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复习教案文言实词(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握常见的文言实词，提高学生阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、练习等方法，帮助学生巩固已学的文言实词知识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握常用的文言实词。
2. 教学难点：理解文言实词在具体语境中的含义。
三、教学方法采用讲解法、讨论法、练习法等，以教师为主导，学生为主体，实现教学目标。
四、教学过程1. 课堂导入：回顾已学的文言实词，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解常见的文言实词，举例说明其在文言文中的用法。
3. 讨论：分组讨论，让学生在讨论中巩固知识，提高理解能力。
4. 练习：设计练习题，让学生在练习中检验自己的学习成果。
五、课后作业1. 复习本节课所学的文言实词，加深理解。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文言实词的理解程度。
2. 练习反馈：收集学生完成的练习题，分析学生的学习情况。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐一些文言文阅读材料，提高学生的阅读能力。
2. 文化讲解：讲解文言文背后的文化知识，培养学生的人文素养。
八、教学反思1. 课堂表现：反思自己在课堂上的教学表现，发现问题并及时改进。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，调整教学方法和策略。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和内容。
2. 针对学生的薄弱环节，加强教学力度，提高学生的学习效果。
2. 分析存在的问题，为下一阶段的教学做好准备。
3. 鼓励学生继续努力，激发他们学习文言文的兴趣。
重点和难点解析六、教学评估补充和说明：这三个环节是评估学生学习情况的重要手段，通过课堂问答可以即时了解学生的理解程度，练习反馈可以收集学生的学习成果，课后作业可以巩固学生的学习效果。
复习教案文言实词（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握并熟练运用常用的文言实词，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动探究文言实词的含义和用法，培养学生的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学内容1. 回顾已学过的文言实词，总结其含义和用法。
2. 通过实例分析，引导学生掌握文言实词的词义推断方法。
3. 设计练习题，巩固学生对文言实词的掌握。
三、教学重点与难点1. 重点：回顾并掌握已学过的文言实词。
2. 难点：文言实词的词义推断和运用。
四、教学方法1. 采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用实例分析，引导学生主动探究文言实词的含义和用法。
3. 设计练习题，巩固学生对文言实词的掌握。
五、教学过程1. 课堂导入：回顾已学过的文言实词，引导学生思考文言实词在文言文中的重要性。
2. 新课内容：通过实例分析，引导学生掌握文言实词的词义推断方法。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享彼此对文言实词的理解和用法。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生运用所学知识，巩固对文言实词的掌握。
5. 总结与拓展：总结课堂内容，布置课后作业，鼓励学生阅读更多的文言文，提高阅读能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，评估学生对文言实词的掌握程度。
七、教学资源1. 文言文阅读材料：为学生提供适量的文言文阅读材料，以便学生课后阅读和练习。
2. 练习题库：准备一系列的文言实词练习题，用于课堂练习和课后作业。
3. 参考书籍：推荐学生查阅相关的文言文参考书籍，以丰富他们的知识储备。
八、教学进度安排1. 第1周：回顾已学过的文言实词，总结其含义和用法。
2. 第2周：通过实例分析，引导学生掌握文言实词的词义推断方法。
" （新课标） 2020 届高中语文二轮复习高频文言实词学案（教师专用）"第一节高频文言实词编者按：高考文言文大部分出自《二十四史》，《二十四史》既被目为“帝王家谱”，则可以肯定地说，选段的内容说来说去都是皇上的家事( 皇上的公事私事都算国家大事)及王朝改姓和内部争权夺利的事儿；在行文上囿于这个“圈子”，便不可避免地出现了一大批和官员 ( 包括君王 ) 相关的“高频词”。
在人物传记中，人物身份不同，则行止不同。
知道了这些官员官职的具体含义就能够推知选文中人物的言行。
因而适当了解一些常见官职的含义是必要的。
大致说来，中国古代官职有以下三类：一、中央文官一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。
例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎等。
二、地方文职太守、刺史、长史、别驾、黜陟使、知州、知府、县令等。
此外，还有一个常见词：掾：古代官署属员的通称。
如：为沛主吏掾 ( 《汉书·萧何传》，注：“正曰．掾，副曰属 ) ”。
三、武官一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。
如：中郎将、屯骑校尉等。
官员的政绩不同，上司的喜好各异，或是因人事制度的变更，官员的职位高低相应就会发生变化。
常见的表职官变更的“专业术语”有六类：一是授官，相关的“高频词”有“征、辟、举、拜、选、除、起”等。
分说如下：征由皇帝征聘社会知名人士充任官职。
如：公车特征拜郎中。
(《张衡传》)．辟由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
如：连辟．公府不就。
(《张衡传》 )举由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。
如：君子不以言举．人，不以人废言。
( 《论语·卫灵公》 )拜授予官职。
如：安帝雅闻善术学，公车征拜郎中。
(《张衡传》)．选通过推荐或科举选拔任以官职。
如：李陵既壮，选(量才授官)为建章监，监．诸骑。
( 《史记·李将军列传》 )除任命，授职。
如：余除右丞相兼枢密使。
( 《〈指南录〉后序》 )．起起用。
1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、教学课时：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。
我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。
然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。
如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。
“攴（pū) ”与敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。
文言实词复习教案一、教学目标1. 掌握常见的文言实词，提高阅读文言文的能力。
2. 理解文言实词在句子中的用法和含义。
3. 学会通过语境推断文言实词的含义。
二、教学内容1. 文言实词的分类和特点。
2. 常见文言实词的用法和含义。
3. 语境推断文言实词的方法。
三、教学重点1. 掌握常见的文言实词。
2. 理解文言实词在句子中的用法和含义。
3. 学会通过语境推断文言实词的含义。
四、教学难点1. 辨别文言实词的用法和含义。
2. 运用语境推断文言实词的含义。
五、教学方法1. 讲解法：讲解文言实词的分类和特点，解释常见文言实词的用法和含义。
2. 举例法：通过例句展示文言实词在句子中的用法和含义。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：让学生分组讨论，共同解答问题。
六、教学步骤1. 导入：回顾文言实词的分类和特点。
2. 讲解：讲解常见文言实词的用法和含义。
3. 举例：通过例句展示文言实词在句子中的用法和含义。
4. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
5. 讨论：让学生分组讨论，共同解答问题。
七、教学评价1. 课堂练习：检查学生对文言实词的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
3. 期中期末考试：评估学生对文言实词的运用能力。
八、教学资源1. 文言实词手册：提供常用的文言实词及其用法和含义。
2. 教学PPT：展示文言实词的分类和特点，例句及练习题。
3. 网络资源：查阅相关的教学资料和练习题。
九、教学进度1. 第一课时：讲解文言实词的分类和特点。
2. 第二课时：讲解常见文言实词的用法和含义。
3. 第三课时：举例展示文言实词在句子中的用法和含义。
4. 第四课时：练习题巩固所学知识。
5. 第五课时：分组讨论，共同解答问题。
十、教学反思1. 课后总结：总结教学过程中的优点和不足。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
3. 持续改进：根据教学效果，不断完善教案。
六、教学拓展1. 对比现代汉语和文言文的差异：通过举例说明现代汉语和文言文在词汇、语法等方面的差异，帮助学生更好地理解文言文。
(新课标）高中语文二轮复习文言实词和虚词获奖学案（教师专用）(新课标）高中语文二轮复习文言实词和虚词获奖学案（教师专用)理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法，是历年高考语文考试大纲的重要考点。
高考语文对本考点主要以单项选择题的形式进行考查。
近年高考语文17套试卷都对文言实词进行了考查，出题方式都是从选文中选取四个句子来理解规定的实词，除上海卷为解释实词外，其余均为选择题。
文言虚词有10个省份专题考查，题型相对稳定：一是用两两比较的方法从选文中选出四个虚词,分别跟课文中相同的虚词加以比较来考查；二是选取同一材料不同句子中的相同的文言虚词,要求考生比较其异同.理解文言实词和虚词，我们在一轮复习中主要从这三个方面把握：一、复习并掌握了120个“常见文言实词〞和18个“常见文言虚词〞；二、训练了依据语境来理解并识别文言实词、虚词的含义的能力；三、复习了一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词、词类活用等文言知识点。
在做题过程中还存在以下误区,要在二轮中特别注意纠正的。
❶文言实词和虚词的基本含义掌握不清，常常觉得不知所云。
❷忽视课本文言例句的指导，不能做到知识的融会贯通和迁移运用。
❸做题僵化，不知从具体语言环境中去理解文言实词和虚词的含义。
❶进一步增强语境意识，善于联系上下文判断词义，整体理解，翻译时做到“词不离句，句不离段〞。
❷需灵活掌握一种或综合运用多种答题技巧，以起到事半功倍的效果.❸进一步强化精细意识，抓住关键词语的一一对应落实，不歪曲不遗漏。
❹熟记常见实词、虚词的意义和用法是解题的前提，熟悉课文出处并正确理解是成功的关键。
(近·全国新课标卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
萧燧字照邻,临江军人。
燧生而颖异，幼能属文.绍兴十八年，擢进士高第。
授平江府观察推官.时秦桧当国，其亲党密告燧,秋试必主文①漕台,燧诘其故,曰：“丞相有子就举，欲以属．公。
〞燧怒曰：“初仕敢欺心耶！〞桧怀．之,既而被檄秀州，至则员溢，就院易．一员往漕闱，秦熺果中前列。
（新课标）高中语文二轮复习文言翻译获奖学案（教师专用）（新课标）高中语文二轮复习文言翻译获奖学案（教师专用）文言文翻译是文言文考查中最重要的题型，分值在各小题中最大，它带有综合性，考查学生对文本中个别句子的准确理解和表达能力.此题能直接反映学生文言文的功底和现代汉语的表达能力，也反映出学生沟通古今汉语、进行古今两种表达的语言转换能力。
一般选择作为翻译的句子都有一定的难度，或整个句子有省略跳脱的成分，或句子中有难以突破的“瓶颈〞或难以下咽的“鲠骨〞。
各省试卷近几年对文言文翻译的要求变化不大，大多设两句，个别省份设3句。
句子有长有短，分数在6～10分之间。
经过一轮复习,同学们掌握了一些文言文翻译的基本原则和方法。
文言文翻译的基本原则准确和到位;文言文翻译的基本方法是“直译为主，意译为辅〞。
但一轮复习中还存在一些问题，表现如下：❶翻译过于僵化，不懂得直译和意译的关系，不会使两者融会贯通。
❷不善于灵活运用调、换、删、补、并等翻译的一些基本手段。
❸对古代一些具有专业语体性质的词汇还掌握不够,如“致仕〞、“乞骸骨〞等尚不理解，造成翻译失分严重。
在一轮复习掌握了初步解题思路的情况下,要完成二轮复习的升格，必须做到以下几点：❶文言文的翻译是学生难以得高分的部分，鉴于此本节进一步帮助同学们掌握文言文翻译的一些方法和技巧。
❷教会学生在翻译时要养成“得分点〞意识，训练学生确切地把握文意，融会贯通上下文，准确地把握一系列的实词、虚词、古今异义词、特殊句式等，确保翻译不“失真〞。
❸教会学生运用对照、代入等方法进行检查。
检查内容包括：要点是否全面，信息是否准确，是否有语病等。
(近·全国新课标卷.阅读材料见本章第一节“以题说法〞)把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)（1）今贤否杂糅，风俗浇浮,兵未强,财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
（2）燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?〞·教你审题错误!题干要点—-首先明确题干要求①所翻译的语料取自文中,有语境的帮助。
文言实词复习学案二学习重点1.理解和掌握常用实词的记忆规律。
2.学习推断实词词义的方法。
教学步骤：一、一词多义1，了解规律要尽可能的掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、引申义、假借义的知识。
如：顾，回头---看---拜访---关心---顾虑；但是---反而；通“雇”解，判、剖分---解体---分解---分析---理解；通“懈”、“邂”令，发号施令---长官---善良、美好---辞令----法令---时令2，记忆指导从词的本义或古代最常见的意义出发，找出其他义项与本义的关系，形成一个网络，方便记忆。
给出两个例子作为参考。
假【推导提示】“假”的本义是“借”。
“借”不就是要“给”吗？故有“给予”之义。
借了东西（比如钱）当然就有了“凭借”。
借来东西不是真的属于自己的，故又可引申出“不是真的”，进一步引申出“非正式的”和“如果”等义。
【成语助记】狐假虎威假公济私不假思索天假其年归【推导提示】基本义是“女子出嫁”。
出嫁就是成年女子回到另一个家，故有“回家”、“回国”之义，也即“归附、附属”于夫家了。
出嫁含有把女儿送给别人之义，故又借着“馈”字而有“赠送”之义。
【成语助记】之子于归归心似箭完璧归赵铩羽而归二，命题陷阱设误角度一无中生有（似是而非)，即根本无此义或解释得不合情理例1 对下列句子加点的词的解释，不正确的一项是( )A．早孤，从外祖颜真卿学孤：幼年丧父。
B．始城州，周十三里城：构筑城墙。
C．法废人慢，当济以威济：渡过难关。
D．与若期一月还之期：约定时间。
例2 对下列句子加点的词的解释，不正确的一项是( )A．尝治室于毁垣中治：修建。
B．臣不敢私私：独占。
C．且言其子仁杰可用状状：情况。
D．为留守者居半居：超过。
设误角度二以今释古考生掌握实词如果不够牢靠，往往会用今义去理解古义，造成以今释古的现象。
命题者也常采取以今释古的方式考查考生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。
例1，对下列句子加点的词的解释，不正确的一项是( )A．鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔一足，信乎?”信：相信。
复习教案文言实词（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的文言实词，提高他们的阅读文言文的能力。
2. 通过复习，使学生巩固已学的文言实词，加强对实词在文言文中的用法和意义的理解。
3. 培养学生自主学习的能力，提高他们的文言文素养。
二、教学内容1. 回顾已学的文言实词，包括词义、用法等方面的内容。
2. 通过实例分析，使学生掌握实词在文言文中的具体用法和意义。
3. 进行实词填空、翻译等练习，巩固学生对文言实词的掌握。
三、教学方法1. 采用讲解法，教师对文言实词进行讲解，引导学生理解实词的用法和意义。
2. 采用举例法，通过具体实例分析，使学生掌握实词在文言文中的具体用法和意义。
3. 采用练习法，让学生通过填空、翻译等练习，巩固对文言实词的掌握。
四、教学步骤1. 导入新课，回顾已学的文言实词，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言实词的用法和意义，引导学生理解并掌握。
3. 通过实例分析，让学生了解实词在文言文中的具体用法和意义。
4. 进行实词填空练习，检查学生对实词的掌握情况。
5. 进行实词翻译练习，提高学生对文言文的理解能力。
五、教学评价1. 通过课堂练习，评价学生对文言实词的掌握情况。
2. 结合课后作业，检查学生对课堂所学内容的巩固程度。
3. 定期进行阶段测试，评估学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
六、教学延伸1. 引导学生通过阅读文言文，自主积累更多的文言实词，提高他们的阅读能力。
2. 组织学生进行文言文阅读比赛，激发他们的学习兴趣，提高他们的文言文素养。
3. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，让他们在阅读中进一步巩固所学的文言实词。
七、教学资源1. 教师准备文言文材料，包括课内和课外阅读材料，供学生阅读和练习。
2. 使用多媒体教学设备，如PPT等，进行教学展示和辅助教学。
3. 利用网络资源，为学生提供更多的文言文学习资料和信息。
八、教学难点1. 学生对文言实词的用法和意义的理解，需要通过实例分析和练习来逐步掌握。
2023届高考语文第二轮文言文专项复习教案（精选2篇）2023届高考语文第二轮文言文专项复习篇1文言文翻译练习（1）1.将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。
吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。
左右匿笑，客终不悟，悲夫!①乌在其为明也?________________________________________________________________ ___②是好苦我。
________________________________________________________________ _③泰然谓美莫己苦。
________________________________________________________________ ___2.阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。
是己而非人，俗之同病。
学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。
贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。
如是则天下几无可问之人，人不足服矣。
①是己而非人，俗之同病。
_______________________________________________________________②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。
___________________________________________________________________3.把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。
孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。
王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。
”孙卿曰：“不然。
臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。
高考语文第二轮复习学案——文言文阅读理理解常见实词在文中的含义一、考纲解读《考试大纲》：理解常见实词在文中的含义，能力层级为B级。
１．“常见实词”，是考查的范围；２．“在文中的含义”，指在具体语境中的含义。
二、复习要点高考考查的实词在高中语文教材中经常出现，根据文言常用实词单音性、多义性、近义性、活用性、通假性的特点，在复习中要注意实词的一词多义、词类活用、古今异义、通假字和偏义复词。
三、推断技巧１．联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。
例如：不以外夷见忽。
也可以联想成语推断。
不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产２．语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。
例如：①忠不必用兮，贤不必以②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也３．辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。
例如：①据殽函之固，拥雍州之地②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环４．语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。
根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
例如：辨析下列一组“信”字的用法①信知生男恶，反是生女好②今以蒋氏观之，犹信③信义著于四海④怀信侘傺５．语境分析推断语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
有些句子中的实词词义我们可以借助句子内部语境来推断。
例如：辨析下面一组加点字的实词义①每闻琴瑟之声，则应节而舞②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。
复习教案文言实词(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握常用的文言实词，提高学生阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：采用归纳总结、举例分析等方法，引导学生理解和运用文言实词。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的文化素养。
二、教学内容1. 回顾已学过的文言实词，引导学生进行自主复习。
2. 针对学生容易混淆的字词，进行讲解和举例分析。
3. 选取一些典型的文言文段，让学生翻译和解读，巩固所学知识。
三、教学过程1. 课堂导入：简要回顾已学过的文言实词，激发学生的学习兴趣。
2. 自主复习：学生自主复习已学过的文言实词，教师巡回指导。
3. 讲解与分析：针对学生容易混淆的字词，进行讲解和举例分析。
4. 翻译与解读：选取一些典型的文言文段，让学生翻译和解读，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学策略1. 采用归纳总结的方法，引导学生理解和运用文言实词。
2. 利用举例分析，使学生更好地掌握文言实词的用法。
3. 鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的积极性。
4. 注重个体差异，给予每个学生适量的关注和指导。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 测试成绩：定期进行文言实词测试，分析学生的掌握程度，为下一步教学提供依据。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组，进行文言实词接龙游戏，巩固记忆。
2. 角色扮演：学生分组，选取一段文言文，进行角色扮演，提高口语表达能力。
七、教学资源1. 教材：选用合适的文言文教材，提供学生学习。
2. 多媒体：利用多媒体设备，展示文言文图片、视频等资源，丰富教学手段。
八、教学实践1. 课后作业：布置适量的文言实词练习题，巩固所学知识。
2. 课堂实践：组织学生进行文言文朗读、背诵等实践活动，提高学生的语感。
复习目标：记考纲18个文言虚词的基本用法、意义及典型例句重点难点：判考纲18个文言虚词的词性和意义课时计划：1个学习方法：合作探究，自主学习一、导入复习考点说明：“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，文言虚词包括介词、连词、助词、叹词、副词和代词。
虚词使用频率高，语法功能强，用法灵活多样。
（1）．考查范围：新课标《考试说明》列出的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（2）．考查内容：常见文言虚词在文中的意义和用法。
要求在具体语境中理解虚词的意义和用法（词性和语法作用）。
近年来文言虚词的考查形式主要为两种：一种是以选择题形式出现，设四个选项，要求比较虚词在两个句子中用法的异同(一般一个句子出自阅读材料，另一句出自必修教材课文)；另一种是主观题，要求解释填空或结合翻译句子考查。
试比较下面两例中甲、乙两句哪句更好？为什么？例1. 甲、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
乙、落霞孤鹜齐飞，秋水长天一色。
例2. 甲、君恩深似海，臣节重如山。
乙、君恩深似海矣！臣节重如山乎？二、自主训练（一）请说明下列句子中加点词的意义、用法。
①寡人之于国也，尽心焉耳矣结构助词②某所，而母立于兹处所，地方。
③求人可使报秦者者，助词，定语后置的标志④吴之民方痛心焉代词，他⑤臣从其计，大王亦幸赦臣。
人称代词，作定语，他的。
（二）介词在文中的意义和用法请说明下列句子中加点词的意义、用法。
①且以一璧之故逆强秦之欢介词，因②仆以口语遇遭此祸介词，因③久之，能以足音辨人介词，凭④因宾客至蔺相如门谢罪介词，通过⑤于其身也，则耻师焉介词“对于”（三）副词在文中的意义和用法请说明下列句子中加点词的意义、用法。
①设九宾于廷，臣乃敢上璧副词，才。
②此则岳阳楼之大观也副词，就是③郯子之徒，其贤不及孔子代词④臣死且不避，卮酒安足辞连词，尚且⑤项王……至东城，乃有二十八骑副词，仅（四）连词在文中的意义和用法请说明下列句子中加点词的意义、用法。
" （新课标）2013 届高中语文二轮复习高频文言实词学案（教师专用）"■ CHINESE 1第二章文言高频考点回顾第一节高频文言实词编者按：高考文言文大部分出自《二十四史》，《二十四史》既被目为"帝王家谱”，则可以肯定地说，选段的内容说来说去都是皇上的家事（皇上的公事私事都算国家大事）及王朝改姓和内部争权夺利的事儿；在行文上囿于这个“圈子”，便不可避免地出现了一大批和官员（包括君王）相关的“高频词”。
在人物传记中，人物身份不同，则行止不同。
知道了这些官员官职的具体含义就能够推知选文中人物的言行。
因而适当了解一些常见官职的含义是必要的。
大致说来，中国古代官职有以下三类：一、中央文官一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。
例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎等。
二、地方文职太守、刺史、长史、别驾、黜陟使、知州、知府、县令等。
此外，还有一个常见词：掾：古代官署属员的通称。
如：为沛主吏掾.（《汉书•萧何传》，注：“正曰掾，副曰属）”。
三、武官一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。
如：中郎将、屯骑校尉等。
官员的政绩不同，上司的喜好各异，或是因人事制度的变更，官员的职位高低相应就会发生变化。
常见的表职官变更的“专业术语”有六类：一是授官，相关的“高频词”有“征、辟、举、拜、选、除、起”等。
分说如下：征由皇帝征聘社会知名人士充任官职。
如：公车特征.拜郎中。
（《张衡传》）辟由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
如：连辟.公府不就。
（《张衡传》）举由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。
如：君子不以言举人，不以人废言。
（《论语•卫灵公》）拜 授予官职。
如：安帝雅闻善术学，公车征拜 ．郎中。
（ 《张衡传》 ）选 通过推荐或科举选拔任以官职。
如：李陵既壮， 选．（ 量才授官 ） 为建章监， 监诸骑。
（《史 记•李将军列传》）除 任命，授职。
如：余除 ．右丞相兼枢密使。
（ 《〈指南录〉后序》 ）起 起用。
如：久之，起.为左台侍御史，则天特褒异之。
（《旧唐书•列传三十五》）赏 指皇帝特意赐给官衔或爵位。
如：八月初一， 上召见袁世凯， 特赏．侍郎。
（《谭嗣同》 ）封 指帝王将爵位或土地赐给臣子。
如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。
（《史记•项 羽本纪》 ）二是罢官，有“罢、黜、免、夺”等。
罢 免去，解除官职。
如：窦太后大怒，乃罢 黜 废掉官职。
如：（晋献）公将黜太子申生，而立奚齐。
（《国语•晋一》）免 罢免。
如：免.官削爵。
（《汉书•贡禹传》）夺 削除。
如：胁服夺．其官。
（高启《书博鸡者事》 ）是升官。
升 升官。
如：升（鲁）台都事。
（《元史•贾鲁传》）拔 提升本来没有官职的人。
如：闭绝私路，拔 .进英隽。
（《汉书•李寻传》） 迁 一般指提升。
如：孝成帝说之，超迁 ．，一岁至太中大夫。
（ 《贾谊传》 ） 陟 进用。
如：陟．罚臧否，不宜异同。
（ 《出师表》 ） 四是降职。
谪 因罪被降职或流放。
如：滕子京谪 ．守巴陵郡。
（ 《岳阳楼记》 ）贬 降职。
如：贬．连州刺史。
（《刘禹锡传》 ）放放逐流放。
如：虽放.流，眷顾楚国，系心怀王。
（《史记•屈原贾生列传》） 左迁 降职。
如：予左迁．九江郡司马。
（ 《琵琶行》 ）五是调动。
迁 调动官职，一般指提升。
如：迁.东郡太守。
（《汉书•王尊传》）徙 一般的调动官职。
如：徙 ．王信为楚王。
（《淮阴侯列传》 ）调 调动官职。
如：调.为陇西都尉。
（《汉书•袁盎传》）转 调动官职。
如：再转．复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。
（《张衡传》 ） 补 补充空缺官职。
如：太守察王尊廉，补 辽西盐官长。
（《汉书•王尊传》）改 改任官职。
如：改.刑部详覆官。
（《宋史•王济传》）出 京官外调。
如：出．为河间相，时国王骄奢。
（《张衡传》 ）逐赵绾、王臧等。
（ 《魏其武安侯列传》 ） 擢 在原官上提拔。
如：程乌、李育以有才干，皆擢 用之。
（《后汉书•公孙述传》）六是兼职。
兼兼任。
如：余除右丞相兼.枢密使。
（《〈指南录〉后序》）领兼任。
如：桓温镇江口，复引（乔）为司马，领.广陵相。
（《晋书•袁乔传》）署代理官职。
如：太守宗资先闻其名，请署 .功曹，委任政事。
（《后汉书•范睢传》）权唐代以来称暂代官职。
如：改江陵法曹（参）军，入为权.知国子博士，……权知三年，改真博士。
（李翱《李文公集•韩吏部行状》）判高位兼低职。
如：除镇安军节度使，司徒兼侍中，判.相州。
（《宋史•韩琦传》）还有一些相关的“高频词”虽不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，也要给予关注。
这些词可灵活翻译为“执掌、主持”的意思。
例如：知主持。
如：有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知.越国之政。
（《国语•越语上》）主掌管。
如：轩辕之时，史有仓颉，主文之职。
（《文心雕龙•史传》）诉讼及刑罚是中国古代官员极重要的工作内容。
一般地说，只有中央政府设置有专门的司法机构，如隋唐时期形成了大理寺、刑部、御史台的三权分立式的司法审判制度。
不过地方行政机关同时也是司法机关，行政长官往往还兼着“公检法”的全部工作。
在尔虞我诈风云变幻的时代，他们自己也常常官司缠身。
所以，相关词语也就顺理成章的成为“高频词”。
与诉讼和刑罚有关的词语有“案、狱具、系狱、收、牵累、录、执、大辟、坐、诛、族灭、贷”等。
如：楚材闻之泣下，即入奏，请禁州郡，囚当大辟．．者必待报，违者罪死，于是贪暴之风稍戢。
（《元史•耶律楚材传》）（译文：楚材听后流下了眼泪，随即向太祖启奏，请求向各州郡发布禁令，囚犯应处死刑的，必须等上级批准，违反者处以死罪，于是贪暴的风气有所收敛。
）即贷．而后闻。
（《新唐书》）（译文：赦免了他们，然后报告太宗。
贷，饶恕。
）（徐）有功故出反囚，罪不当赦，请推按．（通“案” ，查办，核实）其罪。
则天虽不许系．（拘囚）问，然竟坐.（获罪）免官。
（《旧唐书•列传三十五》）尝于县南郭凤埭（地名）助人引船，遇有斗者为吏所录．（抓捕），斗者逃散，唯原平（人名）独往，吏执.（捉拿，拘捕）以送县。
（《南史•郭世通传》）中国古代对官员的选拔和考核也有较为完备的一套制度，称之为“铨选制”和“考绩制”。
有关的词语也成了我们关注的对象。
如：而翁长铨。
（崔铳《洹词•记王忠肃公翱三事》）“铨”是根据资格条件选授官职的意思。
相关的词语还有：铨除（量才授官）、铨考（考量选用）、铨序（按照官吏的才能功绩，确定官位的等级升降）、铨授（量才授官）、铨补（考量才能以补官职）等。
中国古代深受儒教影响的士子认为“不仕无义”，相当多的知识分子都可能千方百计去求官。
隋以后，还可参加科考得官。
这一部分“高频词”有“干、干谒、中第、及第、落第” 等。
如：司马郎中王缮，潍州人，治三传《春秋》，中第．（科考及第），再调沂州录事参军。
（《宋书•王缮传》）某贫不济，以干（求取）于公。
（《宋书•王缮传》）在中国，“以孝治天下”源远流长。
“孝”有时往往凌驾于“忠”之上。
表现在替父母守孝一事上正是如此。
不管你多么留恋那个职位，也不管这官有多大，遇父母丧，必须弃职守孝。
所以，“丁艰”“丁忧”屡屡出现于正史之中。
丁忧，指遭逢父母的丧事，也称“丁艰”。
古礼，父母死，子女得在家守丧三年，不出让，不婚娶，不赴宴，不应考。
母丧称“丁内艰” ，父丧称“丁外艰” 。
例：始为谢玄参军，为玄所遇，丁忧..去职。
（《晋书•袁悦之传》）（王）蓝田于会稽丁.艰，停山阴治丧。
（《世说新语•仇隙》）官员年老体衰，也要离休或是病退，由自己提出，叫“乞身”“乞骸”“乞骸骨”。
如：恩荣已极，功业已成，寻合乞骸..，保全余齿。
（《旧唐书•郭子仪传》）范增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之。
愿赐骸骨..卒伍。
”（《史记•项羽本纪》）对人物品评的词，如“勤于吏治，恭而近礼”、“与人不苟合，不伪辞色悦人”“好直谏，守节死义”中的“勤、恭、苟合、守节”之类，这类词关系到对文段的准确到位的理解，从而直接影响对文言文分析、概括一题的解答。
看1992 年高考卷第18 题：或云丁仪、丁虞有盛名于魏，（陈）寿谓其子曰：“可觅千斛米见与，当为尊公作佳传。
” 丁不与之，竟不为立传。
寿父为马谡参军，谡为诸葛亮所诛，寿父亦坐被髡，诸葛瞻又轻寿；寿为亮立传，谓“亮将略非长，无应敌之才” 。
言“瞻惟工书，名过其实” 。
议者以此少．（着重号为引者所加）之。
（《晋书•陈寿传》）对传文自“或云”至末尾一段内容正确的理解是（）A. 交代了陈寿低评丁仪、丁虞及诸葛亮、诸葛瞻的原因。
B. 反映了陈寿撰史的态度有欠严肃、公允，有挟私报复之嫌。
C. 评价诸葛亮、诸葛瞻有别于丁仪、丁虞，褒贬不同，侧重各异。
D. 陈寿客观记载了诸葛亮、诸葛瞻的弱点与不足，议论他的人因此就少了。
表面看起来，这一道题是考查对整个文段的理解，实际上只要懂得一个褒贬人物的“议者以此少之”的“少（轻视，看不起）”字，便可获知正确答案为B。
以上所述，多为文化常识。
虽然近些年《考试说明》中对“文化常识”已不再作要求，但实际上文言文阅读是离不开“文化常识”的。
尽管近年高考文言阅读的选材已有所扩大，但仍以史传散文为主。
所以复习时对文言“高频词”仍应给以足够的重视。
易错文言实词100 例编者按：为了增加知识储备，培养思维品质，提升判别能力，我们搜集了2007〜2012年全国各地400 余份高考语文模拟试卷，从1 600 多个选项中遴选出了100 个点击率最高的容易误解的文言实词。
在编排体例上，有如下三个特点：①坚持词不离句，②解释正误同列，③附有全句译文。
1 ．尧民之病．水者，上而为巢，是为避害之巢。
误：生病正：担心，忧虑译文：尧的百姓担心水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。
2．师进，次．于陉。
误：依次正：临时驻扎译文：诸侯的军队前进，驻扎在陉地。
3．凡再典．贡部，多柬拔寒俊。
误：典籍正：主管译文：贾黄中先后两次主管贡部，多次选拔出身寒微而又才能杰出的人。
4．若复失养，吾不贷．汝矣。
误：借给正：宽恕译文：如果再不赡养母亲，我就不宽恕你了。
5．大败李信，入两壁．，杀七都尉。
误：城墙正：军营译文：大败李信的军队，攻下两座军营，杀死七名都尉。
6．高祖遣使就拜．东南道尚书令，封吴王。
误：拜见正：授予官职译文：高祖派来使者授予（杜伏威）东南道尚书令的官，封他为吴王。
7．存．诸故人，请谢宾客。
误：安置正：问候译文：问候那些老朋友，邀请拜谢宾朋。
8．衡揽笔而作，文不加点．。
误：标点正：删改译文：弥衡挥笔就写，一气呵成，一个字没有删改。
9．太祖知其心，许而不夺．。
误：夺取正：强行改变译文：太祖了解他的志向，允许他而没有加以强行改变。
10．王趣．见，未至，使者四三往。
误：高兴正：通“促”，赶快译文：楚王赶快接见（尊卢沙），（尊卢沙）没有到，（楚王派）使者多次前去（邀请）。
