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高中化学选修五优秀说课稿：《有机合成》高中化学选修五优秀说课稿：《有机合成》
【摘要】高中如何复习一直都是考生们关注的话题，下面是的编辑为大家准备的高中化学选修五优秀说课稿：《有机合成》
一、新课程标准要求
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析
1.学习内容分析:
有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有。
《有机合成》教学设计基本说明：本节是人民教育出版社出版的选修5教材的第三章第四节，适合具有理科倾向高二学生。
三维目标：1、知识与技能：掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。
2、过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力；通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。
3、情感态度与价值观：通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高；通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。
教学重、难点：官能团衍变的方法的归纳，有机合成基本思路的培养。
课时分配第一课时：有机合成的过程第二课时：逆向合成法内容分析：本节是新增部分的内容，在本章的最后一节。
教材在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构特点、性质等方面知识。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互的转化关系，以及官能团的引入和消去等知识。
通过本节学习，学生将会认识到有机合成与生活和社会发展的密切联系，并通过逆向合成法进一步培养学生的思维与信息迁移能力，使学生学习能力得到进一步完善。
学生分析：本节是理科倾向的学生选修的内容之一。
通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解，逻辑思维与信息迁移能力有了提高。
但对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高。
设计思路：1、独立预习：课前独立完成学案预习内容2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟）3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思路。
（约20分钟）4、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识的升华、拓展（约5分钟）5、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形成创造性学习的能力（约5分钟）学案设计1、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪些方法可以制备乙醇？指出反应类型并写出反应的化学方程式。
《有机合成》教学设计高新一中高中部化学组石蕊教学内容分析有机合成的实质是对分子结构进行改造和重组，从而得到所需的产物。
本节课在学生学习了常见的有机物——烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的基础上进行，是一节承载了多重目标的课程，不仅要加深对常见有机物转化关系的理解，还需要在此基础上利用信息设计创造出合成路线，更需要对可能的多条合成路线进行分析和评价。
通过本节课的学习，学生将学习利用“认知地图”来总结归纳纷繁知识的方法，同时学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力将进一步提高，同时也会认识到有机合成和人们生活的密切关系。
学生情况分析学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的组成结构、物理性质、化学性质及用途等方面的知识，为有机合成奠定了理论基础；初步涉及了有机合成的理论基础，逻辑思维能力和信息运用能力也有了一定的提高。
本节课的教学内容对学生来说难度较大，在利用“认知地图”帮助学生复习再现归纳烃及其衍生物的相互转化关系的基础上，建立有机物的转化关系图，初步学会有机合成的方法——正向分析法和逆向分析法。
教学目标（一）知识与技能：1、利用“认知地图”归纳有机物的转化关系2、会用正、逆合成法设计简单化合物的合成路线，并能用流程图表示这一过程3、能列举有机合成遵循的一般原则，并对已给定的合成路线进行简要评价（二）过程与方法：1、通过小组讨论、交流、汇报等途径提高对物质性质和官能团转化方法的归纳能力2、初步学习如何从已给条件中提取相关有用信息进行知识迁移的方法（三）情感态度与价值观：1、认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献2、形成绿色合成思想，树立可持续发展观念教学重难点有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质进行相关的官能团之间的转化反应。
因此本节课的重点为：1、利用“认知地图”法总结归纳官能团之间的转化关系2、逆合成分析法在有机合成中的应用本节课的难点为：逆合成分析的思维方法教学过程设计1.教学流程图2.教学进程。
有机合成教学设计（两课时）一、教学背景分析1.教材分析：有机合成是人教版化学选修五第三章最后一节，安排在学生学完基本有机化合物结构、性质、用途等方面知识后，通过复习再现、资料给予、课题探究等形式进行学习。
既能帮助学生更进一步深化巩固烃及烃的衍生物相关知识，又能学以致用，分析有机合成过程，初步学习有机合成的基本方法。
通过有机物逆合成法的推理，使学生认识到化学与生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育，培养学生逻辑思维能力以及信息迁移能力，增强学生社会责任感，提高主人翁意识。
2.学情分析：有机合成是有机物性质的应用，学生在前两章及本章前三节已经学完基本有机物的结构、性质和用途等相关知识。
在进行本节课学习之前，应对烃及烃的衍生物的相关知识进行整合，能熟练基本有机化合物之间的转换关系以及转化过程中化学键和官能团的变化，为本节课的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.知识与技能：（1）熟练掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。
（2）了解有机合成的基本过程和基本原则。
（3）初步学习逆向合成法的思维方法，并能设计简单合理的有机合成路线。
2.过程与方法：（1）通过复习、整理、归纳，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
（2）通过创设情境，展现生活中常见的物质，体会有机合成在实际生活中的应用，感受化学与生活的密切联系。
（3）有梯度地学习生活中的有机合成，启发学生探讨逆合成法的基本过程，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力和信息迁移能力。
3.情感、态度与价值观：（1）通过感受生活中的有机合成产物的选择和使用，培养学生理论联系实际的能力，增强学生的主人翁意识。
（2）通过查阅资料，整理归纳知识点，培养学生学以致用能力，提高表达沟通水平。
（3）学习逆合成法，培养学生形成严密的逻辑思维能力、端正的科学研究态度，感受化学学科独特的魅力，激发学习兴趣。
三、教学重难点1.重点：在掌握各类有机物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。
《有机合成》教学设计基本说明：本节是人民教育出版社出版的选修5教材的第三章第四节，适合具有理科倾向高二学生。
三维目标：1、知识与技能：掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。
2、过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力；通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。
3、情感态度与价值观：通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高；通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。
教学重、难点：官能团衍变的方法的归纳，有机合成基本思路的培养。
课时分配第一课时：有机合成的过程第二课时：逆向合成法内容分析：本节是新增部分的内容，在本章的最后一节。
教材在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构特点、性质等方面知识。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互的转化关系，以及官能团的引入和消去等知识。
通过本节学习，学生将会认识到有机合成与生活和社会发展的密切联系，并通过逆向合成法进一步培养学生的思维与信息迁移能力，使学生学习能力得到进一步完善。
学生分析：本节是理科倾向的学生选修的内容之一。
通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解，逻辑思维与信息迁移能力有了提高。
但对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高。
设计思路：1、独立预习：课前独立完成学案预习内容2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟）3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思路。
（约20分钟）4、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识的升华、拓展（约5分钟）5、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形成创造性学习的能力（约5分钟）学案设计1、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪些方法可以制备乙醇？指出反应类型并写出反应的化学方程式。
“有机合成”教学设计（2课时）迎评课△“有机合成”教学设计（2课时）【教学目标】：（第一课时）知识与技能：1、熟悉烃类物质、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯之间的相互转化以及性质、反应类型、反应条件。
2、熟悉有机合成的关键—碳骨架构建和官能团的引入及转化。
过程与方法：通过复习各类有机物的相互转化熟悉有机合成中官能团的引入与转化情感态度价值观：通过有机合成的训练感受有机合成的实际意义。
【教学重点】：有机合成的关键—官能团的引入与转化一．熟悉有机物的相互转化以及反应类型熟练掌握烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质，有利于有机合成的学习。
1．烃和烃的衍生物之间的相互转化关系2. 有机合成的关键—官能团的引入与转化(1)完成下列方程式总结引入碳碳双键的三种方法：a CH 3CH 2CH 2OH 浓H 2SO 4 170℃ c CH CH + HCl 催化剂b CH 3CH 2Br NaOH/C 2H 5OH引入碳碳双键的三种方法是：（2）完成下列方程式总结引入卤原子的三种方法：a CH 4 + Cl 2 光 + Br 2 Feb CH 3—CH=CH 2 + Cl 2c CH 3CH 2OH + HBr H +△引入卤原子的三种方法是：（3）完成下列方程式总结引入羟基的四种方法：炔烯烷卤代烃醇醛羧酸酯加H 2 加H 2 卤代水解氧化氧化酯化加成（＋HX 、X 2 ）加成（＋HX 、X 2 ）消去（－H 2O ）水解酯化△a CH 2=CH 2 + H 2O 催化剂 b CH 3CH 2Cl + H 2O NaOH c CH 3CHO + H 2 Ni 引入羟基的四种方法是：（4）引入羰基或醛基，通过醇或烯烃的氧化等a CH 3CH 2OH + O 2 Cub CH 3CHCH 3 + O 2 Cu △ △（5）引入羧基，通过氧化a CH 3CHO + O 2 催化剂b CH 3CHO + C u (O H )2 △cKMnO 4/H +【练习】写出以2-氯丁烷为原料，其它无机试剂自选，制备下列物质反应的化学方程式⑴ 2，3-二氯丁烷⑵ 2，3-丁二醇3、官能团的衍变①通过消去（H 2O ）、加成（X 2）、水解，将一元醇（RCH 2CH 2—OH ）变为二元醇②通过消去（HX ）、加成（HX ），将卤代烃的卤原子在碳链上位置移动。
高中化学有机合成(第二课时)教学设计国家一等奖选修五有机化学基础第三章第四节有机合成（第二课时）一、新课程标准要求⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析1．研究内容分析:有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的研究基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。
本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利研究本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的研究奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：学生已有的认知学生已有的研究能力学生研究心理的期待群体中的个体差异三、本节课教学目标1.知识与技能：使学生掌握有机物的性质及转化关系，研究逆合成基本原则及其应用2.过程与方法：①通过小组会商、归结、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归结本领。
②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的研究，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
3.情绪、态度与价值观：①体会新物资的不断合成是有机化学具有非凡的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教诲。
②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作研究能力；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发研究化学的兴趣。
四、讲授设想流程与讲授设想（一）教学设计理论依据布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义研究理论、维果茨基“最近发展区”理论。
最新人教版高中化学选修5第3章第四节《有机合成》教学设计第四节有机合成一、教材分析在前三节中,以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例,介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物质性质、化学性质以及用途等方面的知识。
有机合成是本章的最后一节。
通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式,分析有机合成过程,复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。
教学是通过典型例题的分析,使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系,对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育；通过有机物逆合成法的推理,培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。
二、学情分析学生已经初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质、有机合成的学习奠定了理论基础。
本节教学内容对学生来说难度较大,要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化关系的基础上,引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。
三、教学目标1、知识与技能：①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。
②了解有机合成的过程和基本原则。
③掌握逆向合成法在有机合成中的应用。
2、过程与方法：①通过小组讨论,归纳整理知识,加强学生对官能团性质和转化关系的把握,形成知识网路。
②通过阶梯式的与生活、科技、社会相关的有机合成的训练,培养学生的正、逆向逻辑思维能力。
③通过设计情景问题,培养学生逆合成分析法在有机合成中的应用能力。
3、情感、态度与价值观：①培养学生理论联系实际的能力,能结合生产实际选择适当的合成路线。
②通过有机合成中原料的选择,使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响,关注有机物的安全生产,培养学生科学的价值观。
四、教学重点①官能团相互转化的概括和总结。
②逆合成分析法在有机合成过程中的应用。
难点逆合成分析法中官能团的逆向转化。
五、教学方法、手段①新闻材料分析,分组讨论,引导启发、激发思考,情景问题的创设与解决。
新人教版化学选修5高中《有机合成》教案二公主岭二中：李铁花【教学目标】1.掌握各类有机物的性质、反应类型及相互转化。
2.了解有机合成过程，把握有机合成遵循的基本原则。
3．初步学会设计合理的有机合成路线。
【教学重点】逆合成分析法、合成有机物的一般方法。
【教学难点】有机合成中常用的分析思路【教学过程】【引入】合成材料的出现，使人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，通过本节课的学习，同学们可以了解有机合成的一般方法和有机合成路线的设计程序，进一步掌握烃的衍生物之间的转化关系，深化“结构决定性质”的理论。
【板书】：第四节有机合成(organic synthesis)一、有机合成的过程1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
2、有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。
3、有机合成的思路：就是通过有机反应构建目标分子的骨架，并引入或转化所需的官能团。
4、有机合成的关键—碳骨架的构建。
5、有机合成过程：【思考与交流】（学生思考、讨论，老师引导，得出答案）【板书】1.（1）醇的消去反应；（2）卤代烃的消去反应；（3）炔烃的加成反应。
2.（1）烷烃或苯的同系物与卤素单质的取代反应；（2）不饱和烃与HX或X2的加成反应；（3）醇或酚的取代反应。
3.（1）烯烃与水的加成反应；（2）醛（酮）与氢气的加成反应；（3）卤代烃的水解反应；（4）酯的水解反应。
拓展1：引入-CHO，某些醇氧化,烯氧化,炔水化引入-COOH，醛氧化,苯的同系物被强氧化剂氧化,羧酸盐酸化,酯酸性水解引入-COO-，酯化反应拓展2：有机化学反应类型有取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应以及加聚反应发生取代反应常见的有烃的卤代、芳香烃的硝化、卤代烃的水解、醇分子间脱水反应、醇与氢卤酸的反应、酚的卤代、酯化反应、酯的水解以及我们即将学到的蛋白质的水解都属于取代反应发生加成反应的有烯烃或炔烃的加成、苯环的加成、醛或酮的加成发生消去反应的有醇分子内脱水、卤代烃脱卤代氢发生氧化反应的常见有机物有烯烃、炔烃、苯的同系物、醇、醛等。
下方文件为赠送，方便学习参考第三节酯化反应教学目标知识技能：掌握酯化反应的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。
能力培养：培养学生用已知条件设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力与表达能力。
科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。
科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。
教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画演示。
课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反应实验（本文略去乙酸的其它性质部分）第2课时：酯化反应问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。
“酒是越陈越香”。
你们知道是什么原因吗？【板书】乙酸的酯化反应【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验结束后，互相比较所获得产物的量。
第一组：在一支试管中加入3 mL乙醇和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。
第二组：在一支试管中加入3 mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2 mL浓硫酸和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观察现象。
第三组：在一支试管中加入3 mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2 mL浓硫酸和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。
强调：①试剂的添加顺序；②导管末端不要插入到接受试管液面以下；③加热开始要缓慢。
【师】问题①：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边慢慢加入浓硫酸和乙酸？【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，如果把乙醇加入浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。
《有机合成》的教学设计《有机合成》是化学领域的一门重要课程，其内容涵盖了有机分子的合成方法、反应机理等方面的知识。
通过学习这门课程，学生可以了解有机合成的基本原理和方法，培养其合成有机物的能力，为日后从事有机化学领域的研究和工作奠定基础。
下面我将介绍一份针对《有机合成》这门课程的教学设计。
一、教学目标1.理论目标：让学生掌握有机合成的基本原理和方法，了解各种有机反应的机理和条件，培养学生分析有机合成问题的能力。
2.技能目标：培养学生动手合成有机化合物的能力，提高学生的实验操作技能。
3.应用目标：通过案例分析，让学生了解有机合成在药物、材料等领域的应用，引导学生将所学知识应用到实际工作中。
二、教学内容1.有机合成的基本原理和方法2.化学反应的机理和条件3.有机合成的实验操作技能4.有机合成在各领域的应用案例分析三、教学方法1.理论讲授：通过课堂教学，讲解有机合成的基本原理和方法，介绍各种有机反应的机理和条件。
2.实验操作：设计一系列有机合成实验，让学生动手操作合成有机化合物，提高他们的实验操作技能。
3.案例分析：选取一些有机合成在药物、材料等领域的应用案例，进行分析和讨论，引导学生了解有机合成在实际工作中的应用。
四、教学过程1.第一阶段：介绍有机合成的基本原理和方法在这个阶段，首先要为学生介绍有机合成的基本原理和方法，包括有机反应的基本类型、反应的机理和条件等内容。
通过清晰的讲解和示例，让学生建立起对有机合成的基本认识。
2.第二阶段：实验操作和技能培养设计一些与课程内容相关的有机合成实验，让学生亲自动手操作合成有机化合物。
通过实验操作，提高学生的实验操作技能，培养他们动手合成的能力。
3.第三阶段：案例分析和应用讨论选取一些有机合成在药物、材料等领域的应用案例，进行案例分析和讨论。
通过实际案例的展示，引导学生将所学知识应用到实际工作中，培养他们解决实际问题的能力。
五、教学评价1.课堂表现评价：通过课堂讨论、小组讨论等方式评价学生的理论掌握情况和思维能力。
人教版选修5有机化学基础《有机合成》评课稿课程简介人教版选修5有机化学基础《有机合成》是高中化学选修模块中的一门课程。
该课程主要介绍了有机合成的基本原理和方法，内容涵盖了有机合成的基本概念、有机反应机理、合成方法和策略等方面的知识。
通过学习这门课程，学生可以了解有机化学合成的理论基础，掌握有机合成的基本方法与技巧，培养分析和解决有机合成问题的能力。
课程目标•了解有机合成的基本概念和原理；•理解有机合成反应的机理和步骤；•掌握有机合成的基本方法和策略；•培养学生解决有机合成问题的能力。
课程大纲第一章有机合成基本概念•有机合成的定义和发展历史•有机合成的重要性和应用领域•有机合成研究的基本原则和方法第二章有机反应机理•有机反应的基本概念和分类•有机反应的反应机理和特点•反应条件对有机反应的影响第三章合成方法和策略•有机合成的基本方法和步骤•合成反应的选择和优化•合成路线的设计和优化第四章有机合成实践•有机合成实验的基本原理和流程•有机合成实验中的注意事项和安全措施•常见有机化合物的合成方法和实例课程特点知识点清晰明确该课程的知识点清晰明确，内容丰富全面。
通过分章节的安排，有机合成的基本概念、有机反应机理和合成方法等知识系统有序地呈现给学生。
学生可以逐步了解有机合成的发展历史、基本原理和常用方法，既能够掌握基础知识，又能够了解到有机合成在实践中的重要性和应用领域。
知识点联系紧密课程中的知识点之间联系紧密，呈现出有机合成的逻辑结构和思维方式。
从有机合成的基本概念到有机反应机理，再到合成方法和策略，课程内容一环扣一环，循序渐进。
这种联系紧密的安排有助于学生全面把握有机合成的相关知识，并将其运用于实践中。
实践操作强调课程注重培养学生的实践操作能力。
通过介绍有机合成实验的基本原理和流程，引导学生进行有机合成实验。
实践操作可以让学生更好地理解有机合成理论知识的应用，培养学生的动手能力和实验技巧。
同时，实验操作中的注意事项和安全措施的介绍，也能帮助学生养成科学实验的安全意识。
高中化学教案选修五
课时安排：2课时
教学目标：
1. 理解有机化合物的合成原理和方法。
2. 了解有机化合物的特性及其在生活和工业中的应用。
教学重点：
1. 有机化合物的合成原理和方法。
2. 有机化合物的特性及应用。
教学难点：
1. 有机化合物的合成过程及机理。
2. 有机物分子间的反应特性。
教学内容：
1. 有机化合物的合成方法：即直链合成法、环式合成法和取代反应法。
2. 有机化合物的特性及应用：包括有机酸、有机碱、有机溶剂等。
教学过程：
一、导入：
通过引导学生思考，让他们回顾有机化合物的基本概念和结构特点。
二、讲解：
1. 介绍有机化合物的合成方法，包括直链合成法、环式合成法和取代反应法的原理和操作步骤。
2. 分析有机化合物的特性及应用，让学生了解有机酸、有机碱、有机溶剂等在生活和工业中的应用。
三、实验操作：
设计一个有机化合物的合成实验，并让学生自行完成实验操作，锻炼他们的实验操作能力和探索精神。
四、讨论交流：
让学生结合实验结果，进行讨论交流，分享彼此的观点和经验，激发学生对有机化合物的兴趣和探索欲望。
五、作业布置：
布置相关的作业任务，以巩固本节课的知识点，如阅读有机化合物的合成方法和特性及应用，完成相关的练习题和思考题等。
教学反思：
通过本节课的学习，学生可以深入了解有机化合物的合成方法和特性，掌握其中的原理和操作技巧，培养他们的实验操作能力和探索精神，为今后的学习和研究打下良好的基础。
△
“有机合成”教学设计（2课时）
【教学目标】：（第一课时）
知识与技能：1、熟悉烃类物质、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯之间的相互转化以及性质、反应类型、反应条件。
2、熟悉有机合成的关键—碳骨架构建和官能团的引入及转化。
过程与方法：通过复习各类有机物的相互转化熟悉有机合成中官能团的引入与转化 情感态度价值观：通过有机合成的训练感受有机合成的实际意义。
【教学重点】：有机合成的关键—官能团的引入与转化
一． 熟悉有机物的相互转化以及反应类型
熟练掌握烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质，有利于有机合成的学习。
1．烃和烃的衍生物之间的相互转化关系
2. 有机合成的关键—官能团的引入与转化
(1)完成下列方程式总结引入碳碳双键的三种方法：
a CH 3CH 2CH 2OH 浓H 2SO 4 170℃ c CH CH + HCl 催化剂
b CH 3CH 2Br NaOH/C 2H 5OH
引入碳碳双键的三种方法是： （2）完成下列方程式总结引入卤原子的三种方法：
a CH 4 + Cl 2 光 + Br 2 Fe
b CH 3—CH=CH 2 + Cl 2
c CH 3CH 2OH + HBr H +
△
引入卤原子的三种方法是： （3）完成下列方程式总结引入羟基的四种方法：
羧酸
加H 2 氧化 氧化 酯化 △
a CH 2=CH 2 + H 2
O 催化剂 b CH 3CH 2Cl + H 2O NaOH c CH 3CHO + H 2 Ni
引入羟基的四种方法是： （4）引入羰基或醛基，通过醇或烯烃的氧化等
a CH 3CH 2OH + O 2 Cu
b CH 3CHCH 3 + O 2 Cu △ △
（5） 引入羧基，通过氧化
a CH 3CHO + O 2 催化剂
b CH 3CHO + C u (O H )2 △
c
KMnO 4/H +
【练习】写出以2-氯丁烷为原料，其它无机试剂自选，制备下列物质反应的化学方程式 ⑴ 2，3-二氯丁烷
⑵ 2，3-丁二醇
3、官能团的衍变
①通过消去（H 2O ）、加成（X 2）、水解，将一元醇（RCH 2CH 2—OH ）变为二元醇
②通过消去（HX ）、加成（HX ），将卤代烃的卤原子在碳链上位置移动。
CH 3CH 2CH 2Cl ——→ CH 3CH=CH 2 ——→
4、从一元衍生物到多元衍生物到环的转化关系
有机合成经常涉及到由一个官能团转变成多个官能团，例如：由乙烯和其他无机原料合成环状化合物E ，请在方框内填入合适的化合物的结构简式。
（二元酸与二元醇的酯化成环）
C
H 2CH 2
C C
O
O
H 2C H 2O
O 这种转变经常需要卤代烃参与，作为反应的中间体，实现转变。
一般的转变方法如下：
—CH 3 △
△
△
第二课时
知识与技能：了解逆合成分析法的基本思路；掌握键的切断和官能团转换的一些技巧；
知道“绿色合成”原则。
二、熟悉有机合成的分析方法和原则
有机合成主要是利用一些基本原料（如甲烷、乙烯、乙炔、丙烯、丁二烯、苯、甲苯等）设计合成路线来合成有机物。
根据有机物结构将其划分为“若干部分”，据此确定合成原料—反应物。
如合成二乙酸乙二酯：
首先要对比原料与产品的结构差别，找出需要连接的碳链和需要安装的官能团，然后在熟知物质性能的基础上寻找解决问题的途径即设计合成路线。
1．有机合成的分析方法
①顺向合成法:此法要点是采用正向思维方法，其思维程序为“原料→中间产物→产品”。
如上题，用乙醇为原料合成二乙酸乙二酯，即可考虑把乙醇转换成乙酸，通过酯化反应制取产物。
②逆向合成法:此法要点是采用逆向思维方法，其思维程序为“产品→中间产物→原料”。
（课本P66合成草酸二乙酯）
如（广东高考第21题）:乙酸苯甲酯对花香和果香的香韵具有提升作用，故常用于化妆品工业和食品工业。
乙酸苯甲酯可以用下面的设计方案合成。
写出A、C的结构简式：
A ，C：
分析：从生成物倒推，C与CH3COOH发生了酯化反应，由酯化反应的原理可推出C 的结构简式，由B的分子式可知发生了取代反应，即可得知A的结构简式。
A：－CH3C：－CH2―OH
③类比分析法:此法要点是采用综合思维的方法，其思维程序为“比较题目所给知识原型→找出原料与合成物质的内在联系→确定中间产物→产品”。
以上合成法中“逆向合成法”较常用，该方法①要首先确定所要合成的有机物属于何类型，以及题中所给定的条件与所要合成的有机物之间的关系。
②以题中要求的最终产物为起点，考虑这一有机物如何从另一有机物甲经过一步反应而制得。
如果甲不是所给的已知原料，再进一步考虑甲又是如何从另一有机物乙经一步反应而制得，一直推导到题目中所给定的原料为终点，同时结合题中给定的信息。
③在合成某一产物时，可能会产生多种不同的方法和途径，应当在兼顾原料省、产率高的前提下选择最合理、最简单的方法和途径。
2．有机合成遵循的原则
①起始原料要廉价、易得、低毒性、低污染。
②应尽量选择步骤最少的合成路线。
③合成路线要符合“绿色、环保”的要求。
④有机合成反应要操作简单、条件温和、能耗低、易于实现。
⑤要按一定的反应顺序和规律引入官能团，不能臆造不存在的反应事实。
综合运用有机反应中官能团的衍变规律及有关的提示信息，掌握正确的思维方法。
三、典型例题
因为中学阶段所学习的有机反应偏少，故无论是哪种类型的合成题或推断题，往往题目中给出一定的已知条件和信息，解这一类题应注意三点：一是认真审题，获取信息；二是结合问题；三是依据信息，应变创新。
1. 自定合成路线题
本题型的主要特点：给出主要原料和指定合成物质，自行设计合理的合成路线。
【例1】设计合成路线，由合成。
【分析】对比原料和目标产物，碳骨架没有变化，只是多了两个碳碳双键。
解题思路用逆推法，根据官能团的引进方法，可以考虑邻二卤代烃消去（第④步），但得先考虑通过加成反应引进卤素（第③步），再往前推即知，先要引进一个碳碳双键，如何引进碳碳双键呢，
最后推出得先引进一个卤素原子经消去反应得到（第②步）。
【答案】
【课本P67—2】可结合例1与教材P67的第二题（下图）进行变形，自行设计合成路线由环己烷和乙酸合成二乙酸－1，4－环己二醇酯。
2. 合成路线给定题
本题型的主要特点：题目已将原料、反应条件及合成路线给定，并以框架式合成路线示意图的形式直观地展现了最初原料与每一步反应主要产物的关系，要求依据原料和合成路线，在一定信息提示下确定各步主要产物的结构简式或完成某些步骤反应的化学方程式。
【例2】环己烯可以通过丁二烯和乙烯发生环化加成反应得到：
（ 也可表示为：
）
实验证明，下列反应中反应物分子的环外双键比环内双键更容易被氧化：
④ Br
现仅以丁二烯为有机原料，无机试剂任选，按下列途径合成甲基己烷：
按要求填空：
（1）A的结构简式是___________；B的结构简式是___________。
（2）写出下列反应的化学方程式和反应类型：
反应④___________，反应类型______________________。
反应⑤___________，反应类型______________________。
【分析】根据原料仅为丁二烯和信息I可推知A为；由于C在组成上
比A少一个碳原子，结合信息II可知B为，属于醛类，分子式为；
又因为C在组成上比B多四个氢原子，则③为催化加氢反应，故C为；
分子中没有—OH，所以④为消去反应，⑤是催化加氢反应。
【答案】
（1）
（2）
消去反应
加成反应
熟练掌握有机化合物的性质，培养学生相关知识的综合应用能力。
有机物推断通常从正向推或从逆向推，要充分利用每步反应条件和化学式。
