骨干教师成长为名师的历程

骨干教师个人自我总结7篇篇1作为一名教育工作者，我在教育事业上不断努力和追求，作为一名骨干教师更是深感责任重大。

在多年的教学生涯中，我始终坚持教育教学相结合，关注学生的全面发展，积极参与课程改革和教育科研工作，不断提高自己的专业素养和教育水平。

在此，我对自己的工作进行一次全面的自我总结。

一、教育教学工作作为一名骨干教师，我始终将教育教学工作放在首位。

在教学过程中，我注重学生的主体性，积极引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我注重教学方法的创新和多样化，根据学生的学习情况和特点，采用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

在教育实践中，我始终坚持因材施教，针对学生的不同需求和特点，制定个性化的教育方案，帮助学生解决学习上的难题和困惑。

此外，我还积极参与学校的教学改革和课程建设工作，为优化教育教学环境贡献自己的力量。

二、教育科研与进修学习作为一名骨干教师，我深知教育科研的重要性。

在教育教学过程中，我不断积累经验和知识，积极参与各种学术交流和研讨活动，与同行们共同探讨教育教学的热点和难点问题。

同时，我还注重自身的进修学习，不断提高自己的专业素养和教育理论水平。

在科研方面，我积极参与课题研究，不断探索新的教育方法和手段。

通过科研实践，我不仅提高了自己的研究能力和水平，还为学校的教育科研工作做出了贡献。

三、德育工作与学生管理作为一名教师，我深知德育工作的重要性。

在教育教学过程中，我注重学生的思想教育、品德教育和心理健康教育，培养学生的综合素质和社会责任感。

同时，我还积极参与学生管理工作，关注学生的全面发展和成长。

在德育工作中，我注重与学生沟通交流，关注学生的情感和心理健康。

通过谈心、家长会等方式，我及时了解学生的情况和需求，帮助学生解决思想和情感上的难题。

同时，我还注重家校合作，与家长共同关注学生的成长和发展。

四、服务贡献与荣誉成果作为一名骨干教师，我始终积极服务学校和社会。

《名师启迪骨干教师成长》读书笔记前言1、什么是骨干教师?骨干教师是指在教师群体中那些职业素养相对优异,在教育教学活动中能发挥骨干作用的教师。

2、骨干教师的作用?(1示范作用(2激励作用(3辐射作用。

3、骨干教师的特质?(1崇高的教育理想(2高尚的道德修养(3厚重的文化底蕴(4勤奋的学习态度(5可贵的探索精神(6独特的教学个性。

4、影响骨干教师成长的因素?外因和内因。

5、骨干教师成长的内容?(1专业精神(2专业知识(3专业能力(4教育思想。

第一章骨干教师成长与目标追求1、什么是目标?目标是人预想达到的努力方向和标准,既是起点也是归宿。

这里是指教师根据工作和专业成长的需要,从自身实际出发来确定自身成长的目标、研究方向,以及筹划实施目标和研究方向的切实可行的方法和措施。

2、教师目标成长的功能?指向功能;激励功能;开发功能。

3、教师怎样规划成长目标?(1树立崇高的目标追求(2分析自己的优势和劣势。

(3规划成长目标。

教师可参考以下提示,规划自己的成长目标:个人基本情况定位、个人现状分析、个发展规划、方法实施(多读、多看、多思、多做、多写4、目标的实施策略?要(1承认没有难度的目标不是目标(2要相信自己的实力,才能实现目标(3走到尽头是苦海,回头才是岸。

第二章骨干教师成长与阳光心态1、什么是心态?心态是指人对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。

心态有积极心态和消极心态。

2、心态作用:心态是一把双刃剑。

它能让人快乐,也使人沮丧;它能让人做事积极,也能使人做事消极;它能让人获得成功,也能使人遭遇失败。

拥有阳光向上的心态,是人生一大幸事。

3、什么是阳光心态?阳光心态是积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。

4、骨干教师职场应有的心态?(1以精益求精的心态面对成长进步;(2以“有所作为”的心态在面对工作;(3以“知难而进”的心态面对压力;(4以“蹲下身子”的心态对待学生;(5以“不计较得失”的心态面对得失;(6以“海纳百川”的心态面对烦恼;(7以积极乐观的心态面对不利环境。

教师个人成长事迹5篇教师个人成长事迹精选篇1一、初出茅庐不懂爱1991年8月我正式走上工作岗位，踏上教育的沃土，那时我18岁，在偏僻的赵原，我开始了执着的教书生涯。

面对一双双纯净的眼睛，我慌张甚至有点害怕。

18岁的年华有的是兴奋激动，力量信念。

吃住在学校，有很多的时间和学生打成一片，与学生有着亲密无间的友谊，甚至到沟里种树，到河里洗衣服，都是成群结队的。

我们在冬天的校园堆好大的雪人，滚大大的雪球，在秋天的黄昏采摘果蔬和野菜，在夏天的午后打清凉的泉水，在春天的野外采不知名的野花。

快乐着幸福着，无忧无虑，常常在某个孩子的门洞打牌或者讲故事，还在一个打麦场上跳《星星点灯》唱《兰花草》。

这样的日子现在想起就好像昨天，那时，并不因为我们的天天天蓝成绩不好，相反，我们的升学率位居榜首。

那时，我天天练毛笔字，天天弹那架脚踏琴，还学习唱豫剧。

后来的这些特长都是在那段时光里打磨闪亮。

那时，还一门心思参加自考，读书学习，积累习惯，以至于后来说起古代文学、现代文学头头是道，那会，真正的学会了思考，积累了知识。

可是，不懂教育就是爱的艺术，其实，与孩子融洽的关系就是爱的纽带。

我庆幸有那两年孜孜以求的经历和感动，虽然初出茅庐，虽然面对世界还有许多的不解，但是，用一颗爱心足以温暖异常的寒冷，足以容纳求知的面容。

没有惊天动地的壮举，只有朴素的言传身教，只有脚踏实地诚实做人的信条。

二、历久弥新学习爱回顾自己的教学点滴，从激情澎拜到平稳过渡，是个漫长的过程，在这个蜕变中，我慢慢成熟坚强，没有信誓旦旦的豪言壮语，一切从平凡开始。

从课堂上的挥洒自如，到课下的娓娓道来，无不是身先士卒。

为了寻找适合自己和学生的方法，多少次埋头书堆，教案一遍两遍甚至三遍四遍。

为了学会制作课件，一个暑假挂在网上，听课，写作业。

凡是有机会，不教一日闲过。

总是想自己多学点，自己有一碗水，学生不愁水。

不断涉猎课外书，让学生一个月读一本书，自己先做到，让学生写日记，自己也天天坚持，让学生喜欢读书，经常给他们读课外书，鼓励他们写读书笔记，总能从细微处渗透，健全他们的心智。

初中数学教师随笔范文（精选10篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。

数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，以下是小编准备的初中数学教师随笔范文，欢迎借鉴学习。

初中数学教师随笔篇120__年9月7日至25日，我有幸参加了由保定学院承担的河北省省初中数学骨干教师培训。

这次培训对于自己收益很大，培训时间安排合理紧凑，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。

这次培训给我们提供了一个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。

通过这次培训，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。

我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了业务素质。

现总结如下：一、更新了教育教学观念，以新观念指导教学时代在不断进步，社会在不停前行。

同样，教育教学理念也应与时俱进。

特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。

对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

首都师大博导、新课标研制组组长王尚志教授的《整体把握新课程下的初中数学》的专题报告。

他细致的分析了新课改的一些重大变化，如有原来常提的双基改为了四基，两种能力也增为四种能力，这些都对一线教师产生了深深的触动，并对一线教师提出了新的要求。

如何在教学中落实成为新时期一线数学教师所面临的问题，同时也提出了初中数学教学不要仅仅局限于数学课堂，要提高各方面知识和能力。

二、更新了教育教学知识，结合新知识服务教学教师要知识的更新与教学艺术的更新。

作为数学老师，他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。

所以，作为数学教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。

经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

名师专业成长的规律、影响因素与机制方健华，江苏省教育科学研究院在学校教育与教学实践中，示“名师”起着领衔、范、激励、凝聚和辐射等作用。

解读名师成长的人生轨迹，深入研究名师的成功规律，对教师专业发展具有重要的启发意义。

笔者试以二十多位江苏省著名特级教师（校长）为个案，从多角度解读名师的成功人生，分析其成长过程中相关影响因素与机制，概括出名师成长过程的共性特征与规律，以期对探索富有成效的教师教育、培训与管理策略有一定借鉴意义。

一、名师专业成长规律分析名师成长的实质是其职业个性不断成熟、自主发展的过程，从众多名师成长的人生轨迹可以梳理出一些共性的规律与特征。

（一）周期性与阶段性规律1.周期性。

名师成长符合人才学研究的成果性规律”。

在选定成才目标的前提下，立志成才的老师必须经过一定阶段的教育教学知识有效积累和教育才能锻炼，才能逐步接近成才目标。

而且，作为特殊的专业人员，教师的成长周期比较长。

就中小学而言，一个教师起码要经过十年以上的磨练，才能将其原有的专业知识与中小学教学实际挂上钩，积累起一定的教育教学经验。

而且，教师成长是有层次的。

据研究，一名新教师走上工作岗位，到成为一名称职并符合现代教育要求的合格教师所需的时间大约为十年，一名合格教师成长为优秀或骨干教师所需时间大约为十年左右，而从优秀教师到成名成家，职业个性成熟且独树一帜、形成风格，成长为名教师所花费的时间，大致又是十年左右。

当然，前提是教师必须选定了成为名师。

之所以成为名师，是因为他立志要成为名师”，没有目标和志向就谈不上积累。

2.阶段性。

名师成长符合一般教师专业发展的阶段性规律。

任何名师都是从普通教师一步步成长起来的。

但由于名师与普通教师有着本质区别，因而在名师成长的各阶段又表现出发展的不均衡性和独特的个性色彩。

以教师专业化发展为向度，参照教师职业生命周期理论的研究，综合名师成长历程中的各方面因素和总体专业水平的发展情况，名师的专业成长可以划分为这样五个阶段：1）入职适应期。

黄玲玲，女，高级教师，湖南省长沙市小学语文骨干教师，长沙市开福区小学语文名师工作室首席名师，现任教于湖南省长沙市开福区清水塘北辰小学曾获湖南省首届优质空间课堂首席教师、长沙市优秀教师、长沙市芙蓉标兵等荣誉称号。

在全国“北 派名师”课堂教学竞赛及省市阅读教学竞赛中多次获一等奖，主编或参编近20本书籍。

为者常成，行者常至一记湖南省长沙市开福区清水塘北辰小学语文教师黄玲玲"不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。

”黄玲玲老师，始终铭记泰戈尔的这句话。

因为她一直认为，教师施教的过程，应如温柔又绵长的春雨对万物的滋养，是在持之以恒中静悄悄地促使学生发生变化的过程。

一、潜移默化：用爱心培养学生的自信心教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。

在黄玲玲老师23年教学生涯中，她一直将学生的点滴成长记在心头，在给学生无微不至的关怀的同时，将学生自信心的培养置于首位，学生都亲切地称呼她为"黄妈妈'’。

她教过多名有自闭症的学生，也教过一些有多动症、狂躁症的学生，对这部分弱势学生，她总是给予他们充分的关爱，让他们能健康成长。

她更洞悉身体有缺陷的学生的心理状态，总是寻找一切机会驱散笼罩在这些学生心灵上的阴霾。

在她的影响下，班级的学生都能包容爱护这些特殊的同学，家长们也特别关照这些孩子。

曾经有一个脸上有大块黑色胎记的小女孩回家后开心地对她的妈妈说："妈妈，我以后再不会为这个胎记 生气了，因为黄老师说我是上帝最钟爱的孩子，这个胎记就是上帝舍不得我离开他，在我的脸上留下的吻痕+•+•••"为了培养学生的自信心，激发他们的表现欲，黄老师结合语文的学习特点，在每天的语文课前设置了一个特别的环节一 "三分钟即兴表演’’。

所有的学生轮流参加，可以独自表演，也可以邀请一名同伴一起表演。

表演内容以说为主，可以背 诵诗词，可以表演话剧，也可以播报新闻……学生从最开始的满脸通红、结结巴巴，到兴高采烈、滔滔不绝地发表自己的 见解，这中间黄老师不知道付出了多少努力。

骨干教师成长历程分享在教育理论改革的大潮下，在园领导精心的培养下，为了自己更好的工作，为了带给孩子们最全面最新的知识，并在学习工作中得到成长。

特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。

作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。

首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。

其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组每一位老师，并始终以巨大的热情投身于教育事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。

再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。

再次，定时召开班务会，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化。

最后，深入学习开展家长工作。

有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。

二、努力提高自己的专业素质。

首先，在理论学习中成长：1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。

4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。

5、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。

其次，在实践中成长：1、积极参加专业学习培训和教研活动。

2、尊重孩子、走进孩子，用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索适合托班的教育内容、教育方法，4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

6、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能。

骨干教师培训个人成长案例范文三篇案例一：教师通过个人成长实现骨干教师培训我是一名中学教师，参加了骨干教师培训后，在个人成长上有了显著的提升。

在培训之前，我发现自己晋升为骨干教师的机会并不多，因为在教学过程中，我仍然存在着一些问题。

首先，在学生辅导方面，我的指导不够有针对性和针对性。

在培训中，我意识到自己在辅导学生方面缺乏系统性和完善性的方法和技巧。

为了解决这个问题，我在培训期间学习了一些先进的辅导方法。

我学会了观察学生的学习行为和表现，根据他们的需求和问题，采取个性化的指导策略。

通过这种方法，我发现学生的学习成绩和学习动力都得到了明显的提高。

其次，在课堂管理方面，我发现自己在处理学生纠纷和解决课堂问题时常常束手无策。

在培训中，我学习了一些有效的课堂管理技巧。

我学会了更好地组织课堂，引导学生良好的学习行为和互动，并有效地处理学生之间的矛盾和冲突。

通过这些技巧，我发现我的课堂秩序变得更加有序和安静，学生之间的合作和互助也有了明显的增加。

最后，在教学设计方面，我发现自己的教学设计常常缺乏创新性和趣味性，这导致学生的学习兴趣和动力下降。

在培训中，我学习了一些创新的教学方法和资源，例如游戏化教学和信息技术的应用等。

我开始设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，通过学生的参与和合作，调动他们的学习兴趣和积极性。

通过这些创新的教学设计，我发现学生的学习热情和参与度得到了明显的提高。

通过个人成长，我在骨干教师培训中获得了更多的教学技能和知识，也提高了自身的教学能力。

我成为了一名更加优秀的教师，并获得了骨干教师的称号和晋升机会。

案例二：教师通过自我反省实现骨干教师培训我是一名小学教师，参加了骨干教师培训后，通过自我反省实现了个人成长。

在培训之前，我发现自己在教学过程中存在一些问题，例如教学方法的单一和缺乏关注学生的个体差异。

在培训中，我学到了自我反省的重要性。

我通过观察和评估自己的教学实践，发现了自己的不足之处。

对于教学方法的单一，我开始思考如何通过多种教学方法和策略来激发学生的学习热情和主动性。

一位名师成长背后的故事作者：张宗奎来源：《赢未来·学校品牌管理》2015年第02期刘建宇，山东省优秀教师、首届沂蒙名师、山东省十大教育创新人物、山东省创新教育先进个人、第二届全国教育改革创新优秀教师……可是，如果不是遇到姜怀顺这样一位“伯乐”，刘建宇今天也许不会成为一匹声名赫赫的“千里马”，更不会以一位成功的品牌教师身份站在讲台上，他甚至可能难以在讲台上立足。

发现：听课探秘，发现新教学模式1996年，刚刚走向教坛的刘建宇担任了初一的数学课老师。

他性格内向，平时不大与人多说话，说起话来还有些磕磕巴巴。

更要命的是，他的课堂教学不按常规教学要求出牌——备课不符合规定，上课不按教材走，课堂上每节课讲课时间不超过15分钟就结束，其余时间完全是学生讨论、交流、自学;甚至有时候还“跑题”，跟学生们讲一些教材上没有、看似也与数学学习内容没有直接关系的国内外大事、历史典故……不久，在学校的教师们中间就有了“这位青年教师不会教课”的传言，一时间，议论纷起。

有人甚至写信或直接到校长姜怀顺那里反映。

很自然，在人们的眼里，这是个初出茅庐、还不懂教学之道的青年。

传言越来越多，一向特别关注教师成长的姜怀顺感到了问题的严重性，“我想去听一节课，看看这位老师到底会不会讲课，为了听一节真实的课，事先就没和他打招呼。

即使是校长听课，他也只讲了不到15分钟，就让学生自学，而他则走下讲台回答学生自学中的疑惑，与学生一起讨论。

虽然没有老师讲，但学生们学得却非常认真，讨论非常热烈，整个课堂充满了活力。

”姜校长发现，刘建宇的讲授内容打破了教材的既有编排顺序，课堂教学结构完全自行一套;他的学生，在课堂上“自由散漫”——自学、讨论、板演、争论。

在推崇“课堂纪律是学习保证”的年代，这种做法的确与常规教学要求相差甚远！然而，姜怀顺却兴奋又惊奇的发现：“原来，数学课还可以这样上！”在刘建宇的课堂上，学生学得特别轻松、快乐。

“专注”“主动”“探究”“合作”“情感分享”等十几年后现代课堂教学理论所提倡的“高效课堂”的要素无不具备。