当前位置：文档之家 › 研究的方法论PPT课件

研究的方法论PPT课件

  • 格式：ppt
  • 大小：471.50 KB
  • 文档页数：29

下载文档原格式

  / 29

合集下载

研究方法论共56页PPT

研究方法论共56页PPT
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。—贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
研究方法论
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔

研究的方法论ppt课件

研究的方法论ppt课件
（1）科学性：必须以一定的科学实验为基础，有一定的 科学事实为依据；
（2）有一定的预测性：尚未得到验证； （3）可行性：有条件、有可能进行验证； （4）应该能够通过科学研究来证明其真伪；而不应该仅 仅只是关于某种意见、价值判断或者规范的陈述。
33
对于假设的要求（判断假设质量的标准）
每个大学生每天都应该吃早餐 经常不吃早餐会导致营养不良 98%的大学生每天都吃早餐
“如果婴儿的活动受到限制，那么他们的深度知觉能力会受 到损害”。
31
假设的类型（3）
实验假设 vs. 非实验假设 实验假设是对变量间因果关系的猜测性陈述； 非实验假设是对变量间相关关系的猜测性陈述。
“如果婴儿的活动受到限制，那么他们的深度知觉能力会受 到损害”。
32
对于假设的要求（判断假设质量的标准）
difference）
共变法（method of concomitant variation） 剩余法（method of residues）
15
因果关系的判断准则（1）
求同法（method of agreement） 现象a在多种不同情况下都出现，但这些不同情况中
只有一个共同因素A。 ABC ————> a ADC ————> a AFG ————> a
6
非科学的命题： 1 列尽了各种可能的逻辑命题，如“他明天可能赢也可能输”。 2 重言式命题，如“单身汉是没有结婚的男人”等同义语反复的命题。 3 数学命题，如“2+2=4”等。 上述三类在逻辑都是永真的，不能被证伪，所以它们是非科学的。 4 形而上学的命题，如物质和意识的关系等哲学命题 5 宗教神话 经验之外的问题，无法用经验证伪，所以也是非科学的。 6 占星术、弗洛伊德精神分析 词义含糊不清，论断模棱两可，无法用经验证伪。

现代科学研究方法论初探(模板)经典PPT

现代科学研究方法论初探(模板)经典PPT
• 科学问题和科研项目的来源 • 科研项目的前期工作 • 方案和计划的制定 • 实验室和实践工作 • 资料积累与建立模型 • 成果的形成 • 论文写作
1、科学问题和科研项目的来源
• 科学问题的来源
–科学的连续性的需求——DNA与蛋白组学 –技术对科学的需求——低损耗变压器、新材料 –生产对科学的需求——系统科学
K-L 知识—语言，语型学 R
■两元之间的关系，说明了所有的原点都是相关的，
O—R—K 间联系是有向的，OKR—L联系是无向的。
“三个世界”的关系（2）
• 三个平面之间的关系
O-R-K 平面，知识系统基础平面
L O
O-R-L 平面（报道），认识平面
R-K-L 平面（报告），逻辑平面
K-O-L 平面（论文以知识系统是由客观的知识世界和他 15岁的特鲁索娃在本赛季首次升入成年组，因在青年组中四周跳的超强能力受到了各方面的关注。因此首个四周跳摔倒可谓是带给了
她不小的压力。她快速起身，重新加速，在顶着重重压力的情况下成功而顺利地完成了勾手四周。她用行动证实第一条的失误并没有
们之间的关系构成的 给她带来很大影响。
K
Article & Solution ）
知识系统解释发展
R
■三元平面的关系，说明传统的O-R-K的研究模式难以 提高，只有建立四平面系统，才能成为现代知识系统。
3、知识系统的进化论
• 在O-R-K的平面上，构成了封闭环路
• K点具有生长能力，在严密完善自己的同时， 又不断发现新的矛盾和问题，形成活跃的新 生命力，创新的孕育点
• 科学的系统化
–完整的科学体系包括了自然科学和数学、社会科 学、技术科学，
–人为的分离不利科学发展，更不利对现实世界的 反推动

《教育研究方法导论》课件

《教育研究方法导论》课件

数据分析
使用主题编码和模式识别等技 术，对质性数据进行系统分类 和分析，提取结论和主张。
参与性观察
研究者积极参与，深入了解教 育环境，收集全面而真实的信 息。
层次分析法
1
定义
一种决策分析方法，用于解决多标准、多层次的复杂问题。
2
步骤
层次划分、构建判断矩阵、计算权重、一致性检验和结果解释。
3
应用

可用于课程设计、学校管理和教育政策等多个教育领域的决策问题。
分类
基础研究、应用研究、发 展研究、评估研究等不同 类型的教育研究。
重要性
帮助教育工作者制定更好 的教育实践策略，推动教 育领域的发展和创新。
研究设计和方法论
1 研究设计
确定目标、问题陈述、变量和数据收集方法等，确保有效的研究过程。
2 方法论
学习不同的研究方法，如实证研究、质性研究和混合研究，以确定适合的方法来回答研 究问题。
2 随机分组
将参与者随机分配到实验组和对照组，以消除偏见和干扰因素。
3 因果关系
通过改变自变量，观察因果关系，推断其对因变量的影响。
3 数据收集
使用问卷调查、访谈、观察、实验等方法收集数据，确保数据的可靠性和有效性。
实证研究方法和非实证研究方法
实证研究方法
基于推理、推论和经验观察，重视定量数据， 强调结果的可测、可验证性。
非实证研究方法
基于解释、理解和主观经验，重视背景和语境， 强调结果的深度和质量。
质性研究方法
深入理解
通过观察、访谈和文献分析等 方法，深入了解和描述教育现 象及其背后的意义。
调查研究方法
问卷调查
通过设计问卷并发放给受 访者，收集大量数据用于 研究分析。

调查研究的程序与方法教材(PPT48张)

调查研究的程序与方法教材(PPT48张)

（一）选题阶段：
理论意义
应用价值
政府调研课题
迫切性
可行性
（二）准备阶段
调研方案的内容： 阐明调研课题的意义和调研目的； 确定调查研究的类型和收集资料的方法； 确定研究对象和研究内容； 根据调查研究的方法制订工具； 确定调研的场所和时间计划； 研究经费和物质手段的计划、安排。
五、收集资料的具体方法 （一）问卷法 （二）访谈法——集体访谈法 （三）观察法 （四）文献法
• 开放式问题 • 封闭式问题
开放式问题： 您喜欢看哪类电视节目？ _______________
封闭式问题： 您喜欢看哪类电视节目？ A、新闻节目 B、体育节目 C、文艺节目 D、影视剧 E、其他节目___________
请各小组准备练习：
设计一份题为《国家公务员学习情况调查问 卷》，各小组分工如下： 封面信和指导语； 问题和答案部分个人资料问题及答案； 学习时间问题及答案； 学习内容问题及答案； 学习建议问题及答案；
根据对访问过程的控制程度，可分为结 构式访问和无结构式访问； 根据访问者与被访问者之间的交流方式， 可以分为直接访问和间接访问； 根据一次访问的人数，可以分为个别访 问和集体访谈
访谈提问方式举例：
封闭式问题
会议结束了吗？ 你喜欢你的工作吗？
开放式问题
会议是如何结束的？ 你喜欢你的工作的
哪些方面？
问卷法的优点和局限性
优点调查工具具有统一性； 调查方式具有灵活性； 调查过程具有匿名性； 调查结果具有可量化性； 收集资料具有高效率性； 局限性不适合做深度研究； 调查对象受限制；
（二）访谈法
又称访问法。“访”是探 望，寻求的意思；“问”是询 查、追究。访谈法就是访问者 通过口头交谈的方式向被访问 者了解有关社会情况的方法。

管理学前沿与研究方法论ppt课件

管理学前沿与研究方法论ppt课件
*
1.泰勒与科学管理（Science management） 他于1911年出版《科学管理的原则》（The principles of Science management），泰勒提出企业管理应以明确叙述的法则、原理，取代19世纪老式的经验法则。 2.霍桑实验（Hawthone studies） 该研究强调非正式社会团体与正式的组织机构中自然发生。霍桑研究对工作团体行为予以全新的诠释，开启了三十年代人际关系学派（Human Relation）的发展大门。
*
计划 确定目标， 制定战略， 以及开发分计划以协调活动
组织 决定需要做什么，怎么做，由谁去做
领导 指导和激励所有参与者以及解决冲突
控制 对活动进行监控以确保其按计划完成
导致
实现组织宣称的目的
*
“我为什么要学管理，我要成为会计师。” “我为什么要学管理，那全是常识。” “我为什么要学习管理，经验是最好的老师。”
*
1.策略规划 目标管理target management 2.人力资源 管理方格management grid 组织动力organization dynamic 3.生产制造 品管圈quality control circuit 统计品管statistical quality control 计划评核术project evaluation and review technique 要径法critical path method 统计制程品管statistical process control for quality
4.营销 市场调查 market survey 5.财务管理 数字管理management by numbers
*
1.策略规划 危机管理 crisis management 2.人力资源 走动式管理 management by walking around 员工协商方案 employees assistance programs 3.生产制造 电脑辅助设计 computer-aided design 生产需求计划 management-requirement planning systems 即时生产系统 just-in-time 国际标准组织 ISO 全面品质管理 TQM 物料规划管理 MRP

文学研究方法论ppt


四、语言研究方法论问题 1、语言研究的两大方法论分野
形式主义 功能主义 2、可能的新途径 功能主义的命题 + 形式主义的方法 掌握多少使用多少，使功能研究更具有科 学性和客观性，比如功能中的主位推进模式， 便用了一些形式的方法。 我的语篇视点研究也在朝这个方向努力。
3. 国内几种研究范式
介绍型——阐释-补充型——嫁接型
4. 语言学热点问题及热门学科 （一）热点问题
1、语法化 2、范畴化 3、隐喻及相关认知问题 （二）热门学科
1. 语用学 2. 句法学（但至今没有一个全国性的句法研究组织 和会议）
3. 符号学 4. 话语分析（语篇分析） 5. 文体学 6. 语言习得和学习策略 7. 语言哲学
“材料新”有两个途径：一是新获得的材料； 二是新发现的材料，主要通过深入细致的阅 读原作获得，这是既有效又可行的途径。
3.诚实性原则
白纸黑字，千古定论，万万不可有一念之差 和侥幸心理。
附：刊物的“效率”原则
（二）四个误区
1.教学相长
2.实用价值
3.比附硬套
4.人云亦云
“天人合一”与“天人二分”
培根关于“知识就是力量”的名言，原话并非如此：他提出， 应该将“人的知识和人的力量结合为一”(《十六—十八世纪西 欧各国哲学》,商务印书馆1975年版，第9页)；他认为: “达到人 的力量的道路和达到人的知识的道路是紧挨着的，而且几乎是一 样的” (《十六—十八世纪西欧各国哲学》第47页)。上面这两 句话,通常被人表述为“知识就是力量”。
1、文艺理论 （1）对象
a. 理论流派：
新批评；女权主义批评；新历史主义；自然主义； 现实主义；后殖民理论； 文化批评；叙事学；生态批评；读者接受理论；现象学 批评；阐释学理论；语言学批评等

第1章 绪论：研究与研究方法论《管理学研究方法》PPT课件


第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.1.1 研究=思考+表述 3.根植于理论的研究与根植于实践的研究 (2)开放性研究模型
图1-3 开放性研究系统中的理论的三个去向
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.1.1 研究=思考+表述 3.根植于理论的研究与根植于实践的研究 (3)唯“悟”模型
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.3 科学研究与非科学研究
1.3.3 科学研究和非科学研究的兄弟关系
1 2 3 4 5
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.1.1 研究=思考+表述
2.表述过程
表述过程本质上是将人的大脑已得的潜在知识转化为可以传递、保存、扩散 的显在知识的过程。思考过程可以离开语言(或文字，或符号)，但表述过程 不能离开语言(或文字，或符号)。
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.3.1 科学研究
1.科学方法的四特性
客观性
01
普遍性
04
02
03
规范性
实证性
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.3 科学研究与非科学研究
1.3.1 科学研究
2.人类知识进步的“三部曲”
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.3 科学研究与非科学研究
1.3.2 非科学研究
1.非科学方法的四特性
主观性
01
图1-9 扩张了概念分切和 测量工作的实证研究过程
PART
02
1.2
什么是好的研究
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.2 什么是好的研究
好研究=好思考+好表述

研究方法论 PPT


I believe that , as a designer , the ability to answer such questions is far more important than the ability to make
beautiful , yet meaningless things. 作为一个设计师：回答这些问题的能力比创造美丽但是没有意义的东西的能力更为重要。
As you begin the process of identifying a research problem , you will need to keep two things n mind your problem should address a question that can make a difference in some way ; and the research should lead towards new knowledge in your field by finding new ways of thinking , suggesting new applications , or paving the way for further r esearch in the field ( leed and ormrod , 2010 : 45 ) . 在确定研究问题的过程中，需要记住两件事： 1 . 你解决的问题是存在某种程度的差异。 2 .研究应该导致问题所在领域的新知识的发现、新的思维方式、新的应用，并且为下一步 的研究铺平道路。
Learning technical skills such as drawing , modelling , or design software is also important , but developing critical thinking skills can be far more valuable in the long term . 学习技术技能，如绘画、造型、设计软件也很重要，但是发展批判性思维技能，可以在长期更有价钱。

心理学研究的方法论体系

心理学研究方法论体系的重要性
确保研究的科学性和可靠性，促进心理学研究的健康发展。
研究目的和意义
目的
深入了解心理学研究方法论体系 的基本概念、原则和方法，提高 心理学研究的科学性和可靠性。
意义
为心理学研究者提供指导和规范 ，促进心理学研究的科学化和规 范化，推动心理学学科的发展和 进步。
02 心理学研究的基本方法
可行性
研究问题应考虑到研究资源、技术和时间的限制。
研究假设的建立
1 2
可验证性
假设应具有可验证性，可以通过实证研究进行检 验。
相关性
假设应与研究问题紧密相关，能够解释或预测所 研究的现象。
3
明确性
假设的表达应清晰、明确，避免含糊或歧义。
研究样本的选择
代表性
样本应具有代表性，能够反映目标总体的情况。
观察法
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法， 通过观察个体的行为、语言、表情等 来了解其心理状态。
详细描述
观察法通常在自然环境下进行，不需 要对被试进行干预或控制，因此能够 获得较为真实的行为表现。观察法可 以通过记录、录像、录音等方式进行， 以便后续分析。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制和操纵某些变量来研究心理现象的方 法。实验法通常在实验室中进行，可以对被试进行控制和操 作，以探究变量之间的关系。
详细描述
实验法需要对被试进行操作和实验处理，通常需要设置对照 组或实验组，通过对比不同组之间的差异来探究变量之间的 关系。实验法可以控制其他变量的干扰，因此结果较为准确 可靠。
调查法
总结词
调查法是一种通过问卷、访谈等方式了解被试心理状态的方法。调查法可以收集大量数据，并且可以对数据进行 统计分析。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

其他技术手段
改编自袁方（1997）
3
方法论 （1）指导研究的思想体系。 （2）涉及科学活动的基本假设、逻 辑及原则的讨论，目的在探讨科学研 究活动的基本特征。 （3）一门学科的方法论与哲学和学 科理论有密切的联系。
4
科学方法论的发展：
（1）实证主义：
孔德：“知识起源于观察和归纳”，“观察优于想象”
2
社会研究方法的体系
方法论
哲学与科学方法论 学科方法论
社
研究法
统计调查研究、实地研究、实验研究等
会 研 究
研究方式
研究设计类型
描述性研究、解释性研究、探索性研究 横剖研究、纵贯研究
方 法
普查、抽样调查、个案调查
具体方法与 技术
资料收集方法 问卷法、访问法、观察法、实验法等 资料分析方法 统计分析、数理分析、比较法、理论分析
社会科学研究的方法论
1
研究方法的体系
（个案研究法）
观察法 调查法
资料搜集法
测验法
一级方法学
社
会
科
学
研
究 的
二级方法学
方
法
学
准实验法 实验法
心理度量法
量表制作法 计量测定法
统计法
描述统比较、归类和类比法
推理法
归纳法和演绎法 内插法和外推法
三级方法学
社会科学研究的指导思想
（2）证伪理论
波普尔：科学知识起源于“问题”，“自由想象优于经验观 察”。
“衡量一种理论的科学地位的标准是可证伪性、可反驳性或 可验证性”
（3）库恩方法论
前科学阶段-常规科学阶段-科学革命阶段-新的常规科学阶段。。。。
5
波普尔对科学理论的看法 1 对几乎所有的理论，如果去寻找证据的话，获得证实或验证是容 易的。 2 已有冒风险的预测，其证据才是有意义的。 3 每个“好”的科学理论，都是一个禁令:它禁止某些事情的发生。 4 设想不出方法去推翻的理论是非科学的，不可反驳性不是理论的 美德，而是理论的过错。 5 对一个理论的真正检验是设法证明它是错误的，即证伪，或设法 推翻它。 6 只有能够真正检验理论的证据才是有价值的证据。 7 某些可以真正接受检验的理论，当被人们发现是谬误的时候，仍 可通过某些安排被崇拜者所接受。
6
非科学的命题： 1 列尽了各种可能的逻辑命题，如“他明天可能赢也可能输”。 2 重言式命题，如“单身汉是没有结婚的男人”等同义语反复的命题。 3 数学命题，如“2+2=4”等。 上述三类在逻辑都是永真的，不能被证伪，所以它们是非科学的。 4 形而上学的命题，如物质和意识的关系等哲学命题 5 宗教神话 经验之外的问题，无法用经验证伪，所以也是非科学的。 6 占星术、弗洛伊德精神分析 词义含糊不清，论断模棱两可，无法用经验证伪。
difference）
▪ 共变法（method of concomitant variation） ▪ 剩余法（method of residues）
15
因果关系的判断准则（1）
求同法（method of agreement） 现象a在多种不同情况下都出现，但这些不同情况中只
有一个共同因素A。 ABC ————> a ADC ————> a AFG ————> a
16
因果关系的判断准则（1）
差异法（method of agreement） 现象a在一种情况下出现，在另一种情况下没有出现，两
种情况中只有一个因素A不同。 ABC ————> a BC ————> a不出现
17
因果关系的判断准则（1）
求同差异并用法 有因素A存在，现象a就出现；因素A不存在，现象a就
19
因果关系的判断准则（1）
剩余法（method of residues） 除掉其他因果关系，剩下的变量间也有因果关系。
ABC ————> abc B ————> b C ————> c
20
因果关系的判断准则（2）
Lazarsfeld(1959)的三条准则： ▪ 时间先后关系（Time-order）：原因在前，结果在后； ▪ 共变原则（covariation）：有相关然后才有因果； ▪ 排 除 其 他 可 能 的 解 释 （ Elimination of plausible alternative causes ）
9
理论的构成要素： （1）概念 （2）变量 （3）陈述 （4）形式
10
一 概念和变量 （一）概念 1 各门学科都有自己的概念体系，它 包括理论的核心概念和一般的专业术 语。 2 概念的抽象程度不同。
11
（二）变量 变量是概念的一种类型，它是通 过对概念的具体化而转化来的。 科学研究必须使用变量的语言。
7
什么是理论？
理论（theory）是对某个研究领域提供完整、一致的描述 并能对有关的全部事实进行系统解释的一套连贯的规范性陈述。
理论可以将一些表面看起来没有什么关系的现象联系起来， 并解释和预测现象。
理论是一套加以系统陈述的，以可靠的经验资料为基础并在 逻辑上相互联系的命题。
8
理论的主要功能： （1）指导研究的方向 （2）描述事物的状况和性质 （3）揭示现象之间的关系 （4）预测未来的事件或现象
不出现。 ABC ————> a ADC ————> a GF ————> a不出现 MQ ————> a不出现
18
因果关系的判断准则（1）
共变法（method of concomitant variation） 如果因素A发生变化，则现象a也发生变化。
A1BC ————> a1 A2DC ————> a2 A3FG ————> a3
12
变量的类型： （1）刺激变量、机体变量和反应变量 （2）自变量、因变量和无关变量 （3）调节变量和中介变量
13
变量间的关系： （1）虚无关系 （2）相关关系 （3）因果关系
14
因果关系的判断准则（1）
穆勒（John Stuart Mill）的五个准则： ▪ 求同法（method of agreement） ▪ 差异法（method of agreement） ▪ 求 同 差 异 并 用 法 （ joint method of agreement and
21
因果关系
例子：从逻辑上判断下述两种情况下的因果关系 春天到了，桃树先开花，杨树后发芽。 问卷调查的结果往往只能证明相关关系。
22
因果关系
有相关并不等于存在因果关系。 在涉及到人和社会因素的研究中，因果关系非常复杂，甚 至存在互为因果的情况。