礼为先 善为本——学校特色文化思考

礼为先善为本——学校特色文化思考
作者：牟英秀
来源：《速读·下旬》2016年第02期
近几年，我校从实际情况出发，围绕“礼仪导航师生成长，文化浸润学校发展”的校园文化建设目标，努力打造“崇礼向善”学校文化品牌，在礼仪文化浸润中师生发生巨大变化，学校各项工作快速发展，校园文化的构建凝聚了人心，凸显了效益。

一、理念的提出
中华民族素有“礼仪之邦”之称，礼仪是一个人、一个民族乃至一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。

子曰：“不学礼，无以立。

”“礼者，人道之极也。

”礼学大纲中阐述：礼者，自上而下，一曰修身，二曰齐家，三曰治国，四曰平天下。

“修身”乃是齐家治国平天下的基础，文明礼仪对一个人一生的成长、对其做人做事起着潜移默化的指导作用。

今天的小学生是21世纪的主人，他们的文明礼仪修养程度的高低，直接影响着民族的素质，也关系着人类文明的进程。

中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也给我们明确提出：“要大力开展学生喜闻乐见丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义和优秀的民族文化为主体，健康生动的校园文化。

”
一直以来我们认真学习关于特色学校建设的理论，在广泛征求教师意见的基础上，我们确立了“崇礼向善”的学校文化核心理念，“礼”是实施途径，“善”是育人目标，充分体现儒家文化的核心理念，清晰的目标为学校文化发展引领了方向。

二、构建体系框架，奠定特色基础
学校特色品牌的建设，需要每个教师的认同、参与，只有这样才能齐心协力夯实学校特色建设的根基。

在特色创建的第一阶段，我们多次通过教师座谈会，“金点子征集”等形式，广泛征求教师意见，共同探讨、达成共识。

经过多次的探索、实践，学校确立了“礼为先，善为本”的文化核心理念，确定了文化品牌的标识及标识的解读。

我们将礼仪教育与学校管理、教学、德育、家长层面全面结合，形成了“以礼立校”“以礼立教”“以礼立身”“以礼立家”的品牌创建系统，即：
1.管理层文化——“以礼立校”
团结奉献、公正严明。

制定并严格遵守学校各项规章制度，率先垂范、以人为本，尊重学生、教师、家长，培育全面发展的社会新人。

2.教师文化——“以礼立教”
德正名清，学高业精。

自尊自律、注重礼仪修养，不断充实丰富教育理念，提高教学技能，培养适应时代发展的现代人。

3.学生文化——“以礼立身”
明理致行，求知创新。

传承中华礼仪美德，以养成教育为突破口，开拓创新，突出特色，张扬个性，做社会有用的人。

4.家长文化——“以礼立家”
尊重知识、尊重教育。

关心学校教育发展，关心孩子身心健康，家人和睦相处，努力提高自身的道德文化修养，言传身教，身体力行，做孩子的榜样。

三、深入研究实践，打造特色文化
学校以四级管理为依托，以课题研究为纽带，推动学校特色持续纵深发展。

（一）“以礼立校”，打造文化，彰显特色，营造和谐礼仪校园
学校修订完善了《制度汇编》，所有制度从教师中来，回到教师中去，以制度作保障，实施人文管理，为教师创设了温馨、和谐的工作空间。

同时我们制定了学校、教师、家长、学生四个层面的实施方案和运行机制，使这项工作的开展做到有系统实施、有持续跟进。

通过三年多的实践，礼仪文化的气息在我校日渐浓厚，“崇礼向善”的办学理念已经成为全校师生的共同愿景和校园文化的核心价值。

在理念先行的前提下，学校又加强了校园文化阵地的创建。

对学校环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。

我们将“崇礼向善”的办学理念和标识以灵动的形式展现在大厅里，并增设了以学生为主体的礼仪常识教育主题墙，图片的人物都来源于我们自己的学生，榜样在身边，孩子们接受起来，是那样的亲切。

在耳濡目染的浸润中，老师和孩子无不感受到礼仪文化的魅力和感染力。

（二）“以礼立教”，学高业精，德艺双馨，树立良好教师形象
教师层面，我们从教师所需、所爱入手，在培训形式和内容上做文章，力求让培训有实效、有活力、有创新。

1.以礼仪培训为切入点，增强教师崇尚礼仪的意识
我们根据教师所需多次开展礼仪培训，从语言、礼仪、化妆、社交等多方面加强教师礼仪素养，增强教师崇尚文明礼仪、塑造高尚人格魅力的意识。

通过一系列培训展示活动，教师们的用语更规范了，形体更美了，他们充满了自信，并把内化的培训应用到实际工作中，学礼
仪，用礼仪，为创建礼仪校园做了很好的典范。

教师节，青年教师进行了一次精彩的礼仪展示，全校师生都为之震撼，礼仪之美已经深植在每个师生心中。

教师们结合自身的工作，讨论出了近二十条礼仪规范。

学校后期将把教师们自主制定的礼仪规范汇总提炼，形成大家共同遵守的《教师礼仪规范》。

通过教师礼仪金点子征集活动，进一步营造了民主的管理氛围，引导教师自主的用良好的言行对学生进行言传身教，人人争当知礼、行礼的表率。

2.以礼仪活动为平台，增强教师们的礼仪综合素养
素养的提升，理念必须先行，加强读书，培养“学习型”团队是我们首当其冲的培训任务。

学校为每位教师订阅了有关礼仪的书籍，并在办公室中开展读书漂流活动，通过团队研读这个交流平台，以情景剧、课本剧、辩论会、名人访谈等活泼的研读形式，互动交流，使礼仪培训在一次次的欢笑声、一次次的思想碰撞中渗透;学校还开展了教师礼仪演讲、知识竞赛、礼仪素养征文、教师礼仪心得座谈会、教师礼仪风采大赛等各种丰富多彩的培训活动，既丰富了教师精神生活，又及时对学校的礼仪文化建设进行了阶段性的总结，榜样带动，资源共享;同时我们还将教师的礼仪培训与市教体局组织开展的教师技能大练兵活动紧密结合，把教师的读、诵、写、练都融进礼仪的元素，真正使校本培训工作和品牌建设工作齐头并进。

3.以礼仪课堂为途径，践行礼仪实践研究
学校充分利用课堂，以点带面，引导学生用礼仪;充分利用课堂，陶冶情操，传承礼仪文化。

为了提高教师在课堂中的文明礼仪形象，学校制定了《课堂教学礼仪规范》，签订“教师承诺书”，教师们以自己的承诺和实践，践行着为人师表，率先垂范的的诺言，为学生做出了榜样。

同时学校还制定了《“文明礼仪”课堂教学听课评价表》对教师的课堂教学礼仪提出具体明确的要求，并对教师的课堂教学进行录像，在每学期由老师、学生共同评选出“文明礼仪课堂教学标兵”。

组织了“教师文明课堂语言”征集活动，形成《教师课堂文明用语集锦》，使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。

4.以课题研究为延伸，推广礼仪教育研究成果
我们将品牌建设提升到理论研究水平，申报了《构建“崇礼向善”学校特色文化实践的研究》，以课题为引领，把握礼仪教育的方向，使其成为礼仪品牌建设重要的理论支撑。

教师们积极寻找课堂礼仪的研究点，注重课前、课中、课后的必要礼仪，编写了校本教材《礼仪伴我成长》，以“家庭礼仪”“校园礼仪”“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明礼仪教育，有目的、有计划的将学生带入良好的人际关系的殿堂。

同时我们还以综合实践活动学科的研究为发展点，加强礼仪方面的研究，引领学生将礼仪作为研究课题，研究中外礼仪文化、礼仪特色等。

学生们在愉悦中将礼仪教育内化成了行动。

（三）“以礼立身”，明理致行，求知创新，培养社会有用人材
学生层面，我们注重以礼仪常识教育为主线，以礼仪教育活动为载体，提升学生的礼仪内涵和素养。

1.坚持正面引导，礼仪常识教育常抓不懈
在礼仪常识教育中，学校提出了“六项礼仪达标”，即：a、主动问好b、右行礼让c、起立回答问题d、双手接递物品e、恰当使用礼貌用语f、不在教学楼内大声喧哗。

分阶段、分层次提要求，逐条学习、落实，定期检查、反馈，结合“快乐争卡我能行”“礼仪争章”等评价形式，坚持正面引导学生、鼓励学生养成讲文明、懂礼仪的习惯。

2.开展礼仪教育活动，注重学生在体验中成长
学校每月进行“文明礼仪班级”“文明礼仪之星”和“文明路队”的评选，在实践中提升学生礼仪修养。

每月举行“礼仪报”展评活动，每学期开展“我的好习惯”论坛活动，评选出“十个个人好习惯”，以点带面逐步推广，让好习惯影响学生一生。

学校隆重启动“礼仪形象大使”评选，通过全民海选、晋级复赛，决赛评选的形式，评选出“礼仪形象大使”30名，使学生切身感受自己言谈举止的变化。

学校还编印了《礼仪口袋书》，分年级、分内容确定16首儿歌入选，并设计成学生喜闻乐见的卡通形式，其中穿插来自于学生的礼仪图片，增加了口袋书的趣味性。

我们将口袋书作为六一礼物赠送给每位孩子，生动鲜活的童谣和图片，规范了学生的礼仪言行，丰富了学生的礼仪修养。

我校还结合学雷锋日，开展了“我是雷锋—阳光帮客进行时”实践体验性活动。

一个月里，“帮客”们帮在校园、忙在社区，与人为善、助人为乐，空闲时还写了生动的帮客日记，记录美好时刻，与大家分享。

活动受到学校师生和社区居民的一致好评。

“
四、特色成就品牌，未来更加精彩
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

学校特色文化创建至今，我们尝到了成功的喜悦和挫折的心酸，我们有信心一直走下去。

我们将在特色建设的基础上形成品牌文化，让师生在“崇礼向善”的文化浸润中滋养心灵、铸就品格、受益终生。