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仿真冲刺练(三)(时间：150分钟满分：150分)第Ⅰ卷(阅读题，共70分)一、现代文阅读(35分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
“家风”是一个家族开展教育的起点。
在传统中国，社会教育不发达，人的成长往往依赖家庭教育。
许多大的家族组织，承担着对本家族成员的社会保障功能。
家族成员之间通过礼仪性的活动取得联系，同时也接受家族的集体约束。
在这一层面，家风家训好比家族“纲领”，指导和规训着每一位家族成员的生活和行为。
“家风”还是家族的共识性的道德观念。
无锡《锦树堂钱氏宗谱》所记载钱氏《家训》，可以概括为“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”八字。
在传统社会，家风往往是儒家核心价值观念的具体展开，因族群的生活环境及文化传统不同，侧重会略有不同，但无外乎是教人向善、积极进取、勤劳节俭。
在每一个具体的家族中，家风不仅仅是道德教化的口号，还是家族精神的体现，通过代代家族成员具体的行为而践行和传承。
有的历史人物，可能和这个家族并无直接的血缘关系，但是因为相同姓氏往往也被说成是本族的祖先。
用祖先的荣耀和事迹，增强自身的荣誉感和尊严感，凝聚家族成员，使他们对于姓氏家族本身产生认同。
家风实际是一种经过历史积累而形成的精神尺度。
中共中央办公厅印发的《关于培养和践行社会主义核心价值观的意见》，为积极培育和践行社会主义核心价值观指明了方向：国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，社会层面倡导自由、平等、公正、法治，公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。
这是对社会主义核心价值观的高度概括，反映了现阶段全国人民价值观的“最大公约数”。
从家风到社会主义核心价值观，一个具体现实，一个宏观抽象，二者其实存在深刻的内在联系。
正是有了家风这样的微观载体，宏观抽象的社会主义核心价值观才会变得具体而鲜活，也就更容易从精神层面的“深入”，到具体行动上的“浅出”。
现实中，家庭就是这样一个很好的载体。
中国传统文化讲究“修身、齐家、治国，平天下”，强调个人、家庭、国家的统一。
专题二十二散文阅读一、阅读下面的文字，完成1～3题。
一棵葫芦爬过墙吴德欣①那还是我们家住在乡下的一段日子。
乡政府被叫作“人民公社”，几十个庄子上的男女老少一律叫“社员”，他们去供销社购物，到邻居家赊粮，手里用的工具是一只干瓢。
比如，买一瓢盐，用一瓢鸡蛋换回烟酒糖茶，或借一瓢玉米面。
这里实在有必要提一下，就是被借的那户人家，即便自己揭不开锅，只要罐底能刮出来多少就借给人家多少，是毫不含糊的。
而还粮的社员总要比先前多出来一个“牙印”儿。
细看那些出出入入的瓢儿，有的竟用细麻绳密密实实地补缀起来。
可见当时物资的匮乏、经济的拮据及贯穿其中的亲情。
②我家的水瓢有时候要被我拿出去装沙玩，在稻田里戽水捉泥鳅。
损坏了，我就会把它往家里一丢，再狼狈不堪地躲到外面，甚至一天都不敢露面。
坏了的水瓢也会被我妈用针线补起来。
可用它舀水，就会看见一道水流顺着裂缝滋滋地冒出。
这样坚持用了一个秋天和一个冬天，春暖花开的时节，母亲在墙根栽下了一棵秧苗，我们就经常给它浇水，上一点鸡粪，一心盼着它快快长大。
③一只葫芦能开两只瓢，用来舀水做饭，淘水浇地的叫水瓢，用来盛粮盛盐的叫干瓢，它们是孪生的姐妹，灶前灶后家里家外地忙活着，为老老少少理家过日子。
我们家的葫芦不负众望，藤秧沿着墙体越过了墙头，今天墙这边开花，后天就在墙那边结纽了。
隔几天，我就攀着青砖看见它在墙外一天大似一天。
我对妈说，要不要把藤秧扯过来？我妈说，强扭的瓜不甜，它愿那样随它去。
妈还号召我们勤浇水多施肥，我们不懂，发了一些怨言。
因为一墙之隔是公社的大院，那边也住了一户人家，况且他们顺着葫芦秧搭了一个凉棚，那只葫芦就吊在中央恣意地生长。
时隔多日，我又看见那只葫芦被草绳编织的网子揽底兜住。
他们是不是要占为己有？当我把这个想法当众说出，妈就用竹筷敲起我的头颅，说我的心眼只有针鼻儿那般大。
我心想，等着瞧吧，看咱一家瞎忙乎个啥劲儿？！④秋来了，霜降了，葫芦架也蔫了，墙那边的葫芦落到了咱家。
专题九选用、仿用、变换句式训练一选用句式1．根据语境，填入下列两句话中横线处的语句，最恰当的一项是( )①水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去，对着荷花淀吆喝：“________”好像带着很大的气。
(a.出来吧，你们！b．你们出来吧！)②今天，当我站在古城墙上游目骋怀，才猛然悟到：________他们创造着古城墙新的内涵，创造着古城墙新的形象，并在这创造中重塑了自己。
(a.西安人民完成的岂止是对古城墙的修复？他们分明是在创造。
b．西安人民分明是在创造，他们完成的岂止是对古城墙的修复？)A.①a②b B．①a②aC.①b②a D．①b②b2.填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。
”这话没错。
但也不必为此走向另一个极端，夸大书籍对人的品格的影响。
更多的情况是，________A.好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益些微。
B.好人读了好书取其精华，坏人读了坏书取其糟粕。
C.好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药。
D.好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人。
3.“我们要学习文件”是一句有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是( )A.请做好准备。
B．请把电视机关上。
C.小说不要带来。
D．请你告诉小王。
4.填入下面文字横线处的语句，表达效果最好的一项是( )不管生活给我以什么，我都报之以微笑。
给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的红梅；给我以崎岖，我就是一条轻盈活泼的小溪；____________________。
A.给我以风雨，我就是一弯旖旎绚丽的彩虹B.给我以狂风，我就是一波汹涌澎湃的巨浪C.给我以考验，我就是一个坚强勇敢的斗士D.给我以阳光，我就是一只轻舞呢喃的燕子训练二仿用句式1．仿照画线句子的形式，另选对象，写一段话。
要求：字数与画线句子基本相等，意思与整段内容的话题保持一致。
“唯有埋头，乃能出头。
参考答案正文部分第一部分语言文字运用专题一识记现代汉语普通话常用字的字音【题型对练】训练一多音字1．B解析：A项加点字依次读ké/qiào、kánɡ/ɡānɡ、zhì；B项加点字依次读lù/lòu、pínɡ/bǐnɡ、zhuǎ/zhǎo；C项加点字依次读zhē/shé、mò、shǔ/shuò；D项加点字依次读nòn ɡ/lònɡ、mú、luò/là。
注意：“识”读zhì时解释成“记住”或“记号”。
2．A解析：A项加点字依次读mú/mó、qiào/qiáo、tiè/tiē；B项加点字依次读yīn ɡ/yìnɡ、jiǎo、mí/mǐ；C项加点字依次读yān/yīn、xiě/xuè、qiǎnɡ；D项加点字依次读lěi、pō/bó、pínɡ/bǐnɡ。
3．C解析：A项加点字依次读jiào、ào/niù、cān/cēn；B项加点字依次读jù/jū、xiù、s hé/yí；C项加点字依次读cánɡ/zànɡ、yù/xū、zēnɡ/cénɡ；D项加点字依次读yù/yùn、zhuó、jiè/jí。
4．A解析：A项加点字依次读nì、jì、qiè；B项加点字依次读ké/qiào、páo、zǎi/zài；C项加点字依次读ɡuān/ɡuàn，hōnɡ/hònɡ、liànɡ；D项加点字依次读sì/cì、xiān/xiǎn、yì/ài。
【南方新高考】2015年高考语文一轮复习第一部分识记现代汉语普通话常用字的字音专题训练1.C 解析:A项“商埠”的“埠”读bù;B项“蔫头呆脑”的“蔫”读niün;D项“坍陷”的“坍”读tün。
2.C 解析:A项“静谧”的“谧”读mì;B项“可塑性”的“塑”读sù;D项“力能扛鼎”的“扛”读güng。
3.A 解析:B项“餐霜饮雪”的“雪”读xuþ;C项“谦逊”的“逊”读xùn;D项“青苔”的“苔”读tái。
4.D 解析:A项加点字依次读kàng、háng、kàng、hàng;B项加点字依次读láng、láng、làng、láng;C项加点字依次读hái、hài、hái、güi;D项全读kuì。
5.B 解析:A项“给养”的“给”读jǐ;C项“呱呱坠地”的“呱”读gū;D项“角色”的“角”读juã。
6.A 解析:B项“流水淙淙”的“淙”读cïng;C项“胴体”的“胴”读dîng;D项“一刹那”的“刹”读chà。
7.B 解析:A项加点字依次读cù/cuì、zì/zã、dùn/tún、miǎn;B项加点字依次读qiào/xiüo、pÿ/pýi、fǔ/pú、kuǐ/guÿ;C项加点字依次读bù/fù、chì/shâ、bì、zú/cù;D 项加点字依次读shuî/sù、chýn、lào/luî、dú/shú。
专题三适用类文本阅读第一节新闻报告阅读 (含非连续性文本)一、阅读下边的文字，达成1～3 题。
资料一：2017 年 3 月，由中南民族大学教授王兆鹏与搜韵网站共同打造的“ 唐宋文学编年系地信息平台”正式上线，仅两天，网络点击量就达220 万次。
登岸平台，点击诗人名字，即可看见他一世行踪的文字版和路线图，点击路线图中的任一个地址，能看到他在这里的生活轨迹、留下的作品。
该平台利用大数据打造了一张“ 文化版” 中国地图。
这以前，文学研究几乎没有利用过大数据，该地图第一次打通了历史的时空隔膜，将唐宋诗人请出了“ 格子间” 。
这并不是王兆鹏第一次将大数据和文学连结在一同。
20 世纪 90 年月，他就利用大数据给唐诗宋词排名次，结果遇到一片骂，但王兆鹏仍是选择相信数据，他感觉在未来的文史研究中，作品的利害议论“ 一定要有数据作支撑” 。
该地图还惹起了国外研究者的关注，哈佛大学有关项目组也发来邮件，希望合作共享数据。
(摘编自翁佳妍《用一张地图，将唐宋诗人请出“ 格子间” 》) 资料二：我们生活在一个任何人都没法挣脱数据的大数据时代。
数据越多，人们作出的剖析就越多；人们剖析得越多，制造的烟幕弹也就越多。
所以不可以单看数据的表象，要保持清醒的头脑。
以美国交通部对于对阿拉斯加航空公司和美国西部航空公司的飞机晚点率统计剖析为例：图 1阿拉斯加航空公司和美国西部航空公司晚点率对照图 2 阿拉斯加航空公司和美国西部航空公司在西海岸五大机场航班晚点率对照自 1987 年起，美国交通部就要求航空公司上报每个月的晚点记录。
在近来的报告中，美国西部航空公司是表现最好的一家，晚点率最低。
在竞争敌手纷繁破产的状况下，局势一片大好。
但1991 年的夏季，美国西部航空公司却宣告破产，这与剖析人员统计剖析有关。
剖析人员统计剖析时只关注四个对象：客机、到达机场、客机数目和晚点频次，而忽视了天气条件、载客率等，又加之在统计均匀数时，对某些指标进行过分加权后，两个公司的均匀晚点率就完整走向了反面。
【南方新课堂】高考语文总复习专题23现代诗歌、戏剧阅读课时检测【南方新课堂】高考语文总复习专题23现代诗歌、戏剧阅读课时检测一、阅读下面的诗歌，回答问题。
我不知道风是在哪一个方向吹①徐志摩我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中,在梦的轻波里依洄。
我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，她的温存，我的迷醉。
我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，甜美是梦里的光辉.我不知道风是在哪一个方向吹—-我是在梦中，她的负心，我的伤悲。
我不知道风是在哪一个方向吹-—我是在梦中,在梦的悲哀里心碎！我不知道风是在哪一个方向吹-—我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。
①这首诗写于1928年，初载同年3月10日《新月》月刊第一卷第1号，署名志摩。
1.对这首诗赏析不恰当的一项是（）A.全诗共6节，每节的前3句相同,辗转反复，余音袅袅。
这种刻意经营的旋律组合，渲染了诗中“梦〞的氛围,也给吟唱者更添上几分“梦〞态。
B。
诗人铺衍了6个小节,告诉我们：不管风往哪个方向吹，唯有忍耐与勇敢，我们方能在黑暗中不害怕,在失败中不颓丧,在痛苦中不绝望。
C。
诗人的梦是一个大梦，一种大的理想，他要摆脱物的羁绊，心游物外，去追寻人生与宇宙的真理。
D。
这首诗反映的是徐志摩的爱情悲剧，它是“她的温存，我的迷醉〞“她的负心，我的伤悲〞之类的恋爱苦情。
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________二、阅读下面的诗歌,回答问题。
新月沙鸥新月弯弯，像一条小船。
我乘船归去,越过万水千山。
花香，夜暖.故乡正是春天.你睡着了么?我在你梦中靠岸。
1.这首诗选取了哪些物象,表达了诗人的什么情感？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2。
第四章精读戏剧雷雨（节选）（共22道题）1.【单选题】《雷雨》是一出（C）A独幕喜剧B独幕悲剧C四幕悲剧D四幕喜剧文字解析：本题考查作品的相关知识。
四幕剧《雷雨》广泛汲取了欧洲命运悲剧、性格悲剧、社会悲剧的观念和创作方法的营养，并将之与本民族生活有机地结合在一起，创造出中国现代第一出真正的悲剧。
考核考点：精读篇目-->戏剧-->雷雨（节选）2.【单选题】《雷雨》中的“雷雨”式人物是（C）A周萍B四凤C蘩漪D鲁大海文字解析：蘩漪这一悲剧形象，是曹禺对现代戏剧的一大贡献，深刻地传达出反封建与个性解放的五四主题。
句中蘩漪在双重的悲剧冲突中走完她心灵的全部历程。
在这个悲剧女性身上，闪烁出曹禺卓越的艺术才华。
故选C。
考核考点：精读篇目-->戏剧-->雷雨（节选）3.【单选题】鲁侍萍是下列哪部作品中的人物形象（B）A《白毛女》B《雷雨》C《上海屋檐下》D《屈原》文字解析：鲁侍萍，虽然处境艰难，但她凭借自身坚强的性格，不屈不挠走过了人生最艰苦的时期，可以说，她是一个顽强的女性。
侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。
意义恰好相反，侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟。
故选B。
考核考点：精读篇目-->戏剧-->雷雨（节选）4.【单选题】《雷雨》的中心人物是（C）A蘩漪B四凤C周朴园D侍萍文字解析：本题考查《雷雨》的中心人物。
《雷雨》以周朴园为中心，把八个人物之间的情爱、血缘和亲属关系作为轴心，将三十年间产生的种种矛盾冲突交织成了一张错综复杂的网。
考核考点：精读篇目-->戏剧-->雷雨（节选）5.【单选题】在话剧《雷雨》中，周萍和鲁妈的真实关系是（D）A主仆B母女C无关系D母子文字解析：《雷雨》的故事情节是以周朴园为中心展开的：三十年前，他诱骗使女侍萍，生下两个孩子，为了另娶名门，他把她驱逐出门，留下大儿子周萍，让她抱走才生下三天奄奄一息的幼子，后来他成为北方一个煤矿的资本家，他和后妻蘩漪又生下一个儿子周冲。
专题二十三现代诗歌、戏剧阅读一、阅读下面的诗歌，回答问题。
我不知道风是在哪一个方向吹①徐志摩我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的轻波里依洄。
我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，她的温存，我的迷醉。
我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，甜美是梦里的光辉。
我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，她的负心，我的伤悲。
我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。
【注释】①这首诗写于1928年，初载同年3月10日《新月》月刊第一卷第1号，署名志摩。
1.对这首诗赏析不恰当的一项是( )A.全诗共6节，每节的前3句相同，辗转反复，余音袅袅。
这种刻意经营的旋律组合，渲染了诗中“梦”的氛围，也给吟唱者更添上几分“梦”态。
B.诗人铺衍了6个小节，告诉我们：不管风往哪个方向吹，唯有忍耐与勇敢，我们方能在黑暗中不害怕，在失败中不颓丧，在痛苦中不绝望。
C.诗人的梦是一个大梦，一种大的理想，他要摆脱物的羁绊，心游物外，去追寻人生与宇宙的真理。
D.这首诗反映的是徐志摩的爱情悲剧，它是“她的温存，我的迷醉”“她的负心，我的伤悲”之类的恋爱苦情。
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读下面的诗歌，回答问题。
新月沙鸥新月弯弯，像一条小船。
我乘船归去，越过万水千山。
花香，夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么？我在你梦中靠岸。
1.这首诗选取了哪些物象，表达了诗人的什么情感？________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.画线的两句诗中的“你”指的是谁？这两句诗运用了什么表现手法？试分析其作用。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、阅读《父归》选段，回答问题。
父归(节选)[日本]菊池宽(简朴的中等家庭。
傍晚时分。
母亲阿贵和儿子贤一郎、新二郎、女儿阿胤一起吃饭。
突然门被人打开了，面容憔悴的宗太郎走进屋。
贤一郎和母亲的脸色顿时大变，异常激动。
新二郎和阿胤睁大了眼睛望着来人)母亲啊，是你！你真是大变了啊！(对孩子)孩子们，他是你们的父亲。
新二郎是爸爸吗？我是新二郎。
父亲啊，已经长成棒小伙子啦！我走时你还是个站都站不稳的……阿胤爸爸！我是阿胤。
父亲我听说过生了个女儿，长得多秀气啊！母亲我说……唉，真不知从何说起呢！孩子们都长成人了，这比什么都好。
父亲这实在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回来。
我已经是个活不了多久的人了，希望你们都能原谅我。
(望着贤一郎)贤儿，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久没有喝过好酒了。
嗯，只有你的模样我还记得起来。
(①贤一郎不睬)父亲新儿，那你替我斟上一杯。
新二郎是。
(正要把酒杯递给父亲……)贤一郎(口气坚决地)放下！不能给他敬酒！母亲贤儿！你在说些什么呀？(父亲怒视贤一郎；新二郎和阿胤低头不语)贤一郎(理直气壮地)我们根本没有父亲！我们哪有什么父亲呢？父亲(抑制着愤怒)你说什么？贤一郎(稍稍冷静下来)如果我们有父亲，母亲也不会在我八岁的时候牵着我的手到筑港去投海。
幸好找错了地方，跳进浅水里，才被人救了出来。
如果我们有父亲，我也不会十岁就给人家当小杂工。
我们从小到大没得到过一点温暖，就是因为没有父亲！(母亲、阿胤和新二郎眼含泪花，父亲由愤怒渐渐转为悲伤)新二郎哥哥，既然妈妈都原谅了他，你也忍一忍，过去的事就不要再提了。
贤一郎(②更加冷酷地)要说我们真有父亲，他就是从小折磨我们的仇人。
在我的脑子里从未有过父爱的记忆，只记得父亲在我八岁之前从不管家里的事，只顾自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身债，后来就带着情妇逃跑了，连母亲为我积蓄的十六块钱的存折也偷去了。
新二郎(含着泪)但是，哥哥，父亲现在不是…… 已经老了么？贤一郎新二郎，你怎么能不明不白地称他父亲？他年轻时不顾一切地寻欢作乐，现在上了年纪，动不了啦，才跑回来的。
不管你怎么讲，我也绝不承认他这个父亲。
父亲(气极，色厉内荏地)贤一郎！对你的生身父亲怎么能这样讲话？贤一郎你还好意思说你是我们的生身父亲？二十年前，你已经抛弃了你做父亲的权利！(沉默，母亲和阿胤在抽泣)父亲好吧，我立刻就走！无论落到什么地步，我还能混上碗饭吃。
新二郎请等一下！哥哥不管您，我会想办法奉养您老人家。
贤一郎新二郎！你受过他的什么好处？我可是尝过他拳头的滋味！你想想，是谁把你抚养大的？你念书的学费是哪里来的？那是我当小杂工挣来的钱！应当说我才是你和阿胤真正的父亲，尽到父亲责任的是我。
现在，你愿意奉养他就奉养好了，从今以后咱们断绝来往！新二郎可是……贤一郎我受够了没有父亲的痛苦，所以不想让弟弟妹妹再受那种罪。
我晚上连觉也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中学毕了业。
父亲(轻声地)不必再说了，我回来是你们的累赘。
好，我走啦！阿贵，保重吧！新二郎(追着走出去的父亲)您身上带钱了吗？不是还没吃晚饭么？您有地方去吗？父亲(沮丧地)我本不应该再进这个家门，因为上了年纪，又体弱多病，不知不觉地就走回家里来了。
(颤巍巍地站起)唉，算啦！我这把老骨头还愁没地方扔掉么！(望了老妻一眼，开门走出) 母亲(哀求地)贤一郎！阿胤哥哥！贤一郎阿新！快去把父亲喊回来！(新二郎迅速地跑向门外，三人紧张地等待着。
少顷，新二郎脸色苍白地跑回来)新二郎在南路找遍了也没有找到，我再到北边去找，哥哥，你也来吧！贤一郎(③惊慌)怎么，没找到？一定能找到的！(贤一郎和新二郎发疯似的奔出)(选自中国戏剧出版社《世界独幕剧选》，有删改) 1．舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字，是剧本语言不可缺少的一部分，对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
请分析画线的三处舞台说明分别表现了贤一郎怎样的心理。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．请你分析标题“父归”的作用。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．试着分析“父亲”的性格特征。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________专题二十三现代诗歌、戏剧阅读【一线原创】一、1.D 解析：联系注释来看，这首诗表达了“新月”的态度，也是徐志摩最高的诗歌理想，那就是：回到生命本体中去！他为压在生命本体之上的各种忧虑、恐惧、猜忌、计算、懊恨所苦闷，蓄精励志，为要保持这一份生命的真与纯！决不仅是“恋爱苦情”。
2.徐志摩的诗是把他对自由、爱、美三者凝结在自己生命里的体现，本诗包含了对自由、美的追求和企盼以至于理想幻灭所生的失望、痛苦，以及他要摆脱物的羁绊、追寻宇宙人物真理等复杂情感。
二、1.这首诗选取了“弯弯的月亮”“小船”“香花”“暖夜”等物象，表达了诗人对故乡深深的思念和眷恋之情。
2.画线的两句诗中的“你”都指的是“故乡”(或：故乡的亲人)，这两句诗运用了虚写(或：想象)手法，想象故乡(或：故乡的亲人)也在做着同样的梦，在欢迎着游子的归来，从而表现诗人对故乡亲人的眷恋、向往之情。
三、1.第①处表现了贤一郎对于抛弃自己和母亲离开后多年未见的父亲的冷漠心理；第②处表现了贤一郎忆起自己小时候父亲的荒唐给家庭带来无穷痛苦时对父亲的怨恨心理；第③处表现了贤一郎在母亲及弟妹们的劝说下对父亲的谅解以及关心。
2.“父归”是剧情展开的起因和基础，是引起戏剧冲突的主要事件，亦是表现一家人不同性格特征的重要事件；“父归”揭示戏剧的主题：老年的父亲回归到家庭，是责任的回归，亲情的回归。
3.父亲曾经是一个缺乏家庭责任感的人，他为了自己寻欢作乐，抛弃了一个父亲、丈夫对于家庭的全部责任；父亲亦是一个性格暴躁的人，他打过自己的孩子；父亲也是一个自尊心强的人，被大儿子指责后他选择离开这个自己眷念的家；父亲是一个知错想改的人，年老后明白了自己曾经的过错，知道要改悔，并惦记着妻子孩子，主动回到家，想跟家人和解，一起好好生活。
