都江堰教案德育课教案教学目标：1. 培养学生健康、积极、阳光的心态；2. 培养学生正确的价值观和道德观；3. 增强学生的自我认知和自我管理能力；4. 培养学生积极参与团队合作的意识和能力。
教学重点：1. 培养学生正确的价值观和道德观；2. 增强学生的自我认知和自我管理能力；3. 培养学生积极参与团队合作的意识和能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 老师用图片或视频展示一些正面的行为和价值观，引发学生的思考和讨论。
2. 学生回答问题：“什么是正确的道德观？”，“为什么有些人会有错误的道德观？”3. 教师引导学生明确本课目标。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师通过讲解、举例等方式，介绍正确的道德观和价值观的定义、特点和作用。
2. 教师引导学生思考并讨论如何培养正确的道德观和价值观。
三、情境体验（15分钟）1. 教师给学生分组，要求每个小组选择一个道德情境，与小组成员一起讨论并给出自己的意见。
2. 学生展示自己的观点，进行小组间的碰撞和交流。
教师适时引导和点评。
四、个案分享（10分钟）1. 学生以个案的方式分享自己在日常生活中遇到的道德困惑和问题，并询问老师和同学的意见。
2. 老师帮助学生分析问题的本质和解决方法，并给予积极的引导和反馈。
五、活动评价（10分钟）1. 老师提问：“你在本节课中学到了什么？”2. 学生回答问题，并进行简单的自我评价。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习进行总结，并复习本课的核心内容。
2. 教师布置下节课的预习任务。
教学方法：1. 启发式教学法：通过图片、视频等真实情境刺激学生思考和讨论。
2. 情境体验法：通过情境体验，使学生更加深入地理解和掌握正确的道德观和价值观。
3. 分组讨论法：通过小组讨论，激发学生的参与热情和团队合作能力。
教学手段：1. 图片、视频等多媒体资料；2. 讨论和演绎法；3. 小组活动和展示；4. 个案分享和解决。
教学资源：1. 图片、视频等多媒体资料；2. 小组活动材料；3. 学生的个案分享。
都江堰学案一、背景介绍都江堰，位于中国四川省成都市都江堰市，是中国古代伟大的水利工程之一。
它是中国古代水利文化和农业文化的珍贵遗产，也是中国古代科技文明的杰出代表，被誉为“世界水利文化遗产”。
都江堰建于公元前256年－前251年间，在春秋战国时期的蜀汉时期完成。
它是一项人工改造的工程，主要用于解决川西平原的灌溉问题，同时也能够缓解江河的洪水和旱灾。
都江堰不仅是中国古代科技文明的杰出代表，也是造福民生的伟大工程，至今仍在为成都平原的农业生产、生态环境和文化旅游等方面做出巨大贡献。
二、教育内容1. 都江堰的历史内容简介：介绍都江堰的建设背景、历史渊源、建设规模、建设过程及其在中国古代科技文明和农业生产中的重要作用。
内容分析：在教学过程中，可以通过PPT等多媒体手段展示都江堰的建设历程和建设规模，帮助学生更形象的了解都江堰这个世界水利文化遗产的历史地位和文化意义。
2. 都江堰的工程技术和建设方法内容简介：介绍都江堰的工程技术和建设方法，包括水力学、土木工程、水利灌溉、运输等。
内容分析：运用本学科知识，对都江堰的工程技术进行深入分析和探讨，让学生深入了解都江堰的技术构成和其在中国古代科技文明方面的重要贡献，并将科技创新与中国古代文化内涵进行对接，使得学生在学习中不仅仅知识点的掌握，还能在知识的学习中感悟中国古代文化内涵，加深文化认同。
3. 都江堰的生态环境内容简介：介绍都江堰在水利建设和发展过程中所起到的重要作用，其对于成都平原自然生态环境和人文环境的维护和改善。
内容分析：通过案例研究、小组讨论等方式，让学生更加深入地了解都江堰工程对生态环境的影响以及在生态保护上的重要作用，从而使得学生在实践中学习知识、增强社会责任感。
4. 都江堰文化内容简介：介绍都江堰在古代文化中的重要地位，展示都江堰文化的多元性和历史意义。
内容分析：本章节主要在于展示文化特征，通过学生展示、多媒体手段等方式，将都江堰文化融入到文化课中，使学生更加深刻地认识到我们的文化传承，弘扬中华民族的文化自信。
都江堰导学案《都江堰》导学案学习目标一、阅读文本，理清的写作脉络，整体把握文本结构。
二、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。
三、学习文中对比手法的应用。
四、品味作品中具有深刻含义的句子。
学习重点、难点．.理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
学习时数2课时学习过程一、了解都江堰及李冰其人都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，使我国古代著名的水利工程之一。
也是是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。
２２００多年来，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的渠。
发源于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏山洪暴发之时，江水奔腾而下，从灌县进入成都平原，由于河道狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。
灌县岷江东岸的玉垒山又阻碍江水东流，造成东旱西涝。
秦昭襄王五十一年（公元前２５６年），李冰任蜀郡太守（太守相当于现在的专员，或大于专员，小于省长），他为民造福，排除洪灾之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。
都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既可以分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。
为此，李冰在其子二郎的协助下，邀集有治水经验的农民，对岷水东流的地形和水情作了实地勘察，决心凿穿玉垒山引水。
在无火药（火药发明于东汉时期，即公元２５年至２２０年间）不能爆破的情况下，他以火烧石，使岩石爆裂，大大加快了工程进度，终于在玉垒山凿出了一个宽２０公尺，高４０公尺，长８０公尺的山口。
（低水位每秒流速３公尺，高水位每秒流速６公尺）因形状酷似瓶口，故取名“宝瓶口”，把开凿玉垒山分离的石堆叫“离堆”。
宝瓶口引水工程完成后，虽然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口，李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰，用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛，形如鱼嘴，岷江流经鱼嘴，被分为内外两江。
都江堰导授课方案《都江堰》导授课方案学习目标一、阅读文本，理清的写作脉络，整体掌握文本结构。
二、理解文本经过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。
三、学习文中比较手法的应用。
四、品味作品中拥有深刻含义的句子。
学习重点、难点． . 理解作者对李冰父子为政思想的议论，领悟文中深邃的文化意蕴。
．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
学习时数 2 课时学习过程一、认识都江堰及李冰其人都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元今后称都江堰，使我国古代出名的水利工程之一。
也是是全世界到此刻为止，年代最久、唯一保留、以无坝引水为特色的弘大水利工程。
２２００多年来，到此刻依旧连续使用，仍发挥巨大效益的渠。
发源于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏山洪暴发之时，江水奔跑而下，从灌县进入成都平原，由于河流狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。
灌县岷江东岸的玉垒山又阻截江水东流，造成东旱西涝。
秦昭襄王五十一年，李冰任蜀郡太守，他为民造福，除掉洪灾之患，主持修建了出名的都江堰水利工程。
都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既能够分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。
为此，李冰在其子二郎的协助下，邀集有治水经验的农民，对岷水东流的地形和水情作了实地勘探，信心凿穿玉垒山引水。
在无火药不能够爆破的情况下，他以火烧石，使岩石爆裂，大大加快了工程进度，终于在玉垒山凿出了一个宽２０公尺，高４０公尺，长８０公尺的山口。
因形状酷似瓶口，故取名“宝瓶口”，把开凿玉垒山分其他石堆叫“离堆”。
宝瓶口引水工程完成后，诚然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口，李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰，用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛，形如鱼嘴，岷江流经鱼嘴，被分为内外两江。
外江仍循原流，内江经人工造渠，经过宝瓶口流入成都平原。
