《朝花夕拾》导学案(老师)

《朝花夕拾》导读课导学案七年级语文组主备人:向昀 2018．１0.３０一、导入:今天我们来认识一位你们的同龄人,看看他在做什么?油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥、倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

—《从百草园到三味书屋》１.你们认为他是一个怎样的孩子？是一个贪玩、淘气的孩子。

2．长大后,他成了一名作家,你们知道他的名字吗？（鲁迅)二、目标呈现：1.提高读整本书的能力，了解全书的内容,熟悉精彩片段。

（重点）２.用粗读和细读相结合的方法，提高阅读的能力；(重点）3．培养阅读的兴趣,在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

(难点）三、自主合作:１.“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”,即“从记忆中抄出来”的意思。

据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。

《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料,我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。

这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。

2.请同学们收集鲁迅的相关资料，请对作者及其代表作品做介绍。

鲁迅（１881—1９36),原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

１９1８年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》,杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。

3．利用手中《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容,完成填空（1）《朝花夕拾》全书十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅惟一一本散文集;是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字,是记叙文,是回忆性散文。

(2)我们已学过该集中的文章有《从百草园到三味书屋》等。

四、展示质疑:1.《狗·猫·鼠》在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的罪行这篇文章选取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

２．《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。

描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的行为,充满了尊敬和感激。

文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚怀念。

3.《二十四孝图》鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》（这是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。

)的感受入手，重点分析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了中国儿童的可悲状况。

4．《五猖会》是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。

作者叙述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

5.《无常》是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候，看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定放她儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。

文章在回忆无常的时候,对现实生活中那些所谓的正人君子予以辛辣的嘲讽，虚幻的无常给予了当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。

6．《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

7．《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。

文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

8.《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。

作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。

作者叙述了最初接触《进化论》的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。

9．《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。

作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。

1０．《范爱农》——追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

五、巩固建构：十篇文章,可分三类:求学之路、传统之思、身边之人。

请你分一分：求学之路:《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《琐记》传统之思：《二十四孝图》《狗·猫·鼠》《无常》身边之人：《阿长与山海经》《五猖会》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》六、拓展延伸:1人物关系《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆长妈妈恩师藤野先生、朋友范爱农、父亲。

2.中考真题训练（2０１5·江苏南京）你为初一新生做《朝花夕拾》的荐读演讲。

下面是演讲稿的片段，请按要求填空。

亲爱的学弟学妹们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书,我建议大家读一读。

在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的( ① ) ；有表现他在日本与师友交往的( ②） ;也有反映他家乡赛会风俗的( ③ ) 。

在这些温馨的回忆里，蕴含着（④) 和( ⑤ ) ，令人回味无穷。

１．将下面篇目的序号填在对应的横线上。

Ａ．《狗·猫·鼠》B．《阿长与〈山海经〉》 C.《二十四孝图》 D.《五猖会》 E.《无常》 F.《从百草园到三味书屋》G.《父亲的病》Ｈ.《琐记》Ｉ.《藤野先生》Ｊ．《范爱农》① A、F ②I、J ③ D、E2．在相应的横线上填写恰当的短语。

（２分）④深沉的情感⑤理性的批判七、作业安排阅读《藤野先生》《阿长与山海经》《范爱农》《五猖会》《父亲的病》五篇文章，并完成《朝花夕拾》“身边之人”阅读任务单。

八、课后反思推进课:身边之人一、导入鲁迅的《(朝花夕拾》是散文集，不是小说，但在散文里面却有大量的情节描写。

这些情节描写虽不像小说的情节描写那样波澜起伏，却似一位邻家阿婆在絮絮叨叨地向你讲述着生命中经历的美好与温暖，今天就让我们走进其中三篇写人的文章去体会鲁迅先生内心中的温柔和坚定。

二、目标呈现：1．梳理在各个不同时期，鲁迅身边的人物对他产生的深刻影响。

(重点）2通过填表格、做批注、小组讨论三种方式探究关于“身边之人”的五篇文章（《阿长与(山海经)》《藤野先生》(父亲的病》《五猖会）《范爱农》)。

（重点)3.体悟鲁迅先生对温情的感知和对社会的深刻性思考。

（难点）教学课时：1课时。

四、展示质疑:勾画批注,把握形象分析人物形象是本节课几篇文章学习的关键，通过对人物形象的把握可以更好地理解作者内心世界的成长和对过往生活经历的思考。

勾画批注是一种高效率的阅读方法。

长妈妈:a.第一句话就得对我说:“阿妈,恭喜恭喜!”记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。

不许说别的话！b．大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

c.过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,地穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经’,我给你买来了!批注：阿长是一个很不幸却又希望一生平安的劳动妇女,她虽没有文化、粗俗，但却心地善良,热心帮助孩子解决困难。

2.藤野先生：勾画文句ａ．你看,你将这条血管移了一点位置了。

一一自然,这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

b.他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

批注：藤野先生是一位治学严谨、生活简朴、正直热忱、尊重科学、认真求实、没有民族偏见的好老师。

3．范爱农：勾画文句:a.谈起自己的经历来,他说他后来没有了学费,不能再留学,便回来了。

回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害,几乎无地可容。

现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。

ｂ.第二天爱农就上城来，載着农夫常用的毡帽,那笑容是从来没有见过的。

c.老迅,我们今天不喝酒了。

我要去看看光复的绍兴。

我们同去。

批注：可见范爱农是一个性格直爽、单纯的人,他做事勤奋,对革命抱有理想，但却落魄不得志,生活困窘。

五、巩固建构：请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长、藤野先生、范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物对他的成长都有哪些意义。

阿长:作为鲁迅的保姆，她曾给予年幼的鲁迅关爱与照顾。

她为鲁迅讲过美女蛇的故事;她为鲁迅买过别人不背买的《山海经》;小鲁迅在父亲的過迫下书时，她也是默默地候在他的身边的……她是鲁迅温暖童年的一部分。

阿长青年守寡仅有一个过继的儿子;她讲究迷信,渴求平安……阿长,让鲁迅看到了小人物的境况与命运，引发了他对小人物的怜与同情。

藤野先生:作为一名日本教师，他正直热忱、治学严道、没有狭隘的民族偏见。

鲁迅说：“他是最使我感激,给我鼓励的一个……他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。

”与藤野先生相比,那些日本学生对中国的态度，使鲁迅看清了中国人的劣根性，认识到学医解救不了中国，要想拯救中国，只有改变国人的思想,改变国民的劣根性。

因此他決定弃医从文,想从思想上唤醒国人的灵魂。

认识藤野先生的这一时期，也是鲁迅思想的转折期。

范爱农：他是鲁迅赴日留学的同乡。

革命前，他因不满黑暗的社会现实而追求革命；辛玄革命后,他又备受打击、迫害，无事可为,穷困潦倒,最终溺水而亡。

鲁迅思念他,同情他，并在沉痛的自我剖析和对朋辈的真挚怀念中看到了封建势力复辟的罪恶和辛玄革命的不彻底性,这一切都激励着鲁迅继续寻找救国救民的方法。

六、课堂小结：几篇回忆性散文，都是作者在艰难境遇下对过往的回望，在回望中感受温暖，从而寻求更加坚定向前的力量。

七、作业安排:完成《父亲的病》《五猖会》中对于庸医与父亲形象的课后讨论。

八、课后反思。