团体心理咨询及治疗基础课程
- 格式:ppt
- 大小:995.51 KB
- 文档页数:15
团体心理咨询方案的制定一、确定团体心理咨询的目标1.团体心理咨询的特点、功能与类型(1)什么是团体心理咨询。
是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。
它是通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。
(2)团体心理咨询的形式。
少则3-5,多则十几人到几十人.通过几次或十几次团体活动。
并非任何个人的集合都是团体。
因此一个有意义或有功能的团体必须具备四个要素:①有一定规模。
②彼此有共识.③互相影响,即成员间有互动,有正向互动和负向互动。
④形成规范。
明文规范如公约、校规、法律;潜在规范是团体成员间的一种默契,包括道德、风俗、习惯等。
(3)团体心理咨询的功能.①团体为个人提供了一面镜子。
②成员可以从其他参加者和领导者的反馈中获得裨益。
③成员接受其他参加者的帮助,也给予其他人帮助。
④团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。
⑤团体情境鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活.⑥团体的结构方式可以使成员获得归属感需要的满足。
⑦团体中的互动行为为可以帮助成员了解他们在工作中和家庭中的功能。
(4)团体与个别心理咨询的异同。
两者的相似处:①目标相似。
都是助人自助。
②原则相似。
都强调提供温暖自由宽容的氛围,以接纳和坦诚的态度消除当事人的自我防卫,使个人由于受到尊重而能自由表达自己的感情和经验,自在地检视自我,产生自信,增强自我选择的责任,并能对自己的决定负责.③技术相似。
都要熟练掌握那些咨询技术。
④对象相似.皆以发展中的个体为主,以有适应困难者为优先。
⑤伦理相似。
保密原则、尊重当事人隐私权。
两者的区别:①互动程度。
个别:一对一,深度够而广度不足;团体:可以提供尝试各种方式与他人交往的机会,能得到多方面的反馈,使求助者获得他人对于行为交互作用的反应与启示。
②助人氛围。
个别:欠缺合作互助分享的关系与氛围;团体:不仅可以得到接纳援助,并且也给予别人以援助,团体越有凝聚力,成员之间就越能互相扶持,成员间的相互作用可以促进互相教育互相启发,从而影响成员行为改变.③问题类型.个别:适合处理个人深度情绪困扰问题;团体:适合处理人际关系问题。
自我认识团体心理辅导课教案第一篇:自我认识团体心理辅导课教案自我认识团体心理辅导课教案一、教学目标1、认知目标:让学生了解“认识自我”的重要性;引导学生理解自我认识心理学含义和真正内涵。
2、情感目标:帮助学生掌握“认识自我”的方法。
3、能力目标:通过学习活动,知道从别人的反馈中调整言行,使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
二、教材分析《我是谁——自我认识团体辅导》课的教学重点是让学生认识到客观全面认识自我的重要性,并充分掌握认识自我的方法。
教学难点是通过学习活动,知道从别人的反馈中调整言行,使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
三、教学方法讲述法、讨论法、心理游戏法授课中主要通过讲故事、心理游戏、小组讨论分享、等方法,创设情景,营造良好的心理氛围,促使学生主动敞开心扉直面自己存在的实质问题,接纳他人的观点,客观全面的认识自我。
四、教学过程(一)热身活动激发兴趣(分组做游戏)(5分钟)学生起立,开始活动时,喊口令:“大风刮,大风刮,刮呀刮,刮具有特点的人。
”具有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中间再重新找一把椅坐下,刮到了“戴眼镜的人”、“喜欢跳绳的人”“写作业快的人”“爱运动的人””刮到喜欢帮助别人的人……气氛一下子活跃起来,在活动中,大家一起思考,怎样尽快找到位置,需要注意听口令、动作快,更重要的是要充分了解自己的特点。
活动进行到这里,教师问学生:“你了解自己吗?”大家有的摇头,有的点头,认为不完全了解自己,在自我认识上存在盲区。
通过活动和提问,让学生们在活动中思考“我是谁”这个有趣话题,激发大家的参与乐趣,从而拉近学生和老师之间的距离,让学生卸下心理戒备,达到师生心理互融。
(二)自己眼中的“我”现在,我们来做一个填充句子的游戏,看看你对自己的认识与别人对你的认识是不是一样的?1、师用五个句子给出自我评价。
发给每位学生一张白纸。
请学生写出5个我是一个XX样的人。
(1+5分钟)例:我是谁?我是一个认真负责的人。
“情绪管理”团体心理辅导方案一、团体名称情绪管理二、辅导目标1. 成员能认识情绪的意义并觉察自己的情绪。
2. 成员能接纳自己正负向情绪及了解自己惯有的宣泄方式。
3. 成员能以适当的方式表达情绪。
4. 成员能了解信念与情绪的关系,并使用合理信念来管理情绪。
三、活动时间20xx年9月11日下午四、活动地点小会议室五、团体辅导具体安排(一)建立团体契约内容:我愿意真诚的遵守下列团体契约,若有违背愿无条件接受自我检讨,我绝不:无故退出活动。
我可以:在活动中尽情地放开自己我能够:真诚互动、积极投入。
我期待:建立互助友爱的团队。
我相信:我们一定会成功。
(二)同心圆热身游戏目的: 1.使小组充满活力。
2.创造融洽的气氛,为后续培训活动的开展奠定良好基础。
3.让队员们能够自然地进行身体接触和配合,消除害羞和忸怩感。
步骤: 1.让队员们紧密地围成一圈。
2.让每个队员把自己的胳膊搭在相邻同伴的肩膀上。
3.告诉大家我们将要面临一项非常艰巨的任务。
这项任务是大家要一起向着圆心迈3大步,同时要保持大家已经围好的圆圈不被破坏。
4.等大家都搞清楚了游戏要求之后,让大家一起开始迈第一步。
迈完第一步后,给大家一些鼓励和表扬。
5.现在开始迈第二步。
第二步迈完之后,你可能就不必挖空心思去想那些表扬与鼓励的词语了,因为,目前的处境已经使大家忍俊不禁了。
6.迈第三步,其结果可能是圆圈断开,很多队员摔倒在地。
尽管很难成功地完成任务,但是这项活动会使大家开怀大笑,烦恼尽消。
安全:在迈第三步的时候尤其要注意,不要让有些队员摔得过重。
变通: 1.如果参加人数较多的话,比如多于40个人,可能分成小组来做游戏会更好一些。
2.可以把队员们的眼睛都蒙起来做这个游戏。
(三)情绪温度计(附录)1.LE说明:请成员在LE的带领下,静下心来,进入团体,并回想这一周来的情绪起伏,将在音乐中进行。
2.播放轻柔的音乐,开始进行3.成员随音乐结束,逐渐进入下一活动4.LE说明情绪温度计活动的进行方式:刻度有0-10度,分别代表不快乐到快乐的程度,请成员以0-10度来表示自己这周的情绪温度的变化。
心理健康团体辅导方案心理健康团体辅导方案范文(精选14篇)为了确保事情或工作能无误进行,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编为大家整理的心理健康团体辅导方案范文(精选14篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
心理健康团体辅导方案1辅导目的:通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助。
辅导对象:学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生。
辅导者:⒈心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)。
⒉要有一位助手配合。
辅导场地:⒈活动室要相对大一点。
⒉师生座站图:“☆”代表教师,“○”代表学生。
器材准备:⒈无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可。
⒉奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张。
⒊蒙眼睛用的毛巾之类物品。
辅导过程:一、跟我一起做(约2分钟)师:同学们,我做一个动作,要求大家不评价。
不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍。
(师可选择做做3~4动作。
目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)。
二、结识新友(约5~6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进—步了解自己)。
师:同学们,我们大家虽在—个班级多时,但相互之间不一定都十分了解。
下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好?师:这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是:大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好。
当老师说:“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面。
这时握住手的两个人,就是你的新朋友。
然后对面而座,双方作自我介绍。
师:游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1~2)分钟,然后再进行一次或二次)师:同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗?谁来把你认识的新朋友介绍给大家?(请3~4位不等。
团体心理辅导活动方案(通用17篇)团体心理辅导活动方案1一、活动主题:欢乐学习,健康成长。
二、活动背景:团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增加适应能力的助人过程。
针对小学生在学习、生活和人际交往过程中可能存在和消失的各种心理困扰或问题,团体辅导可以有计划、有目的地推动小学生心理素质积极发展,有效地预防因缺少关注、引导而可能发生的心理困扰,使小学生可以在团体生活中体验团队合作的力气和感受团队队员之间相互的信任。
三、活动意义:1.帮忙团体成员更好地适应学校团体生活。
2.帮助成员树立积极主动的人际交往态度。
3.增加团体的分散力,以及成员在团体中的参与、互动程度。
4.学会信任和尊重他人,在团体氛围中促进自我成长。
四、活动对象:小学生,20人左右。
五、活动场地:一间空教室。
六、活动时间:50分钟。
七、活动预备:眼罩、气球。
八、活动内容:(一)介绍我,认识你(人际交往)简述:用简洁的动作或言语让别人了解你。
人数:全体班级成员。
嬉戏方法:依据自己的'特点,说一句或者做一个夸张的动作来介绍自己。
嬉戏示例:我叫xxx,我是一个活泼开朗的人。
(二)蒙眼走直线(团队信任)。
简述:通过嬉戏过程中心理微妙的变化来体会信任。
人数:两人一组。
道具:眼罩。
嬉戏方法:1.一个人带眼罩行走,另一人手牵手,可以提示。
2.一人带眼罩行走,另一人在其左右,但不能身体接触,也不能使用语言提示。
3.一人带眼罩行走,另一人与你保持肯定距离,不能使用语言提示。
(三)合力吹气球(团队合作)简述:藉着分工合作来完成任务。
人数:每组限六人。
道具:预备每组各六张签,上写:嘴巴;手(二张);脚(二张);汽球(每组一个)适合全部的人。
嬉戏方法:1.分组,不限几组,但每组必需要有六人。
大学生团体心理辅导--生命教育心理辅导活动本章要点:探索生命的意义、培养尊重生命的态度翔珍爱每一个生命的价值,热爱生活生命与死亡教育对于大学生成长和发展具有重要意义学习目标通过生命教育心理辅导,使学生明确生命的含义及意义,学会珍爱生命,从而提高生命质量,感悟人生。
班级生命教育心理辅导涉及培养学生对大自然的敬仰、感悟人生、珍爱生命等。
活动一:沧海一粟----树与人活动目标:1.协助学生感悟生命存在的意义。
2.协助学生检视自已的生命历程。
3.协助学生领悟人生命的可贵。
主题:生命存在的意义活动目的:体验人生的短暂活动内容:1.参天大树。
2.树与人的对话。
3.分享时刻。
理论分析:生命教育在生理与身体层面的目标,主要是促进学生仆人生理与身体的成长和发展,增进身体的健康;并学习对物质适度的感受与期待,使个人得以减少对物质的沉迷,以使有限的人生不至于过度耗费在追逐仆人感官的享受与物欲的满足上,而能投注精力在心理层面的成长与发展上。
以便发展出更具独特性与社会性的生命意义,提升个人的人生与生命的价值。
活动方式:绘画法活动材料:纸、彩笔活动过程:一、热身活动:自然界中都有哪些种类的树?你喜欢哪种树?二、分组:按树的种类分组(杨树组、松树组、白桦树组、柳树组、苹果树组等)。
三、发展活动(一)参天大树每个同学画出自已喜欢的大树,想象它有多少岁,经历了多少风风雨雨,饱受了多少世间沧桑,它都有哪些价值?自已和它相比,是怎样的感觉?(二)树与人的对话每个同学与自已画的树进行一次心灵的对话,并将对话写在树的下方。
(三)分享时刻1.小组分享与讨论。
2.全班分享与讨论。
3.辅导教师结合大家的“作品”进行总结。
活动二:意外人生----盲人打棒球活动目标:1.协助学生感悟生命存在的意义。
2.促使学生珍惜现在的生命和健全的感官。
主题:珍惜现在的生命和健全的感官活动目的:1.体验眼盲者的不方便之处。
2.了解并珍惜自已的生命。
活动内容:1.盲人打棒球。
团体心理辅导课一、团队建设与沟通技巧本部分主要介绍团队建设的重要性以及如何建立高效团队。
内容涵盖团队成员的角色定位、分工合作、沟通方式和冲突解决等方面。
通过互动游戏和案例分析,使学员掌握有效的沟通技巧,提高团队协作能力。
二、情绪管理与压力应对本部分重点讲解情绪管理和压力应对的方法和技巧。
通过讲解情绪的产生、识别和调节过程,引导学员认识自身情绪,提高情绪管理能力。
同时,提供应对压力的实用策略,帮助学员有效应对工作和生活中的压力。
三、人际关系与冲突解决本部分教授人际关系的重要性以及如何建立良好的人际关系。
内容涵盖人际关系的要素、影响因素以及如何处理人际冲突等方面。
通过案例分析和角色扮演,使学员掌握有效的人际关系处理技巧,提高人际交往能力。
四、自我认知与发展本部分强调自我认知在个人成长和发展中的重要性。
通过自我评估、目标设定和自我激励等方面的讲解,引导学员认识自己的优点和不足,明确个人发展方向,提高自我管理能力。
五、心理韧性提升本部分介绍心理韧性的概念和作用,阐述心理韧性在面对挫折和逆境中的重要性。
通过案例分析、实践练习和反思总结,帮助学员提高心理韧性,增强应对困难和挑战的能力。
六、思维模式与问题解决本部分教授思维模式对问题解决的影响以及如何培养创造性思维。
内容涵盖思维方式的特点、问题解决的基本步骤以及如何激发创造力等方面。
通过案例分析、小组讨论和实际操作,使学员掌握科学的思维方法和问题解决技巧。
七、团队协作与领导力培养本部分强调团队协作在组织发展中的重要性以及领导力在团队协作中的作用。
内容涵盖团队协作的要素、领导力的核心素质以及如何培养领导力等方面。
通过案例分析、角色扮演和实践操作,使学员掌握团队协作的方法和领导力的关键要素,提高组织和团队的协同发展能力。
同时,通过分析团队协作中的常见问题及挑战,引导学员思考如何提升自身在团队中的影响力和领导力,助力组织的高效运作和发展。
初级学生心理团体辅导方案(完整资料)1. 引言为了促进初级学生的心理健康,提高人际交往能力,增强团队合作精神,我们特制定本心理团体辅导方案。
本方案通过一系列有针对性的活动,帮助学生了解自我,认识他人,学会沟通与合作,以促进学生全面发展。
2. 目标- 提高学生的自我认知能力- 增强学生的人际沟通能力- 培养学生团队协作精神- 提升学生的心理素质3. 对象初级学生(可根据实际情况适当调整)4. 人数20-30人/团体5. 时间每学期共计10次,每次活动时间为90分钟6. 地点学校心理辅导室或其他安静、舒适的场地7. 辅导员具备专业心理辅导资质的老师或心理辅导员8. 活动安排8.1. 第一次活动:破冰游戏- 目的:消除成员间的陌生感,建立轻松愉快的氛围- 活动:名字接龙、拼图游戏等8.2. 第二次活动:自我介绍与团队建设- 目的:帮助成员了解彼此,培养团队凝聚力- 活动:我的自白书、团队口号、团队Logo设计等8.3. 第三次活动:沟通技巧训练- 目的:提高成员间的沟通能力- 活动:角色扮演、沟通能力训练游戏等8.4. 第四次活动:团队合作游戏- 目的:培养团队成员的协作精神- 活动:信任背摔、盲人方阵等8.5. 第五次活动:情绪管理- 目的:帮助成员学会管理自己的情绪- 活动:情绪角色扮演、情绪释放游戏等8.6. 第六次活动:压力应对- 目的:提高成员面对压力的应对能力- 活动:压力测试、压力应对策略分享等8.7. 第七次活动:人际关系解析- 目的:帮助成员理解人际关系,提升人际交往能力- 活动:人际关系案例分析、角色扮演等8.8. 第八次活动:团队冲突解决- 目的:学会解决团队中的冲突,维护团队和谐- 活动:冲突情景模拟、冲突解决策略讨论等8.9. 第九次活动:团队成果展示- 目的:展示团队风采,提升团队成就感- 活动:团队成果展示、颁奖仪式等8.10. 第十次活动:总结与展望- 目的:总结收获,规划未来- 活动:心得体会分享、未来展望讨论等9. 评估与反馈- 每次活动结束后,由辅导员对活动进行总结,并对下一步工作进行规划- 定期收集学生对活动的反馈,了解学生的需求和意见,不断调整和完善活动方案- 学期末进行总体评估,分析活动效果,为下一学期的工作提供参考10. 注意事项- 确保活动场地安全,避免发生意外- 关注学生的情绪变化,及时调整活动难度和节奏- 尊重学生个性,鼓励每个成员积极参与活动- 保持与家长的沟通,共同关注学生的成长11. 附录- 活动道具清单- 活动教材和参考资料- 辅导员联系方式通过以上方案的实施,我们期望初级学生能够更好地认识自我,提高人际沟通能力,增强团队合作精神,从而全面提升心理素质。