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《卖木雕的少年》评课崔峦先生有句名言说的是：“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”这句话在向我们传递着一个信息：语文新课改正从热情澎湃阶段进入理性反思阶段。
听了姚老师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。
下面我就这一节课谈谈自己的感受。
一、教学层次清晰。
从课前的感悟非洲，到整体感知，聚焦词语，再走进非洲南部，感受木雕，以及最后的初步感受遗憾，拓展延伸。
每一版块清晰明了，又环环相扣。
二、目标明确、词语学习扎实有效。
百度百科是这样解释教学目标的，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
课前我从姚老师那里拿来了教案，其中第二点是这样描述的：2、感受非洲风情，结合语境理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
本课的四字词语非常多，也是本课的难点，在教学中姚老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用。
例如：在学习词语的时候姚老师出示了“游人如织、栩栩如生”两个词语，让学生去发现，在学生发现了这两个词语中都有个“如”后又问学生“如”的意思，说说这两个词语的意思。
在教学这一课的时候，我想学生理解了也就可以了，可是姚老师在这里又进行了拓展，你还知道别的有“如”的四字词语吗？简简单单的一个问题，不仅让学生温故了旧知，又对新学的词语有了更深的印象，润物细无声，可见姚老师的细致和用心。
在后面的教学中，姚老师还安排了随文识词，与第一次学习词语时的目标，读准字音，感悟词性有所不同的是，结合词语在具体的语境中，词语变得更加丰满。
想一想作者为什么说它构思新奇？平常我们看到的坐凳是怎样的？让孩子与日常生活中的坐凳作对比，更形象直观地凸显了“构思新奇”。
你们看，大象来啦！它正卷着长长的鼻子，好像在说跟我们--------再仔细看看，他的耳朵似乎也在摆动，难怪作者说大象雕的---栩栩如生！在学生感悟的基础上引出词语，理解词语，一气呵成，相信在学生的心中一定会留下这两个词语的影子。
三年级下册语文《卖木雕的少年》教案教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册的一篇课文，通过讲述一个少年卖木雕的故事，展示了我国民间艺术的精髓，也让学生感受到作者对传统文化的热爱。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解少年卖木雕的故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 引导学生体会作者对民间艺术的热爱。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示木雕作品，引导学生欣赏，激发学生对民间艺术的兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对木雕的认识。
3. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生合作探讨，解决生僻词汇的问题。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析课文结构，了解故事情节。
2. 教师讲解课文内容，重点讲解少年卖木雕的过程，以及作者的情感变化。
四、情感体验1. 学生分组朗读课文，体会作者情感。
2. 学生谈感想，说说自己对民间艺术的看法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调对民间艺术的热爱。
2. 学生展示学习成果，分享自己的收获。
教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对民间艺术的认识和热爱程度。
六、课堂拓展1. 教师展示其他民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引导学生欣赏和讨论。
2. 学生自由发言，谈谈对其他民间艺术的了解和喜爱。
3. 教师引导学生思考如何传承和保护民间艺术，激发学生的责任感和使命感。
七、作业布置1. 学生回家后，和家长一起收集关于民间艺术的相关资料，了解其历史和现状。
2. 学生写一篇关于自己喜欢的民间艺术的小短文，表达对民间艺术的热爱。
![小学三年级语文卖木雕的少年1[人教版]](https://img.taocdn.com/s1/m/8c41f71abed5b9f3f90f1c70.png)
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
学习目标1:会认11个生字，写14个生字。
2:正确、流利、有感情地朗读课文。
在读与用中积累词语。
3:通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊教学重点1 •读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”•2.感受他对中国人民的友好感情。
教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。
教学过程：一、板题，示标出示学习目标，导入新课：学习目标：1.学习通过人物1的盲行体茫人物的内心萨氷2•理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、第一次先学后教出示自学指导1、默读课文，用“一”划出文中描写少年言行的语句。
2、再读一读，从他的言行中，你能看出他当时是怎样想的吗？1、开始自学，教师个别指导。
2、教师相机引导学生动手画一画3、师生交流，生生补充。
4、接下来请同学们自读课文理解第二个问题三、第二次先学后教出示自学指导创设情境，品读少年形象。
1、师生表演，理解四字词语2、第一次交谈，学生朗读，从少年言行中，体会他是怎么想的。
3、理解为什么在确定我是中国人后，少年露出了遗憾的神情？（出示课件）周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100 多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860 公里的坦赞铁路。
期间，中方有64 人为之献出了宝贵的生命。
4、再次理解为什么他能在茫茫人海中猜测我是中国人，为什么在确定我是中国人后，他的眼神中露出了一丝遗憾的神情。
5、第二次分角色朗读，朗读第二次见面时的情景，体会少年是怎么的一个人。
体会中非之间的友好情谊。
四、教师总结本课的学习目标完成情况，体会人物的写法，再次读课文。
五、当堂训练：师：学完了课文，你想对这位黑人少年说点什么？这也是老师留给你们的作业。
出示：作业：“我想对卖木雕的少年说”把你想说的话写下来。
附：板书设计：卖木雕的少年善良质朴感恩友好情谊《卖木雕的少年》教学设计宁河区芦台镇第三小学董作霞。
