卷调查。
问卷共分二部分，第一部分是关于被试的基本资料，包括被试的年龄、性别、年级和专业。
第二部分是问卷的基本内容。
在问卷编制之前笔者先进行了一定的访谈，在此基础上编制了此问卷。
本问卷共有20个涉及有关生命的问题，包括大学生对生命的认识，是否具有生存技能，大学生的身心健康状况，大学生对自杀的态度、对暴力伤人的态度，大学生的人生价值标准等等，能比较真实客观地反映出大学生的生命观现状。
其中第9题和第20题为多选题，其余为单选题，要求被试根据自己的实际情况对问题进行回答。
问卷回收后，由笔者逐一对问卷检查，剔出了无效问卷。
二、调查结果统计与分析由于本问卷的选取被试较少，可能不能很好的反映当代大学生生命观的总体情况，但从中我们依然可以看出一些问题。
通过本次的问卷调查，笔者了解到目前被试大学生的生命观具有以下特点：首先，被试承认在大学实施生命教育是非常必要的。
有76.84%的被试认为在大学中有实施生命教育的必要，6.32%的被试认为无所谓，16.84%的被试认为没有必要，可见大学生生命教育的实施是非常必要的。
当代大学生生命意识现状的调查研究随着社会的稳步发展，人们的物质生活水平越来越高，但是部分大学生却在寻找生命的意义和价值中迷失了自己。
本文从大学生生命意识的现状着手，初步了解了他们的生命意识现状以及对生命价值意义的思考，并且对如何提高生命意识水平和生命价值提出了针对性的建议。
标签：生命存在；生命意识；生命价值一．研究背景（一）问题的提出生命对于每个人来说都只有一次。
这是《钢铁是怎样炼成的》中非常具有影响力的一句话，我们大家都不陌生。
珍爱生命是人类永恒的话题，然而长期以来，大学生不珍惜生命、摧残生命的现象时有发生，引起了人们的广泛关注。
一、自杀。
有资料显示：2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起。
［1］2008年10月份中国青少年研究中心发布数据显示，我国15-34岁人群中，自杀是第一位死亡原因，占18.9%。
二、伤害他人生命。
大学中，残害他人生命的现象时有发生。
2004年，马加爵成为将四名同学杀害的疑犯；2007年1月15日某媒体报道，南京某名牌大学研究生因感情纠葛，被人围殴时持刀捅伤6人，更令人不解的是，当这一消息传开后，他居然被人推为“校园英雄”。
［2］三、虐待小动物。
2002年清华大学生硫酸泼熊的事件，2005年复旦大学研究生虐猫事件等等，这些案例都曾轰动一时，举国震惊。
然而，在事件告一段落之后，我们不禁开始思考，是什么样的价值观让这些被称为天之骄子的大学生做出如此极端的事来？很明显，他们中的一部分人生命意识淡薄，不懂得珍惜生命，不理解生命的价值和意义。
这些无不呼唤着生命意识教育的到来。
（二）生命意识的内涵孔庆蓉认为生命意识是个体对生命的理解与态度，是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的对于生存和生存价值的体认和感悟。
［3］连淑芳认为生命意识就是意识到自己和他人生命的存在，并且认识到生命之间的联系。
课题名称：当代大学生生命意识现状调查及对策研究课题批准号：EEA070222课题类别：教育部青年课题课题拨付经费：1万元学科分类：德育课题鉴定时间：2009年3月课题负责人：许海元河北经贸大学主要成员：张艳红、艳芝、付海玲、刘瑞芳、李秀芳、刘益星、柴艳萍序言近年来，青年大学生自杀事件逐渐增多，有数据显示，中国平均自杀率为十万分之二十三，每年因自杀死亡人数为28.7万，其中自杀的大学生逐渐增多。
媒体报道的资料显示，2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68 起，2005年是116起，2006年是130起，自杀已成为我国青年大学生中第一位的死因。
如果说这些只是对自己生命的放弃，那么清华大学的徐海洋事件、石南大学的马加爵事件则是对其他生命的漠视。
长期以来，由于大学生生命与死亡教育的缺失，使得部分大学生面对压力或遭受挫折的时候，动辄选择轻生或伤害他人，大学校园中暴力、学生自杀行为及伤害他人的比例有上升和范围扩大之势。
这些现象背后的最大问题就是大学生们生命意识薄弱，他们不懂得生命的可贵、可爱，人生的价值、意义。
随着现代科技的迅猛发展，人们的生活质量大大提高，但生命质量并没有与生活质量成正比发展，在人们享受日益丰富的物质财富的同时，部分青年大学生人却迷失于生命的价值和生活意义的追寻中。
就如同德国著名的哲学家海德格尔指出的：物性的过分扩张就会导致人性的缺乏与生存危机。
所以，现代社会的物质生活条件大大改善了，然而精神生活质量并没有获得同步的发展；相反，面对迅速膨胀起来的物质欲望，部分大学生的精神失衡了，生命意义缺失了。
这已经引起了高校教育工作者和社会各界人士的高度重视，同时也引发了人们对大学生生命意识现状的深入思考。
本研究通过对我国当代大学生生命意识及生命价值取向的现状调查与个案访谈，了解当前大学生的生命意识、生命责任意识及生命价值取向现状，并从中分析其背后的深层次的原因，提出了当前形势下加强和提高大学生生命意识水平的系列对策和建议，为政府和教育行政部门制定相关政策提供理论支撑，为丰富我国高校生命意识教育理论与实践研究做出贡献。
