口语与名著导读

中考语文二轮复习名著导读专题训练：《骆驼祥子》1. 根据名著内容,将下面的对话补充完整。

宋芬：最近,我读了老舍先生的《骆驼祥子》。

骆驼,是沙漠之舟,这本书的主人公祥子来自城市,他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。

他从事着饲养骆驼、替人运输货物的工作。

只可惜,社会不给好人出路。

王明：这恐怕和书里的内容有些出入吧,_______________宋芬：你简直是位专家,谢谢你帮我纠错。

看来,一定要认真读名著,如果不懂装懂,会贻笑大方的。

祥子好可怜,只不过想拥有一辆自己的车,但是希望一次次地破灭,你觉得给祥子带来毁灭性打击的是哪一件事情呢？可以和我说说理由吗？王明：_______________2. 名著阅读。

（1）《骆驼祥子》作者_______________,原名_______________,作者在小说中描写了与祥子有关的各色人物,如残忍霸道的车主_______________,大胆泼辣又有点变态的老姑娘_______________,被罪恶社会所逼一步步走向毁灭的_______________,被祥子尊为“圣人”的大学教授_______________,展示了一幅具有老北京风情的世态图。

（2）请简述祥子买车的“三起三落”的经历。

3. 阅读下面文本,完成下列各题。

①整整的三年,他凑足了一百块钱！②他不能再等了。

原来的计划是买辆最完全最新式最可心的车,现在只好按着一百块钱说了。

不能再等；万一出点什么事再丢失几块呢！恰巧有辆刚打好的车（定作而没钱取货的）跟他所期望的车差不甚多；本来值一百多,可是因为定钱放弃了,车铺愿意少要一点。

祥子的脸通红,手哆嗦着,拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数,说了不知多少话,把他的车拉出去又拉进来,支开棚子,又放下,按按喇叭,每一个动作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢了两脚,“听听声儿吧,铃铛似的！拉去吧,你就是把车拉碎了,要是钢条软了一根,你拿回来,把它摔在我脸上！一百块,少一分咱们吹！”祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车,九十六！”铺主知道是遇见了一个死心眼的人,看看钱,看看祥子,叹了口气：“交个朋友,车算你的了；保六个月,除非你把大箱碰碎,我都白给修理；保单,拿着！”③祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来。

三、简答：1、说明郁达夫的散文特色早期:(1920年—1933年)。

在这十几年的时间里，他一共写了二十六篇抒情性散文和六十——七十篇议论杂文，表现了他从日本回国时满怀希望的心情和见到满目疮咦的祖国后无限失望的感叹，既有他对革命的前途感伤悲观的思想，又有对革命慷慨激昂，疾声呐喊的激进的理论。

首先，强烈地表现作家个性，这是郁达夫散文创作的理论认识，也是他“散文的心”。

他在散文中无所顾忌地对自己的思想、生活细节进行详细的描写，非常强效地表现了他“自叙传”的独特风格。

第二，忧郁感伤的情凋。

郁达夫的散文，与小说一样与众不伺，忧郁感伤的情调深深地烙印在他的创作中。

第三，恣肆坦诚、热情呼号的自剖式的文字。

第四，回肠荡气的诗的调子。

另外，郁达夫散文中那种不拘形式纵情宜泄的抒情方式，郁达夫的散文发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的情调，热情坦白，毫无遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，展现出一幅幅感伤，忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。

中期:(1933年—1938年) 。

这个时期，是他思想的一个低潮期，由于国民党的白色恐怖，使他走上了消极避世的道路，追求一种落后的“名士”风度，留连往返于山林江湖。

这就充分暴露出他作为从封建旧营垒中出来的小资产阶级知识分子的弱点:软弱性和妥协性。

但是，我们还应该看到他憎恶现实，不愿同流合污，才逃遁的这一面。

晚期:(1938年—1945年)。

1938年春，他参加了政治部第三厅的抗日宣传工作，他用笔参加战斗，写下了许多政论文章，用自己热情的声音来鼓舞人们战斗。

郁达夫早期散文创作的风格2、简述艾青诗歌特色和思想内容他的作品具有较强的时代性，以深沉忧郁的笔调表现了深刻的思想内容，合着时代的节拍，反映着历史的真实。

他的诗作丰富和发展了新诗的现实主义精神，可以说，自他起步开始就走在了坚实的革命现实主义道路上。

在这里，我想就艾青三十年代的诗歌创作，探讨一下其诗的艺术特色。

人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。

下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。

共有精读课文17篇，略读课文13篇。

本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。

上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。

在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。

（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。

第一单元：献给母亲的歌。

在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。

收集资料，出墙报或写成文章。

第三单元：科海泛舟。

收集资料，动手实践。

第四单元：到民间采风去。

关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。

第五单元：古诗苑漫步。

古诗朗诵比赛。

第六单元：背起行囊走四方。

（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。

统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计九下《简·爱》名著导读课教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教学重点、难点】1．教材分析《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。

作者以诗意与哲理的笔触，描写了资产阶级知识女性简·爱的成长历程。

小说展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的自尊、自重的妇女形象。

大量运用心理描写是这本小说的一大特色。

作者通过心理描写和分析，通过内心独白和心灵对话，通过梦境和幻觉，预兆和感应，象征和隐喻，景色与外物的描绘等等，真实而生动地刻画了简在爱情生活中丰富而复杂的心理活动；同时，作者将浪漫主义和现实主义相结合，“通过最低的现实主义达到了最高的浪漫主义"；在风景描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的和谐。

色彩斑斓的景物细致生动，用词精确。

2．教学重点：通过略读、浏览、精读、朗读等阅读方式指导，学生能更有步骤、方法、效率地阅读长篇名著；同时鉴赏《简·爱》中描写人物和景物的词语并体会其对人物塑造的重要作用。

3．教学难点：能运用略读、浏览抓故事大概，学习运用精读、朗读体会人物形象。

【学情分析】九年级的学生，对于阅读名著应该有了一些阅读经验。

但是在名著阅读中阅读能力和阅读水平不一。

1．学生能够阅读名著，但具体怎样阅读，阅读的方式方法不明确。

八年级名著导八（上）名著《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判（鲁迅）主要内容：鲁迅先生生在一个县城里的家境小康的读书人家，遭逢社会的变革和家庭的日渐败落，因此书中篇章多是写童年往事的，但具体生动地凸显了当时中国的风习和社会情状，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等。

典型情节：《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残，文章最后一句画龙点睛，含蓄批判了封建思想习俗的不合理。

《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动；《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性；《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。

主要艺术特色：①语言优美、流畅、生动幽默、妙趣横生；②叙事充满奇妙艺术；精彩片断：①《从百草园到三味书屋》；②《阿长与〈山海经〉》；③《二十四孝图》；④《藤野先生》；⑤《无常》。

阅读感受：①重温这些文字，感同身受，佩服鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及孩子心理时的无奈和厌烦。

（《五猖会》）；②《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年不同生活经历和体验的文字，是回忆性散文。

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事。

（老舍）主要内容：小说讲述的是一个普通的人力车夫的故事。

祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，如同骆驼一般，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业——拉洋车。

他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。

他最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂老板的盘剥。

他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。

第一次他风里来雨里去，从饭里茶里省，攒了三年，终于买了一辆车，但这车很快就被大兵抢走了。

第二次，车还没买上，钱就被孙侦探敲诈去了。

初中语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。