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主备人：吴淑丽审核人: 刘利群授课人：时间: 班级：小组：姓名：课题：《唐雎不辱使命》课型：授课人：课时：授课时间: 编号：【教师复备或学生笔记栏】学习目标：1、在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象（学习重点）。
2、学习通过对话描写，刻画人物形象的写作方法（学习难点）。
3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法（学习难点）。
4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习过程：知识链接1、文题解说文章选自《战国策﹒魏策四》，标题是后人加的。
唐雎，也作唐且，人名。
辱：辱没，辜负。
不辱使命的意思就是完成了出使的任务。
同时，文章的标题也概括了全文的事件。
2、创作背景战国末期，在诸侯国中以秦国为最强大。
秦国想统一中国，加剧了一连串的对外兼并战争。
公元前230年，它灭了韩国，接着又于公元前225年吞并了魏国。
安陵是属于魏的一个小国，当时岌岌可危。
秦王以为只要通过外交上的威胁，不用一兵一卒即可骗取安陵。
唐雎受安陵君的委派，出使秦国。
在秦王寻衅威胁的情况下，他不畏威胁，针锋相对地斗争，最后勇折秦王，不辱使命，胜利地完成了出使的任务。
3、《战国策》又名《国策》《国事》《事语》等，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
记事从春秋结束以后到秦并六国为止，约二百四十余年。
主要记叙战国时代谋臣策士们的言论及其活动，反映了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间的各种复杂的社会矛盾。
《战国策》是一种国别体史书。
一、自主学习1、生字注音唐雎（）免冠徒跣（）以头抢地（）怫然（）韩傀（）缟素（）谕（）二、合作探究解释下列划横线词语的意思1、秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”学法指导：独立思考，类比学习，合作探究。
使： 欲： 易： 其： 许：2、安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王， 愿终守之，弗敢易！”加惠： 甚： 善： 虽： 然： 于： 愿： 弗： 3、秦王不悦。
唐雎不辱使命学习目标1.学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2.培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3.领悟本文言辞的巧妙美。
(言之有节，言之有据，言之有力。
)4.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重点难点重点：学习本文通过对话展开故事情节、表现人物性格特点的写法。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。
教学步骤：导入古往今来，在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机的时候，总是有许多仁人志士挺身而出，用实际行动诠释了对国家的热爱。
《唐雎不辱使命》中的唐雎，就是这样的英雄豪杰。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政。
西汉经学家、目录学家、文学家。
沛县（今属江苏）人。
以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。
后又以反对恭、显下狱，免为庶人。
成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。
著有《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。
今存《新序》《列女传》等书。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实：出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦王的故伎。
秦昭襄王以十五城请易赵惠王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成反蚀米。
这些事距唐雎出使，不过几十年的时间。
），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
（三）了解作品。
提问：课文节选自《战国策》，大家在预习时可曾了解了《战国策》这部作品？学生回答后，多媒体显示：《战国策》刘向编订的一部国别体史书。
唐雎不辱使命（第１课时）初中语文（人教版）九年级上册教学目标知识与能力利用课文注释和工具书读懂课文；积累文言词语和句式。
过程与方法通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力；通过寻找资料，了解作品及人物。
情感态度与价值观初步感受唐雎的凛然正气。
教学重点与难点朗读背诵课文，积累巩固文言词汇，翻译全文。
课前准备1. 学生预习时，注重诵读；字音要读准，朗读要流畅。
2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。
教学用具多媒体教学教学步骤一、导入新课，激发兴趣知道《完璧归赵》的故事及其主人公吗？蔺相如能为后人代代传诵的原因是什么？生：不畏强权，机智勇敢，临危不惧……古往今来，在国家危难之际总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，用实际行动诠释了对国家的热爱。
今天我们要来学习《战国策》里一个游侠勇士看看他如何抗衡强秦保卫国家。
二、交流资料，了解背景学生个别发言交流《战国策》及编者的信息。
教师补充或整理相关信息：A. 作者作品介绍：《战国策》：战国时代国别体史书。
西汉时，刘向根据战国末年的纵横家著作〔史书〕整理编辑而成。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇,分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
其叙事年代起于战国初年,终于六国灭亡,从中可以看出当时各诸侯国政治、军事、外交等方面的动态和社会面貌。
该书文笔恣肆生动，尤善于写人物活动，绘影绘声，富于文学意味。
刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
编撰有《说苑》等，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。
B.背景资料：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标：
1、积累文言知识，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2、品味语言，分析人物，学习作者塑造人物形象的方法。
3、学习唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国主义精神。
教学重点：通过人物之间的对话，品味语言，把握人物形象。
教学难点：分析人物对话描写，体会人物的个性化语言。
教学计划：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
从《战国策》导入。
（师先提问，生答后再小结。
）
二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意
1、采取齐读、分组读、分角色读等不同形式引导学生反复读。
2、学生结合课下注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意。
三、阅读课文，整体感知，把握内容
在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
四、布置作业
学生就所学内容设计一份学案。
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标1.积累文言词汇和文言句式。
2.分析人物形象。
3.学习文章的写法。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。
今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。
（板书课题《唐雎不辱使命》）2、简介《战国策》。
二、疏通文意。
1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。
不懂的词标出来问老师或同学解决。
3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。
（1）解释红色的词语。
唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵安陵君因使唐雎使于秦。
请广于君公亦尝闻天子之怒乎仓鹰击于殿上休祲降于天天下缟素长跪而谢之（2）翻译下面的句子。
以君为长者，故不错意也。
译文：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：4、分角色朗读课文，读出感情。
三、熟读背诵。
学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。
第二课时教学过程一、品读人物。
1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）唐雎“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”（恼羞成怒，进行恫吓）唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
