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中共*＊＊＊**支部委员会关于建设学习型学校的实施方案一、背景与意义1、响应市、区教育局关于建立学习型党组织的文件精神。
2、课程改革的纵深发展需要学校、教师在学习中发展,在发展中学习,以进一步促进教育改革与实践,全面提高教育教学质量。
3、构建学习型学校是学校实现可持续发展战略的有效途径之一。
通过校本培训，以规划促学习，以机制激学习,提高教师的学习能力和创新能力，促进学校主动发展，努力办好让人民满意的教育。
二、主要目标坚持以教育与人的共同和谐发展为中心，以提升教师学习力、创新力和竞争力为目的，以树立教师终生学习观念为重点，以促进人的全面发展为根本宗旨，以全面推进校本研修为载体，推进教育教学改革和发展，使学校成为学习型学校、教研组成为学习型组织、教师成为学习型教师，建设一支政治坚定、业务精湛、与时俱进的教育队伍，为打造慈溪市教育品牌，办人民满意的教育,提供组织保证和人才支持，在学习型社会建设中发挥教育、示范、引领、辐射作用。
三、实施步骤第一阶段：2009年9月，宣传发动培训阶段。
深化对建设学习型学校的认识，全面普及学习意识和终身教育理念,全面启动学习型学校建设工程.1. 健全学习网络，营造学习氛围。
通过大力宣传、科学引导和有效组织，营造人人是学习之人，时时有学习之机，处处皆学习之所的氛围。
健全学习网络，建立“学习型党支部、学习型工会、学习型教研组、学习型办公室”等学习组织,树立终身学习、团队学习等学习理念，提高教师和学校的学习力、创新力、竞争力，使学习成为每一个教师的自觉行为，营造出学习型学校、学习型教师的形成、发展和完善的良好环境。
2、制定学习规划，促进自主学习。
结合学校实际,学校制定“学习型学校建设”三年规划.每位教师根据自身特点，在2009年11月底前制订三年学习规划。
第二阶段:2009-2010全面启动建设实践阶段。
全体教职员工基本树立终身学习观念,大多数教职员工视学习为第一需要,学习型学校建设各项活动有序开展。
构建学习型组织，打造优秀教师团队作者：庄雪丽来源：《教书育人·校长参考》2017年第05期一所学校的发展需要这样几个要素：校长、教师、学生。
而教师的成长与发展又直接决定着教学质量，进而决定着一所学校的办学质量。
教师的成长关键在于持续学习。
因此，现代学校教育中，教师想主动发展，学校想谋求发展，关键就在于要建立学习型组织。
学习型组织是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，能熟练地创造、获取和传递知识的组织。
学习型组织的建设离不开五大要素：确立共同愿景、团队学习、改善心智模式、自我超越、系统思考。
教师专业成长管理上，我们可以从以下几方面入手，打造优秀的学习型组织。
一、打造学校共同愿景，激发教师发展意识“道者，令民与上同意者也，可与之死，可与之生，民弗诡也。
”故“上下同欲者胜”。
很多组织想要达到的最高境界就是“上下同欲”，即建立共同愿景。
有了衷心渴望实现的共同目标，大家才会发自内心地努力工作、努力学习、追求卓越。
共同愿望是经过人们交流切磋、深度交流磨合而成的。
可以这样说，如果没有共同愿景，就没有学习型组织。
而一个学校的共同愿景，主要体现在学校的办学理念上。
因此，针对学校的办学历史和所在地蕴含的人文价值和学校的地域特点，基于学校、教师、学生的发展，我校提出了“传承钱山文化，培育阳光少年”的办学理念。
我们让全体教师围绕这一办学理念进行讨论，说出自己的看法，充实办学理念的内涵。
我们吸取教师的建议，在教师成长这一方面，提出了“弘扬弘一法师情怀，做教学的集大成者”的培养目标。
在师德方面，引导教师学习弘一法师的人文情怀，做一个博爱之师；在师能方面，鼓励教师做教学能手。
在征求教师意见的基础上，我们重新修订了学校的发展规划和工作思路。
鼓励教师参与到学校发展规划的制订中，让他们出谋献策，从更高的层面激发他们的成就感与奋进心。
二、倡导合作学习精神，构建和谐团队文化团队文化决定着个体在团队中的学习积极性、主动性和创造性。
教师培训工作计划指导思想一、指导思想教师培训是促进教师专业发展和水平提高的重要手段，也是提高教育教学质量的关键环节。
教师培训工作计划的指导思想应当以服务于教师成长为根本，以促进学校发展为中心，以提升教育教学品质为目标。
在指导思想的指导下，教师培训工作计划应当注重培养一支具有高素质、高业务水平、高教育情操的教师队伍，为学校教育教学改革与发展提供坚实的保障。
二、指导思想内涵1. 实施因材施教，注重个性化培养教师培训应当根据教师的不同岗位和成长需求，设计个性化培训方案，包括教学技能、管理能力、专业知识等方面的培训内容，注重因材施教，帮助每一位教师发展自身的优势和特长。
2. 教研相长，注重专业成长教研是教师成长的关键环节，教师培训工作计划应当倡导教师们积极参与教研活动，促进教师们在教学实践中深化专业认识，提高教学水平。
3. 提倡学习型组织，营造学习氛围在教师培训工作中，应当倡导学习型组织理念，不断提升学校教职工的学习意识和学习能力，营造积极向上的学习氛围，推动教师个人和学校整体水平的提升。
4. 强化实践导向，注重能力提升教师培训工作计划应当注重实践导向，引导教师将培训所学知识和技能转化为实际行动，提高教师的教学能力和教育教学水平。
5. 培养创新精神，引领教育教学改革教师培训工作计划应当积极培养教师们的创新精神，引领教育教学改革，促进课堂教学创新和教学方法改进，提高学校教育教学质量。
6. 强化实效导向，注重培训成果教师培训工作计划应当强化实效导向，注重培训成果的评估和反馈，督促教师将培训效果转化为实际行动，促进教师的成长和学校整体实力的提升。
三、指导思想的实施路径1. 制定个性化培训方案根据学校实际情况，结合教师的成长需求，制定个性化的培训方案，包括教学技能培训、专业知识培训、管理能力培训等方面的内容，确保每位教师都能得到针对性的培训。
2. 打造教研平台，促进专业成长建立健全教研平台，支持教师进行教学研究和教育改革实践，鼓励教师参与教研活动，促进教师专业成长和提高教学水平。
如何加强学校教师队伍建设绵阳市游仙区建华乡慧生小学张兴辉教师是一个学校的主力军，是学校的一面镜子，教师队伍素质的高低，是教书育人、教学质量的关键。
只有建设一流的教师队伍，才能创造一流的教育业绩，才能创办学生喜欢的学校，才能办好教育回报人民。
而师德建设是提高教师队伍素质的前提条件，精湛的业务技能是提高教师队伍质量的关键。
要提高学校的教育质量，首先要提高教师的教育水平。
在学习中提高，用制度来规范和约束；既要宣传法律法规，又要提倡奉献精神，建立有效的奖励机制，长期开展好教师的继续教育，提升教师队伍质量的有力保证。
“人民教育人民办，办好教育为人民”，这是我们执着的追求。
而《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“建立一支足够数量的、合格而稳定的教师队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计”。
可见教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势的要求，加强教师队伍建设应是学校常抓不懈的工作。
我校距绵阳中心城区18公里地处城乡结合部，加强学校教师队伍建设显得更加重要。
其原因：一是由于教师待遇、生活环境的城乡差异，造成学校优秀教师流失；二是当前我市正处于大发展时期，很多务工农民都在城区买了房，促使城区义务教育学校急需增加教师，为了公平，只好采取公开选调教师的方式，这样一来，农村（特别是城乡结合部）学校的优秀教师都被选调到城区了；三是由于体制问题，教师队伍在很长的时间里没有补充新员了；……。
学校剩下的就是50多岁的老教师和少得可怜的20多岁的才入编新教师了，出现严重的“青黄不接”教师队伍断代现象，学科教师极不配套；……。
因此，学校为了确保教学秩序正常运行，只有不断加大对教师的培养力度，但你培养得快教师走得就更快。
近几年，学校先后培养了近十名青年教师，现在无一人在我校任教，可见要想建立一支足够数量，合格而稳定的师资队伍极其艰难。
那么如何加强学校教师队伍建设呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、调配师资，强化培训。
赣马高级中学开展创建“学习型组织”活动实施方案为深入贯彻落实《亚沟镇关于推进学习型党组织建设的实施意见》和《亚沟镇2010年建设学习型党组织活动的具体安排》，认真落实区教育局和亚沟教育支部关于学习型组织建设的要求，我们坚持走“特色发展之路，内涵发展之路”，开展创建“学习型组织”活动，进一步促进全体教师的自我发展，自我成长，加快教师队伍的专业化发展，全面提升学校内涵品质，实施可持续发展战略。
特制定实施方案如下：一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，以深入学习实践科学发展观活动为契机，以促进教师的全面发展为核心，开展创建“学习型组织”活动。
学校始终把教师队伍建设作为工作重点，努力构建以师为本的研究型、学习型组织，充分发挥学习型团队的作用，树立终身学习的理念，构建终身学习、全员学习、全方位的学习体系，坚持以学习更新思想观念，以学习凝聚集体智慧，以学习增强创新能力，以学习提高育人水平，以学习促进教师专业发展，全面提高全体党员干部和教师的综合素质，促进学校专业发展。
二、基本原则1、坚持以人为本、全员参与的原则。
建立健全促进全体教师学习的运行机制，调动参与者的自我教育、自我学习的积极性、自律性。
从“要我学”转变为“我要学”，形成“人人学习、全面发展、争创一流”的良好局面，并能在竞争中合作，在合作中不断提高自身素质，在工作中实现自我价值。
2、坚持学习、工作相结合的原则。
学校紧紧围绕教育的中心工作任务，采取个体学习、团队学习、工作中学习等多元化的学习方式，把“学习型组织”活动渗透到工作中的各个环节。
激发教师团队活力，营造学习型校园氛围，提升学习能力，提高专业素质。
3、坚持典型引路、与时俱进的原则。
学校要充分发挥典型的示范作用，评选出学习型先进个人，带动和促进全校形成真学、勤学、善学、深学的学习氛围，全面提升学校整体功能和办学能力。
三、总体目标学校坚持以培养“自信之人，自律之人，自强之人，自学之人”为目标，“以德治校，素质立校，文化润校，科研兴校，管理强校”的办学思想，努力营造“阳光之师，文明之师，博学之师，智慧之师”的学习型校园氛围，追求“办学思想高境界，教师队伍高素质，教学质量高水平，校园文化高品味，学校管理高标准”的社会满意的学校，着力打造和壮大“亚小”品牌。
高校管理中创建学习型组织的意义及策略摘要：随着社会的进步和发展，学习型社会、学习型高校的建立势在必行。
在高校管理工作中创建学习型组织具有重要的指导意义：提高高校自身的竞争力，使高校的组织结构更趋向于合理化，促进教师的全面发展，塑造良好的学校文化。
为了使学习型组织的作用能够发挥得淋漓尽致，在高校中创建学习型组织可采用以下策略：更新传统的学习观念，构建扁平式的组织结构，加大教职工的培养力度，建立并完善保障机制，构建并创新学校组织文化。
总之，学习型组织的建立是知识经济时代的必然选择，是提高学校教育质量的客观需要。
关键词：高校管理学习型组织创建现代社会发展日新月异，竞争日趋激烈，面对这样一种局面，我们必须具备的是持久的学习力。
学习型组织的作用尤为突出，它是现代新型管理模式，被社会上的各种企业、组织所运用。
同样，高校管理也不例外，把学校建设成高效率的学习型组织，适应新世纪教育的需求。
一、学习型组织的内涵和特征现在一直提倡建立全民学习、终身学习的学习型社会，这就需要我们不断地提高自身的综合素质，适应社会和时代的发展，对学习型组织的内涵有深刻的理解。
1.团结一致、和谐民主是创建学习型组织的依据。
2.在组织内部建立自主管理学习的运行机制是学习型组织建构的核心。
3.团体学习，系统思考，方法、管理等多方面的创新是学习型组织的灵魂。
4.系统思考是学习型组织的主要特性。
5.学习型团体的建立是组织学习的基础。
团队是在现代组织中学习的基本单位，有益于单位成员之间的彼此学习、相互启发、交流沟通，取得共同进步。
学习型组织的特征：第一，组织成员建立的共同愿景和构想，使不同性格的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。
第二，组织是由若干创造性个体构成的，没有创造就没有发展。
第三，组织要拥有持久的学习力，不断地进行各个层面的学习。
第四，扁平式的组织结构，有利于组织间的交流沟通，形成相互理解、协调合作的群体。
第五，对员工实行工作与学习相结合的自主管理方法，充分发挥员工的管理积极性。
建设学习型组织促进教师主动发展
走进新课程后，教师主体思想、教师专业化发展及教师反思性实践，从不同角度对教师成长提出了新的思考。
教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动的执行者和技术人员，而是以主人翁的姿态应对教育教学活动。
为培养和造就这样的新型教师，我们进行了积极的尝试，其问获得的收益，给我们提供了一个新的视角。
一、关注人的尊严体验及体验人的尊严的内在统一。
学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上，帮助教师认识自我，找准各自的位置，最优化地实现教师的人生价值，这是学习型组织建设的根本追求。
为此，我们关注教师的尊严和教师专业化价值体现的内在统一。
在多年的摸索和实践中，我们提出要把握“知识，汗水，机遇，灵感”的内涵并将其内化协调为自觉的行动，与时俱进地终身学习，树立为学生、教师、家长、社会服务的意识，以良好的风貌走进新课程；“给孩子快乐就是给自己最大的快乐”，引导教师重建职业内涵，重塑职业形象，挖掘教师职业内在的无法替代的尊严、快乐和价值，帮助教师实现并体验智慧的情商与教师专业化价值的内在统一。
在引导教师“快乐地工作，享受美丽人生”，体验实现智慧闪烁的
快乐和专业化价值乐趣的过程中，我们以事实进行同步操作，让教师感悟：成功属于那些比他人更快、更有效地学习、思考和付出行动的人。
一个人是否成功，取决于怎样去学、怎样去做，取决于能掌握多少知识、把握多少机遇、能否与人合作和心胸豁达。
我们认为个体价值实现的前提是建立在找到“适合”自己的职业或岗位的基础上。
我们提出“做适合自己的工作，不断提高教师专业化程度，让专业发挥最大效率，实现人生价值，体验情商智慧的成果”。
为此，我们在管理中明确提出：以优促短，诚信民主，团结协作，让“短处”在优势的积极体验中自然萎缩。
基于这样的认识，在2003年人事制度改革中，有4位教师、一位领导的转岗方案得以平稳实施。
二、关注管理者的角色与行为的转变。
在情感、态度、责任的认识上，干部、教师能否转变角色，进行换位思考，建立积极、健康、向上的心态，学会欣赏别人，懂得尊重别人，为学生树立积极、健康的人格榜样，至关重要。
这是建设学习型组织的重要保障。
在每次教育教学活动中，教师与管理者角色的换位，体现出平等与关注的和谐，体现出尊重与关爱的幸福，体现出发现与接纳的快乐，体现出创造与凝聚的力量。
每次活动后，教师要写一份真实的体会，学校抓住时机，让教师在全校教师教研会上演讲，使之在思想情感上
互动、碰撞、反思、提升，体现出团队智慧的效能。
这是及时地换位思考、适时地引导与迁移的结果，闪烁着教师与管理者的角色从赏识人手、从高处着眼、不断互换并促进的火花。
在学习型组织建设过程中，校长不能简单地靠传统的制度加控制的手段，因为校长所承担的角色和任务在发生着变化，除传统管理外，校长还应有较高的思想素质、人文素质和情感素养。
21世纪教育面临的最大挑战不仅是现代化的设备和硬件资源，更重要的是软件资源，是教师队伍的素质。
而带动教师队伍整体素质提高的关键在于抢占人才制高点，这是教育发展的迫切需要。
一个聪明而成功的管理者应懂得不失时机地去发现人才，不断地提高自己的领导力。
这种领导力就是影响他人的能力，影响他人去做本来不会做或做不好的事情。
为此，我细心地观察、倾听、关注和了解，努力把人才挖掘出来，把人才的才能调动出来。
我时时警醒自己：如果管理者是无私的、奉公的、优秀的和成功的，那他就不会忽视和浪费每一个人才。
因此，要想让团队的成员成为人才，我们就要懂得尊重，懂得真诚的爱，懂得将爱的能量以最大限度去释放。
教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，学校是人们心灵相瓦接触的场所。
无论校长还是教师，都要具有理解他人、与他人合作共事的能力。
为此，我们用教师队伍人才库的管理理念，打造一支业务精
良、善于创造、懂得欣赏、乐于协作、整体素质较高的教师队伍，构建以教科室为中心的省、市(区)、校(教研组)三级教育科研网络，开展对小学教育科研发展现状、研究方法、评价管理等方面的研究。
通过培训学习，让每位教师成为自觉的研究者，营造教育科研的良好氛围。
我们先后开展了《特色教育与儿童全面发展》、《劳动，价值，生存》、《现代教育技术与学科教学的整合》等课题研究，以超前的眼光，积极推进英语课程改革，走英语、劳动教育、生存教育、现代教育技术与学科课程整合的特色学校之路，取得了成效。
三、构建发展性培训机制，打造学习型团队氛围。
构建发展性培训机制是建设学习型组织的重要内容。
我校每学期都开展“口才演讲与形体”、“老师跳起芭蕾舞”、“现代教育技术运用”、“团体优质课”基本功大赛。
最初的“优质课”大赛的主要目的是对教师课堂教学的督促与检查，但随着教育和管理理念的更新，该项大赛已由简单的优劣评判或例行检查，巧妙地转化成为校本培训和学习提高的机会。
我们提出的口号是：大赛是展示，大赛是交流，大赛更是研讨、提高与超越。
学习型组织的建设离不开4个要素：1．健康心理的培养或称改善心智模式，学校设立心理健康咨询室，提出“让管理产生美的情商”、“诚信至上”的口号；2．形成共同目标——硬件要硬，软件不软；3．构建团队学习型组织，倡导联合舰队式整体发展；4．引领自我超越，
提出“互动，善思，勤勉，超越”式发展。
创建一个好的团队氛围是建立学习型组织、促进教师主动发展的基本前提。
一方面，学校提出的“联合舰队式整体发展”团队意识，是为淡化管理者单向的角色和地位，强调建立平等、民主的对话模式。
如公开校长手机、电子信箱，设立每周一次的“校长接待日”、“校长热线”、“校长聊天室”，为学生、家长、教师及教师家属提供面对面交流的机会。
另一方面，我们鼓励教师间的互助、合作和共享，形成一种相互激励、相互帮助和共同提高的依赖性团队关系。
如学校设立了“集体荣誉奖”和“师德一票否决制”。
此外，校歌、校训、校风、校服、校牌、名片等，无不呈现着对社会的承诺，更是全体教师自强、自立、自信的体现，强调团队整体的和谐与工作的最佳绩效，从制度上鼓励教师间建立一种积极的依赖性的团队关系。
四、体验成功：让智慧的情商管理产生美的效应。
我们注重让校长智慧的情商管理产生美的效应。
学校管理流程是一个“人化自然”的过程，它通过静态与动态、刚性与弹性、程序与非程序等规律性关系的有效联接，塑造和谐统一的“管理美”的世界。
所谓管理美，是指学校管理中能激起审美情趣和审美情感的因素。
我们依照“务实，创新，健康，向上”的基本精神，结合实际状况，把学校的办学基本目标构建为相互关联、相互作用的两个方面：一是把学校办成教学有特点、学生有特长、学校有特色的整体改革的实验基地；
二是把学校办成校风正、教风好、学风活，具有较高教育质量和社会声誉的文明学校。
为追求学校流程管理美的效应，学校制定了塑造以校长为核心的领导班子形象美的“六有”要求，即：有胆一——锐意开拓有事业心；有识——远见卓识有才干；有德——言行垂范有德行；有情——扬长助人有热情；有度——豁达公正有气度；有经济头脑——讲求效益有经营意识。
校长在管理实践中身体力行，努力塑造自己的形象美，带动全体教师塑造自信美，给予学生关爱美。
学校开设了“口才与演讲”、“芭蕾形体”、“现代教育技术”的训练与考核，让教师内塑气质、树立信心；外塑形象、树师表美。
在这种情商管理模式下，学校各项工作严而有序，深得学生、教师及家长的称赞。
为使智慧的情商管理产生美的效应，我们注重具有开放性、人文特点的非规范化管理策略，如设立每学期一次的“教师家长开放日暨座谈会”，“老教师70周岁烛光宴会”；每位教师生日之际，校长赠送一份生日蛋糕和鲜花祝词；举办有家属参加的“我爱我们的家”联欢会；每年“六一”儿童节，给全校学生赠送小蛋糕……
由于学校特殊的地理位置，造成生源质量不佳，外来务工人员子女及单亲家庭予女比例较大。
面对困难，我校教师没有嫌弃和抱怨，而是给予学生更多关爱，关注学生的心灵，关注学生的自尊。
学生生
活上遇到困难，老师帮助解决；看到学生的闪光点，老师及时鼓励；对后进生学习的辅导，老师更是付出了艰辛的劳动。
有道是“天道酬勤”。
学生的自信心得到了明显增强，各方面能力也得到了提高。
学校面貌日新月异、蒸蒸日上，各项荣誉奖励源源不断。
如今，在取得成绩的基础上，我们对教师的发展目标又提出了新的追求：做最优最美的人，做最勤最爱的人。
我们提倡：“学，然后知不足；教，然后知困；研，然后知美。
知不足，然后能反省也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。
”我们将教师的专业素质、人文素质及教师专业化程度的提高，与教师智慧的自由释放有机地相互结合起来，使教师成为不只具有学科专业化，同时具有职业专业化的群体，成为真正具有热爱学生的大智大慧境界的教师，成为真正懂得乐业和主动发展的教师群体。
