《小数的大小比较》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】

三年级下册数学教案-第七单元小数的大小比较（新授课）青岛版教学内容本节课为青岛版三年级下册数学第七单元小数的大小比较。

通过本节课的学习，学生将掌握小数大小比较的方法，并能够运用该方法进行小数的大小比较。

教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握小数大小比较的方法，并能够运用该方法进行小数的大小比较。

2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生的小数大小比较能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对小数大小比较的兴趣，激发学生的求知欲。

教学难点小数大小比较方法的掌握与应用。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT课件展示生活中的小数大小比较实例，引导学生思考小数大小比较的方法。

2. 新课：讲解小数大小比较的方法，并通过黑板演示例题。

3. 练习：学生分组进行练习，教师巡回指导。

4. 小结：总结小数大小比较的方法，强调注意事项。

5. 作业布置：布置课后作业，要求学生独立完成。

板书设计1. 小数大小比较方法：- 先比较整数部分，整数部分大的数大；- 整数部分相同，比较十分位，十分位大的数大；- 十分位相同，比较百分位，百分位大的数大；- 以此类推，直到比较出大小。

2. 例题：比较0.25和0.3的大小。

作业设计1. 基础题：完成练习册上的小数大小比较题目。

2. 提高题：比较两个小数的大小，并说明比较方法。

课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的数学素养。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是整节课的核心环节，直接关系到学生对知识点的掌握程度。

因此，教师应精心设计教学过程，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学会小数大小比较的方法。

以下是针对“教学过程”部分的详细补充和说明：教学过程详细设计1. 导入在导入环节，教师可以通过PPT展示一些生活中的实例，如购物时比较价格、测量长度等，让学生初步感受到小数大小比较的实用性。

小数大小比较教学目标：1．知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。

进一步加深对小数的理解。

2．能力目标：培养学生迁移类推的能力。

3．情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

教学重点：使学生掌握比较小数大小的的多种方法。

教学难点：1. 能熟练比较小数的大小、小数部分位数不同的小数的大小比较。

2. 利用数轴比较大小。

教学过程：一、谈话导入：1. 小明要买一支钢笔，他去了三家超市，结果发现同样的钢笔在三家超市价格却不一样，如果你是小明，你会到哪家超市？2. 要想解决这个问题怎么办？（只要学生答出比较就行了）3. 引出课题：小数大小比较和我们的生活密切相关，这节课我们就来学习小数大小比较。

（板书）二、创设情境，学习新课（一）多种方法解决问题1. 读小数，教师写在黑板上。

（因为后面的同学看不清黑板，所以这样设计）电脑出示。

指名读。

教师写。

2. 你想比较哪两个小数的大小？会吗？从这些小数当中选择你喜欢的小数比较他们的大小。

指四名同学板演。

学生独立完成，教师巡视。

（看学生能不能将几种可能的情况都写出来。

3. 集体订正。

如果有争议，可以让双方都说说理由。

4. 指几道有代表性的题让学生说说是怎么想的？如：12.5>2.8 0.5>0.3 0.25<0.3生1：0.3是十分之三，0.5是十分之五，所以0.3＜0.5生2：0.3米3分米，0.5米是5分米，所以0.3＜0.5生3：0.3元是3角，0.5元是5角，所以0.3＜0.5……鼓励:看来同学们可以用不同的方法解决新问题,真有数学思维！5. 小组批阅本上写的。

6. 总结小数大小比较的方法。

（二）探索新方法刚才有很多同学不明白0.25<0.3,有没有其它既方便又好用的方法呢？启发:我们学习了数轴,能不能用数轴帮助我们呢？1. 电脑出示 0.5○0.3如果你是一位小老师，你怎样教教你的学生？引导学生说出在数轴上标出这两个数，再比较大小。

《小数的大小比较》教学设计教学目标：1.在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。

2.在学习过程中培养学生的求知兴趣，提高合作探究的能力。

3.在教学过程中培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。

教学重点：比较两个小数大小的方法。

教学难点：比较两个小数大小的方法。

教学过程：一、情境导入师：我们已经会读、写小数了，也知道小数的意义了，小数的意义是什么呢？生：小数是分数的另一种形式，一位小数可以写成十分之几；两位小数可以写成百分之几。

师：今天我们看看，你还能提出哪些问题呢？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。

二、合作探索师：你会比较0.5米与0.4米的长度吗？小组交流讨论，分享你们的想法。

生1：把以米为单位的小数改写成以分米为单位的整数进行比较：0.5米=5分米，0.4米=4分米，所以0.5米长。

生2：把小数化成分数来比较，0.5米=105米，0.4米=104米，所以0.5米长。

生3：借助直尺进行比较，从直尺上可以看出0.5比0.4大，所以0.5米＞0.4米，即0.5米长。

师：你会比较0.5米和1.2米的长度吗？生：0.5米还不到1米，1.2米超过1米了，所以1.2米长。

师：说一说你是怎样比较一位小数的大小的？生：先看整数，整数大的这个小数就大，整数部分相同的，十分位大的这个小数就大。

设计意图：本环节建立在学生对小数的意义有了一定了解的基础上，通过小组交流讨论不同的比较大小的方法，最后得出小数大小比较的方法。

三、巩固练习交互练习。

1. 在□中填上小数，再比一比。

设计意图：通过练习，巩固学生能借助数轴来比较小数大小。

2. 比较下面各动物的体长。

设计意图：通过练习，巩固学生会比较简单的小数的大小。

3.把0.7米，1.7米，1.4米，2.1米按照从大到小的顺序排列。

设计意图：通过练习，巩固学生会比较简单的小数的大小。

三年级下册数学教案第七单元小数的大小比较（新授课）青岛版今天，我要为大家分享的是三年级下册数学教案——第七单元小数的大小比较（新授课），青岛版。

一、教学内容我们将会学习小数的大小比较方法。

教材中涉及到的是第二节和第三节的内容，分别是“小数大小的比较”和“利用小数性质改写小数”。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握小数大小比较的方法，并能够利用小数性质改写小数。

三、教学难点与重点小数大小比较的方法和小数性质的运用是本节课的重点，其中小数性质的运用是难点。

四、教具与学具准备我准备了一些小卡片，上面写着不同的小数，还有一些笑脸和哭脸的图标，用来帮助学生理解小数的比较。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如：“小明有2.5元，小红有3元，他们谁的钱多？”让学生思考并回答。

然后，我会讲解小数大小比较的方法，比如：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的这个小数就大，依此类推。

在学生掌握了小数大小比较的方法后，我会引入小数性质的运用，让学生明白小数可以通过添零或去零来改写，但大小不变。

我会进行随堂练习，让学生自己比较一些小数的大小，并改写一些小数。

六、板书设计板书设计如下：小数大小比较：1. 先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大2. 整数部分相同，再比较十分位，十分位大的这个小数就大3. 十分位相同，再比较百分位，百分位大的这个小数就大小数性质：1. 添零：小数点后面添上零，小数大小不变2. 去零：小数点后面的零去掉，小数大小不变七、作业设计作业题目：答案：1. 1.3 > 1.2 > 1.252. 2.5改写为2.50，3.25改写为3.250八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了小数大小比较的方法和小数性质的运用。

同时，我也会让学生拓展延伸，比如：尝试比较一些更复杂的小数，或者运用小数性质解决实际问题。

四家居中的学问——小数的大小比较（教案）- 三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能够正确比较小数的大小。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 小数大小比较的方法。

2. 小数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。

2. 教学难点：小数大小比较的规律及应用。

四、教学过程1. 导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法。

（2）出示家居用品的价格标签，让学生观察并发现其中的小数。

2. 探究新知（1）小组合作，探究小数大小比较的方法。

（2）引导学生总结小数大小比较的规律。

（3）讲解小数大小比较的注意事项。

3. 实践应用（1）出示家居用品价格标签，让学生独立完成小数大小比较。

（2）小组讨论，解决实际问题。

（3）教师点评，指导学生正确运用小数大小比较。

4. 巩固提高（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）小组讨论，互相检查答案。

（3）教师点评，解答学生疑问。

5. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学内容。

（2）强调小数大小比较在实际生活中的应用。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察家居用品价格标签，运用小数大小比较的方法。

六、教学反思本节课通过家居用品价格标签的实例，让学生在实际生活中感受小数大小比较的重要性。

在教学过程中，注重学生的合作交流，引导学生总结小数大小比较的规律。

同时，通过实践应用，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的数学素养。

注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生发现小数大小比较的规律。

2. 关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问。

3. 课后作业布置要具有针对性，帮助学生巩固所学知识。

4. 教学反思要真实反映教学效果，为后续教学提供参考。

总之，本节课旨在让学生掌握小数大小比较的方法，提高学生的数学素养，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

《小数的大小比较》教学设计【教学内容】：小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学流程】一、引入1、复习整数的大小比较方法。

2、想一想：整数的大小是如何比较的？3、学生猜测小数的大小。

（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭示课题：“小数的大小比较”并板书课题。

二、展开（一）初探，建构。

1、出示新课情境图：跳远成绩单。

2、自学课本，合作探究交流，反馈：小明跳得最远（第一名）。

3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。

4、那么第二名又是谁呢？（独立思考片刻后）5、你能用以前学过的知识来验证就比大吗？师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。

B、从计数单位比。

里面有298个，里面有284个，298比284大C、把米转化为厘米。

米=298厘米，米=284厘米。

298比284大。

D、利用分数和小数的关系。

=298/100，=284/100……6、小强是第二名，要比较和的大小，怎样比就能很快地比出来？7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（二）回顾，验证。

1、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……（板书方法）2、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么联系吗？3、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？三、应用（能力过关）1、请你在领奖台上写上第1、2、3名同学的名字；2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

教学设计教学内容：青岛版三年级下册第四单元窗1教学目标：1、知识与技能目标：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序思考、讨论问题的能力。

2、过程与方法目标：能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

3、情感态度价值观目标：在合作探索的学习活动中，发现初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学重点：正确掌握小数大小比较的方法，学习一位小数的大小比较。

教学难点：运用正确的方法来比较小数的大小。

教具：多媒体课件、习题卡、软尺。

教学过程：、复习同学们，上节课我们从家居中认识了很多小数朋友，通过合作交流也解决了几个我们提出的问题，知道了十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示，下面我们一起来复习一下“ （出示习题）二、创设情境出示信息窗，提示学生提出与我们今天所要学习的课题有关的的数学问题师：同学们回答的都非常的好，今天我们继续学习小数方面的知识（大屏幕展示课题，黑板出示课题），出示信息窗，同学们继续观察这个信息窗你还能提出什么数学问题吗？二、你说我讲，提出、分析解决问题（一）提出问题师：现在我们就来解决其中的一个问题，板书：床0.5 米沙发0.4 米这两个数谁大？课件展示问题沙发和床谁高？0.5 米（？）0.4 米师：如果你能想办法验证一下为什么0.5 大于0.4 那才叫了不起呢，大家想不想试一试？下面大家借助手里的学具研究一下看看哪一个小组想到的方法最多，具体要求大家看屏幕，（1、小组交流动脑完成表格2、比一比哪个小组想到的方法最多。

）这个期间下去每个小组沟通。

（二）分析问题1、分组交流想法。

师：好了同学们哪一个小组的打先锋给大家说说你们的方法小组一：根据导学纸上信息可以找到两种方法：第一种把0.5 米转化成5 分米，0.4 米转化成4 分米因为5 分米大于4 分米所以0.5 米大于0.4 米。

三年级下册数学教学设计-第七单元小数的大小比较（新授课）青岛版一、教学目标1.知道小数的大小比较方法。

2.能够根据题意使用小数的大小比较方法解决问题。

3.锻炼学生逻辑思维能力，培养学生思考问题的习惯。

二、教学重点1.小数的大小比较方法。

2.如何应用小数的大小比较方法解决问题。

三、教学难点1.带有小数点的数字与自然数的大小比较。

2.带有小数点的数字的大小比较，需要将其转化为同样位数的小数进行比较。

四、教学内容及方法1. 教学内容1.小数比较的基本概念和方法。

2.小数比较的实际问题。

3.小数比较的应用。

2. 教学方法1.课堂讲授。

教师在板书上呈现小数的大小比较方法，通过实例演示如何根据小数的大小比较方法解决问题。

2.班内竞赛。

教师提出一些小数比较的问题，让同学们进行竞赛，锻炼学生的逻辑思维和思考问题的能力。

3.合作学习。

将同学分为小组，每个小组讨论一个小数比较的问题，并在一定时间内给出答案。

五、教学过程1. 导入教师可以通过以下问题引出小数比较的概念：小明和小红在吃糖，小明吃了0.4个糖，小红吃了0.5个糖，请问谁吃的更多？2. 新授课1.小数的比较方法教师先向同学们讲解小数的比较方法，主要包括以下三种情况：•同数位的小数比较：比较小数点后面第一位，如果相同，则继续比较后面的位数。

•数字转化比较：将小数转化为相同位数的分数进行比较，例如0.3和0.25，可以转化为比较3/10和25/100的大小。

•近似比较法：将小数转化为整数或者百分数，然后进行比较，例如0.2和0.48，可以转化为20%和48%的大小比较。

2.实际问题的小数比较教师提出一些实际问题，例如：•一个3.2米长的木板，比一个2.3米长的木板长多少？•小明有3.5元，小红有4元，谁有更多的钱？让同学们利用小数的比较方法解决这些问题。

3. 活动1.班内竞赛教师提出一些小数比较的问题，让同学们进行竞赛，例如：•比较0.25，0.3，0.35的大小。

小数的大小比较（说课稿）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1.掌握小数的大小比较方法；2.学会小数的大小比较的符号表示；3.培养学生严谨的思维能力。

二、教学重点和难点1.小数的大小比较方法；2.小数的大小比较的符号表示。

三、教学方法1.导入法：用生动形象的实例引入本节课的主题；2.演示法：通过演示比较不同大小的小数来帮助学生更好地理解大小比较方法；3.案例法：通过实际场景中小数大小比较的案例，让学生更好地掌握小数大小比较方法。

四、教学过程1. 导入（10分钟）小学生学习小数时，通常会先学习小数的读法和书写方法。

小学生在学习小数大小比较前，已经学习了阿拉伯数的大小比较，但小数的大小比较会涉及到小数的位数，使得学生的比较难度有所增加。

今天我们要学习的主题是“小数的大小比较”。

首先，我们来看一个小游戏，看看你们是否能够正确比较大小。

两个小数：0.45和0.59，谁大谁小呢？接着，老师将学生分成小组，并且让学生在小组内讨论和比较大小。

接下来，老师收集各组的回答，并进行总结。

2. 学习（15分钟）1.小数的位数相等情况下的比较当两个小数位数相等时，从左往右一位一位地比较大小，直到找到不同的地方，那么该位上的数大的小数就大，该位上的数小的小数就小。

例如：0.35和0.37，我们可以发现第一位都是0，第二位都是3，而第三位一个是5，一个是7，所以0.37比0.35大。

2.小数的位数不等情况下的比较当两个小数的位数不等时，我们可以在小数末尾补零，然后再进行大小比较。

例如：0.18和0.2，我们可以将0.18末尾补零成0.180，然后进行比较，得出0.2比0.18大。

3. 实践（15分钟）身边都有生动的数字和小数，学生需要通过实践联系巩固。

1.每个学生拿出一个数或者小数，和旁边的同学比较大小，询问答案后，进行总结；2.老师出示小数在不同情景下的比较，让学生进行思考和回答。

4. 活动（20分钟）1.游戏：请同学们排列在“大小比较”课桌小组内，查找并记录组内小数之间的大小关系。

小数的大小比较教学内容：青岛版小学三年级下册66-67页信息窗1第2课时。

教学目标：1．结合具体情境，经历比较小数大小的过程，感受小数与生活的密切联系。

2．体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3．在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学重难点：教学重点：探索与掌握小数大小比较的方法。

教学难点：小数大小比较的理论依据（小数的意义）。

教具、学具：课件、实物投影。

教学过程：一、创设情境，提出问题：1．复习旧知，导入新课：（1）读出小数。

0.6 0.02 7.8 6.05 0.86（2）说一说0.6和0.02的意义。

2.谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？（课件：出示情境图）3．学生提问题，教师适当板书：（可能会提出以下问题）0.5米和0.3米比，那个长？…………4．板书课题：小数的大小比较大。

【设计意图：学生在具体的情境中寻找数学信息，根据信息提出数学问题，培养了学生分析信息、提出数学问题的能力。

】二、自主学习，小组探究。

1、谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，我们来解决“0.5米和0.3米比，那个长？”。

学生先独立思考0.5和0.3大小。

2.小组合作交流。

（1）你能比较出0.5和0.3大小吗？（2）在小组内交流自己的想法，说一说你的比较方法。

（3）小组长作记录。

【设计意图：学生已经认识了小数，利用学生的这一生活经验，引导学生根据小数的意义来比较大小，符合学生的认知特点。

】三、汇报交流，评价质疑。

1. 小组代表汇报各组的比较方法。

可能出现的比较方法：①通过意义比较②利用数轴比较③利用整数大小的比较方法类推④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……2.说出理由。

谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？3.请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

青岛版五四制三年级数学下册《小数的大小比较》教案教学目标：1、使学生进一步巩固小数的认识。

2、感知小数的含义。

并会用小数表示一些单位较小的数。

3、感知生活中的数学教学重点：感知小数的含义。

并会用小数表示一些单位较小的数。

教具准备：直尺教学过程：一、出示问题，探索感知小数的意义1、出示第一节课同学们提出的问题：0.5米有多长？教师活动：怎样才能知道0.5米有多长？指导学生讨论：你用什么方法可以知道0.5米有多长？学生活动：分组讨论发表自己的看法。

教师归纳总结：我们应该先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长?一米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。

学生讨论：0.5米是多少呢？得出：0.5米是5/10米。

0.5米就是5分米教师出示问题：0.03米有多高？学生活动：分组讨论，自己总结得出0.03米有多高？出示米尺：把一米平均分成100份，每份是多少？学生：每份是一厘米，那么，3份呢？3厘米。

教师总结：3/100米也就是0.03米，也就是3厘米。

学生活动：分小组讨论:0.08米有多长。

二、巩固联系：33页自主练习3、4题。

学生动手涂一涂。

三、探究比较大小的方法：1、提出问题：0.3米和0.5米比哪个大？学生分小组讨论，自己比较的方法教师活动：组织学生交流自己是怎样比较的，只要学生说的队就给与充分的肯定。

2、加深理解你会比较0.78和0.89的大小吗？学生活动：自己*比较两个数的大小。

与同位进行交流。

进行班级交流，总结出好的方法进行表扬。

四、巩固练习：第五题，学生填完后说一说为什么要这样填？第六题学生连完后，同位交流自己的做法。

五、作业：34页，9、10题选做题：34页8题。

小数的大小比较（教案）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与、合作交流的学习态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。

2. 教学难点：理解小数大小比较的原理。

三、教学过程1. 导入新课（1）出示教材中的情景图，引导学生观察并说出图中的小数。

（2）提问：如何比较这些小数的大小？2. 探究新知（1）小组合作，探究小数大小比较的方法。

（2）小组汇报，总结小数大小比较的方法。

（3）教师讲解小数大小比较的原理。

3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固小数大小比较的方法。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 拓展提高（1）出示一些小数，让学生比较大小，并说明理由。

（2）引导学生发现小数大小比较的规律。

5. 课堂小结（1）引导学生总结本节课所学内容。

（2）教师点评，强调小数大小比较的方法和原理。

四、作业布置1. 完成教材中的练习题。

2. 家长签字，检查学生掌握情况。

五、板书设计小数的大小比较1. 比较整数部分，整数部分大的数大。

2. 整数部分相同，比较十分位，十分位大的数大。

3. 十分位相同，比较百分位，百分位大的数大。

4. 以此类推，直到比较出大小。

六、教学反思本节课通过观察、分析、比较，使学生掌握了小数大小比较的方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现小数大小比较的规律，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

重点关注的细节是“小数大小比较的方法”。

在小数大小比较的教学中，理解小数的大小比较方法是关键，因为它是学生掌握小数概念和运算的基础。

小数的大小比较不仅涉及到数学知识的理解，还涉及到逻辑思维和问题解决能力的培养。

因此，对于这个重点细节，需要进行详细的补充和说明。

小数的大小比较教学内容：青岛版小学数学三年级下册P77页第2个红点和P78绿点问题；P80页自主练习9、10、11题。

教学目标1. 结合具体的情境，探索一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小比较的方法，会比较一位小数的大小。

2. 经历渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力；3．能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

通过自主探索与合作交流的意识，体会数学的价值，树立学好数学的信心。

教学重难点教学重点：体会到比较方法的多样化,掌握一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小的比较方法。

教学难点：运用正确的方法来比较小数的大小。

教具、学具多媒体课件、米尺、数轴等教学过程一、创设情景，提出问题1.谈话：上节课我们从客厅和儿童房（出示信息窗一情境图）中认识了小数朋友，那么你都学习了关于小数的什么知识？学生交流自己的学习所得。

预设：关于小数的读、写法，十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示……2.这节课我们继续学习小数的知识。

出示情境图：（1）根据情境图学生发现的数学信息：沙发高度：0.4米。

儿童床长：2米，宽1.2米，高0.5米。

（2）根据这些信息，你能提出什么问题？学生可能提出的问题有：0.5米和0.4米比，哪个长？0.5米与1.2米比，哪个长？……二、自主学习，合作探究1.解决问题一：0.5米和0.4米比，哪个长？（1）先独立尝试解决。

（2）小组合作交流。

温馨提示：①猜想。

②验证。

想办法来验证一下自己的想法。

③比较。

小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区别？④交流。

学生以小组为单位进行合作探究，可以用多种方法进行比较。

学生在小组内自主探究，教师巡视，适时进行指导，鼓励学生用多种方法进行比较，寻找素材，为全班汇报交流做好准备。

三、汇报交流，质疑评价。

1、小组展示，汇报交流师：同学们的交流真是激烈！哪个小组愿意先将你们的发现与大家分享？（投影展示，其余同学注意倾听、质疑。

青岛版小学数学五四制三年级在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！《小数的大小比较》教学设计教学内容：青岛版（六三制）三年级下册教材77-78页。

教学目标：1、在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。

2、在学习过程中培养学生的求知兴趣，提高合作探究的能力。

3、在教学过程中培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。

教学重难点：比较两个小数大小的方法。

教学过程：一、知识铺垫，引出课题谈话：我们已经学过比较整数大小的方法了，请在各题的○里写上“＞”、“＜”或“＝”（口答）。

832○799 6124○6214 100003○99999谈话：我们已经掌握了整数大小比较的方法，那小数大小怎么比较呢？今天就来研究小数大小比较的方法。

（板书课题：小数的大小比较）二、开展活动，探究方法1、提出问题：（展示信息窗1）谈话： 0.4米和0.5米相比，哪个长呢？学生可自由发言。

2、比较小数大小由学生发言的结果，并让他们讲述比较的过程。

教师总结：方法一：将0.5米和0.4米都化为分米，然后比较分米大小，对应的那个数就大。

方法二：在数轴上标出0.4和0.4的位置，靠右的数大。

教师提问：有没有其他方法呢？学生讨论，教师引导方法：（1）比较整数部分：小数点前边的数哪个大对应的数就大；（2）比较小数部分：整数部分一样，我们就比较小数部分，小数部分的那个数大对应的小数就大。

教师提问：方法掌握了吗？来试一试！1.02○1.3 0.5○0.062.3○3.5学生回答，教师订正。

三、联系生活，巩固应用自主练习第4题。

让学生自己做答，在书上写一写，说一说。

四、总结通过这节课的学习，你学到了什么？高兴吗？TB：小初高题库百度文库：达达教育辅导。

相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。