课题申报范本：4238-新工科背景下计算机科学与技术专业产学融合协同育人的研究

新工科建设背景下，基于“产教融合、协同育人”理念的食品类专业建设的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：新工科、产教融合、协同育人、食品专业预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题提出2015年以来，国家相继提出“中国制造2025”、“互联网＋”等重大发展战略，其目的是为了利用创新驱动社会经济发展。

工程技术作为科技创新转化为社会生产力的重要连接纽带在新时期社会发展中起着举足轻重的作用。

在此背景下，如何培养科学基础厚、工程能力强、综合素质高的工程科技人才，对于支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展具有十分重要的现实意义和战略意义，也是建设制造强国和创新型国家的重要前提【1】。

高等工程教育在此之中主要承担着工程技术人才培养和先进技术革新的任务。

党的十九大报告也明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”【2】。

在此新形势下，教育部在工程教育的关键转折点进行新工科建设的大讨论，形成了“复旦共识”、“天大行动”、“北京指南”，从新工程教育宏观到微观层面，从建设思路到实施方针都做出了明确指示，同时明确在新工科的建设中，各类院校应该根据自身的类型，结合自身的优势明确自身的新工科建设定位与目标。

根据教育部发展规划司2017年的数据，截至2016年底，我国在籍注册的普通高等本科院校共有1237所，中央直管高校为113所，地方高校700 所，民办本科高校424所[3]。

其中，开设工科专业的民办高校数量占到全国普通高校数量的30%，已经形成一股不可忽视的工科人才培养力量。

然而，在新工科建设大背景下，民办高校工科专业建设缺乏整体规划、专业建设目标不明确、专业建设模式缺乏有效性、人才培养类型划分模糊。

按照学科专业产生或形成的基础和构成要素划分，新工科的学科专业可以分为新型学科专业、新生学科专业和新兴学科专业三种类型，这三类学科专业构成了新工科学科专业的基本结构[4]。

新工科背景下独立院校计算机专业开展产学研合作协同育人模式探索学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：新工科产学研合作协同育人预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出及课题界定随着现代科学技术的快速发展，社会各领域应用的高新技术的难度与深度日益提升，企业为了实现创新目标与时代同步，对高科技人才的需求也提出了更高的要求。

独立学院的主要工作是为社会培养应用型人才，新工科背景下对独立学院的人才培养提出新的要求。

国家协同育人创新体系的核心是产学研合作，企事业单位、学校以及研究机构相互配合，发挥各自优势和特长，按企事业单位要求培养社会需要的高层次技术人才。

为了深化高等教育改革，推进新工科的建设与发展，培养适应新技术、新业态、新模式、新产业发展的工程科技人才。

因此，只有通过高等学校和社会企事业单位的产学研合作，发挥高等院校的理论优势和企事业单位的实践优势，才能培养出满足新工科需求的高层次应用型人才。

作为独立院校, ××××××面向未来布局新工科建设, 积极探索更加多样化和个性化的工程创新人才培养模式, 提出符合学院符合专业自身特色的共建共享协同创新机制，通过与兄弟高校、兄弟企业合作, 构建创新人才培养体系, 建立计算机专业创新人才培养模式和机制, 协同培养创新人才，为地方高校工程创新人才培养探索了一条有效途径。

2、国内外研究现状述评2017年2月发布的《复旦共识》提出新工科理念, 指出我国已经建成世界最大规模的高等工程教育, 高等工程教育已经站在新的历史起点。

深化工程教育改革, 对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。

当前, 国家推动创新驱动发展, 以“中国制造2025”“互联网+”为代表的新技术、新业态、新模式、新产业蓬勃发展, 对工程科技人才提出了更高要求, 迫切需要加快工程教育改革创新。

计算机高教课题申请书模板一、课题名称基于XXX技术的XXX应用研究二、申请单位XXX高校三、申请人XXX（教授/副教授/讲师）四、申请时间XXXX年XX月XX日五、研究背景及意义1. 研究背景随着科技的快速发展，计算机技术在各个领域得到了广泛的应用。

我国正处于信息化时代，对计算机技术人才的需求越来越大。

然而，当前计算机教育中存在一些问题，如教学内容陈旧、实践环节不足等。

为了提高计算机教育的质量和培养适应社会需求的人才，有必要对计算机教育进行改革。

2. 研究意义本课题旨在探讨基于XXX技术的计算机应用教学改革，以提高学生的实践能力和创新能力。

通过对教学内容、教学方法、实践环节等方面的改革，培养具有实际操作能力和创新精神的计算机人才，为我国信息化建设做出贡献。

六、研究目标及内容1. 研究目标（1）优化计算机应用课程体系，使之与时代发展相适应。

（2）探索基于XXX技术的教学方法，提高教学质量。

（3）加强实践环节，提高学生的实际操作能力和创新能力。

（4）编写一套符合时代需求的计算机应用教材。

2. 研究内容（1）分析当前计算机应用教育的现状，找出存在的问题。

（2）基于XXX技术，对计算机应用课程进行整合和优化。

（3）设计基于XXX技术的教学方法，进行实证研究。

（4）加强实践环节，建立完善的实践教学体系。

（5）编写教材，组织教学改革试点。

七、研究方法及技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外计算机应用教育改革的相关资料，进行分析总结。

（2）实证研究法：在实际教学中应用XXX技术，观察并记录教学效果。

（3）案例分析法：挑选典型的计算机应用教育改革案例，进行对比研究。

（4）问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解教学改革的效果。

2. 技术路线（1）分析现状：通过文献分析和实地调查，了解当前计算机应用教育的现状。

（2）课程优化：根据现状，对计算机应用课程进行整合和优化。

（3）教学方法设计：基于XXX技术，设计新的教学方法。

课题申报模板：计算机技术与数学课堂教学有效融合一、研究背景随着计算机技术和数学学科的快速发展，将二者有效融合已成为现代教育的重要课题。

通过将计算机技术应用于数学课堂教学，可以提高学生的研究兴趣、培养逻辑思维能力，并加深对数学概念的理解。

然而，在实践中，我们发现目前的教学模式还存在一些问题，需要进行深入的研究和探索。

二、研究目的本课题旨在探索计算机技术与数学课堂教学的有效融合方式，提出相应的教学模型和策略，以促进学生数学研究的效果和兴趣。

三、研究内容本研究计划将以下内容作为研究重点：1. 分析计算机技术与数学教学的融合现状：通过文献研究和实地调研，探讨当前计算机技术在数学教学中的应用现状，总结经验和问题。

2. 设计适合数学课堂的计算机应用工具：结合数学课堂教学的特点，设计开发适合师生使用的计算机应用工具，用于辅助数学概念的研究和理解。

3. 制定计算机技术与数学教学融合的教学模型：根据研究结果和实践经验，制定计算机技术与数学教学融合的教学模型，并进行实验验证。

4. 评估融合教学模型的效果：通过实验和调查问卷等方法，评估计算机技术与数学教学融合的教学模型在学生研究效果和兴趣方面的效果。

四、研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对已有的相关研究进行综述和分析，了解计算机技术与数学教学融合的最新进展和问题。

2. 实地调研：通过访谈教师和观察数学课堂，收集并分析计算机技术与数学教学融合的实际情况和挑战。

3. 设计与开发：基于研究结果和实地调研，设计和开发适合数学课堂教学的计算机应用工具。

4. 教学实验：在实际数学课堂中，应用研发的计算机应用工具，进行教学实验，并记录相关数据。

5. 数据分析：对实验结果进行数据统计和分析，评估计算机技术与数学教学融合的教学模型的效果。

五、预期成果通过本研究，我们预期达到以下成果：1. 探索计算机技术与数学教学融合的最佳方式，提出适用于数学课堂的教学模型和策略。

2. 设计和开发适合数学教学的计算机应用工具，提高学生对数学概念的理解和研究兴趣。

产学合作协同育人项目新工科申报书产学合作协同育人项目新工科申报书1. 概述产学合作协同育人项目是一种新兴的教育模式，旨在促进产业界与高等教育机构之间的紧密合作，培养适应现代社会需求的创新型人才。

此次申报书将主要介绍新工科的背景和目标，项目的实施计划与策略以及在未来发展中的展望。

2. 新工科背景新工科是指在工程教育领域强调培养学生的创新意识和实践能力，使其在面对快速变化的科技发展和社会需求时能够有所作为。

新工科的理论基础是产学合作，强调实践教育和产学融合，以培养具备跨学科思维和解决实际问题能力的工程师。

3. 新工科实施计划与策略3.1 建立产学合作平台在项目中，我们将致力于搭建一个产学合作平台，为产业界和高等教育机构提供一个交流合作的桥梁。

通过与企业合作，在实际项目中让学生接触真实的工作场景和问题，以培养他们的实践能力和解决问题的能力。

3.2 设计创新实践课程我们将设计一系列创新实践课程，结合产业界的需求和最新科技发展趋势，培养学生创新思维和跨学科的能力。

这些课程将注重学生的实践操作和团队合作，以锻炼他们的工程实践能力和解决复杂问题的能力。

3.3 指导学生参与科技创新项目我们将鼓励学生积极参与科技创新项目，并提供指导和支持。

通过与企业的合作，学生将有机会参与到前沿科技研发和应用领域，获得实践经验和创新能力的培养。

3.4 加强导师制度导师制度在产学合作协同育人项目中起着重要的作用。

我们将加强与企业的合作，邀请业界专家担任学生的导师，为学生提供具体指导和实际项目的经验交流，以培养学生的创新能力和实践操作能力。

4. 主题总结与回顾产学合作协同育人项目是以新工科教育为基础，通过与企业的紧密合作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

通过建立产学合作平台、设计创新实践课程、指导学生参与科技创新项目和加强导师制度，可以提高学生的跨学科思维和创新能力，为他们未来在产业界的发展做好准备。

个人观点和理解：产学合作协同育人项目是非常有意义和迫切需要的教育模式。

教育部产学合作协同育人项目创新创业改革项目申报书模板(包含具体申报内容)2021年XXX产学合作协同育人项目申请书项目名称：负责人：联系工作邮箱：学校名称：通信地址：申请时间：2021年5月制学院已将第二课堂真正落实到人才培养方案执行表中，并推进了第二课堂实践教学。

第二课堂以实践为主，分为工程素质拓展和人文素质拓展两个模块的学分课程。

这些课程已纳入日常教学体系正轨开展和严格考核，杜绝了以往学生轻视第二课堂教学的现象。

为了提供实践教学条件，学院应为学生提供更多自主管理的全天候科创开放实验室及场地，提供基本测试仪器和工作环境，并常态化配备项目指导老师和学科竞赛指导老师。

在教研室统一协调推进和监督考核下，有条不紊地按照各个项目时间节点，有序开展第二课堂教学推进工作。

此外，通过学生团队形式开展课外项目实践，引导学生在组内建立良好的协作关系，让学生充分进行项目的自由交流和小组成员间协作，从而达到研究者的思维与智慧可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识的全局建构。

项目实践教学能够培养学生的协作和沟通能力，使学生能逐渐具备在现代社会中进行工作所必须具备的团队精神，最终达成培养出工程领域应用、复合型创新人才的目标。

通过制定一系列行之有效的约束及激励制度，将第二课堂学分落地、做实。

在私导（学生的结对专属成长导师）的引导和鼓励下，学生从第二学期即开始陆续参与教师的应用型为主的科研课题或学长的双创及学科竞赛项目。

从“跟班打杂"、“真题假做"循序渐进升级到"压任务挑大梁”、“真题真做"状态，从而完整构建了从课内相对分散的工程实践能力培养单元（模块）平滑过渡到大工程观指引下学生创新能力和工程综合素质的系统级培养平台。

优化创新创业教学管理，提升创新创业成果服务能力。

二、积极开展校企、校地、校校等合作，形成主动服务地方经济社会发展需求的创新创业模式，大力整合校内外双创教育资源。

三、集聚校内资源与要素，健全“统一领导、开放合作、全员参与、上下联动”的双创协同育人体制机制，实现“专业对接、课程衔接、校企合作、实践导向、双证融通”的目标。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下的协同教育研究课题名称：信息技术环境下的协同教育研究关键词：信息技术环境协同教育申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重大课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评协同教育是系统科学的分支理论—协同理论在教育中应用产生的一种新型教育方式。

人类社会有三大教育系统：学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系统。

当某个系统的要素或信息进入另一个系统，形成合作、协同、互补的“协同效应”，产生“协同教育”。

比如，家-校协同教育，校-社协同教育，社-家协同教育（见附图一）。

目前，学校、家庭和社会的协同教育已引起各国的广泛关注，已成为世界范围内一项教育研究热点。

在美国、日本等一些发达国家，学校、家庭和社会协同教育的研究比较早，比较成熟。

在家-校协同教育方面，有专门的学术机构从事理论研究如美国由Marry Fuller与Glenn Olsen联合多所大学的教育专家，研究出版了家庭与学校的联系—如何成功地与家长合作（home-school relations : working successfully with parents and families）。

从20世纪70年代开始，欧洲开展了大量的卓有成效的家长参与学校管理的课题研究。

1998年4月，欧洲七国（法国、意大利、荷兰、葡萄牙、苏格兰、奥地利和比利时）开展了“关于家长参与学校教育项目研究”。

在校-社协同教育方面，国外非常重视利用社会资源去协同学校教育，重视社会实践培养学生的社会适应能力、加拿大还将一年分为三个学期，有一个学期进行社会实践。

新工科背景下计算机类专业产学研协同育人模式构建与研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：新工科计算机类专业产学研协同育人预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出“新工科”教育是当前高等教育改革的方向, 尤其是为地方高校的人才培养和科学研究提出新的要求。

新工科的主要内涵是：以需求为导向, 开放办学, 培养应用型复合人才[1], 即面向服务, 突出特色, 培养出满足未来新产业需要的、有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型“卓越工程”科技人才[2]。

地方高校应该主动适应以新技术、新业态、新产业为特点的经济发展, 才能更好地实现应用型人才培养目标。

教育战线一定要立足新时代、把握新形势。

为适应新时代需要，应用技术型本科院校要继续推进综合改革，更加重视顶层设计和统筹谋划，坚持问题导向和倒逼机制，以制度创新为突破口，着眼于过去想改而没有改好的重点领域和关键环节，破解高等教育发展中的系列难题。

自上而下的制度设计，将进一步优化高等教育发展的大环境；而主动的、自下而上的产教融合、校企合作、工学结合体制机制的探索，将进一步激发应用技术型本科院校发展的无限潜力[3]。

1.2课题相关概念的界定贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[4]。

地方高校的转型围绕这十四项任务开展，坚持顶层设计、综合改革，相应的，计算机类专业人才培养模式的改革探索也应该以此为依据。

1.3国内外研究现状述评应用技术型人才培养数量在欧洲发达国家高等教育中占绝大部分。

目前，欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8:2，这与社会经济发展对人才需求的结构是相吻合的，而应用技术大学是这类人才培养的重要机构。