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24、南极风光（教案）教学目标：知识与技能：1、学习联系上下文理解词语的方法并积累好词。
2、理解文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文，感受南极风光的奇异和美丽，激发学生探究神秘世界的兴趣。
2、学习文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
情感态度与价值观：体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，体会人类开发南极的雄心壮志。
教学重点：1、理解并能积累文中的一些词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会课文通过比喻、排比的修辞手法描写南极风光奇异和美丽的特点。
教学难点：1、学习联系上下文理解词语的方法。
2、理解文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入课文，揭示课题1、师：在地球的最南端有一片神秘的土地，它就是南极。
（板书：南极）请大家来欣赏一下南极的景色。
2、多媒体展示南极风光。
3、师：请用一个词语来说说你看后的感受。
4、有一段文字是这样描写南极的（ppt出示课文第一节），请大家轻声读一读。
师：这段话中有一个词语出现了三次，你找到了吗？你知道这句话运用了什么修辞手法（讲解排比句）？用排比句是为了起到强调的作用，你知道这句话要强调什么吗？你知道怎样来读这句话吗？5、师：作者通过“没有什么”写出南极是个很荒凉的地方，但你知道南极有什么吗？6、学生交流，ppt出示：冰雪动物南极光（板书）7、今天我们就去领略一下南极的风光。
（板书：24、南极风光）二、细读2、3、4节，深入理解，朗读体会1、学习描写冰雪一节：1）女生读。
师：你们看到什么奇特的景色？2）ppt出示，学习“有的像…有的像…有的像…”句子，幻灯片上分别出现冰雪所堆成的形状：宫殿、隧道和悬崖。
3）那风还会把冰雪堆积成什么形状？（ppt出示：有的像____。
）4）不管什么形状，这些冰雪共有一个特点，那是什么？在课文中找2个词语。
5）ppt出示图片，理解“晶莹剔透”、“造型奇异”。
三年级下册语文教案南极风光沪教版宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标：知识与技能：1、学习联系上下文明白得词语的方法并积存好词。
2、明白得文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文，感受南极风光的奇特和漂亮，激发学生探究奇异世界的爱好。
2、学习文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
情感态度与价值观：体会南极风光奇特而奇异的特点，表达对南极风光的颂扬之情，体会人类开发南极的雄心壮志。
教学重点：1、明白得并能积存文中的一些词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会课文通过比喻、排比的修辞手法描写南极风光奇特和漂亮的特点。
教学难点：1、学习联系上下文明白得词语的方法。
2、明白得文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
教学预备：多媒体课件。
教学时刻：一课时。
教学过程：一、导入课文，揭示课题1、师：在地球的最南端有一片奇异的土地，它确实是南极。
（板书：南极）请大伙儿来观赏一下南极的景色。
2、多媒体展现南极风光。
3、师：请用一个词语来说说你看后的感受。
4、有一段文字是如此描写南极的（ppt出示课文第一节），请大伙儿轻声读一读。
师：这段话中有一个词语显现了三次，你找到了吗？你明白这句话运用了什么修辞手法（讲解排比句）？用排比句是为了起到强调的作用，你明白这句话要强调什么吗？你明白如何样来读这句话吗？5、师：作者通过“没有什么”写出南极是个专门荒凉的地点，但你明白南极有什么吗？6、学生交流，ppt出示：冰雪动物南极光（板书）7、今天我们就去领会一下南极的风光。
24 南极风光24南极风光24.南极风光24、南极风光1、学习9个生字。
2、认知并累积“坚硬、温润、柔润、绰约多姿、绚丽夺目、飞舞、一掠食而过”等词语。
3、理解并摘录描绘南极风光的比喻句。
4、存有感情地朗读课文，念出南极风光奇特而谜样的特点，念出人类研发南极的雄心壮志。
5、课外查找“南极光”的资料，根据课文和资料的内容，用惊叹的语气介绍南1、认知并累积“坚硬、温润、柔润、绰约多姿、绚丽夺目、飞舞、一掠食而过”等词语。
2、理解并摘录描绘南极风光的比喻句。
存有感情地朗读课文，念出南极风光奇特而谜样的特点，念出人类研发南极的雄心壮志。
审美目标：了解南极风光奇异而神秘的特点，树立人类开发南极的雄心壮志。
教学过程：一、交流课前搜集的有关“南极”的资料。
1、学生交流。
2、教师也参予：（“南极光”的参考资料）南极的夜，徘徊在探险家的帐篷四周。
猛然，一道红光穿过帐篷厚厚的窗帘缝隙，射到帐篷里来。
红光划过仅仅15秒钟，三位探险家快速穿好衣服，争先恐后地夺门而出。
啊！眼前的景象，并使他们目瞪口呆：黑暗的长空里，忽然飘扬了一团团殷红的霞光。
它变幻无穷，瞬间幻化成紫色，一会儿又变为蓝色、绿色、黄色、白色……例如长空垂暮，卷曲生辉；或厚例如雪纱，光彩夺目；或变成流星飞剑状，划裂天穹；或如瀑布相差悬殊，流光荡漾……在这孤独荒芜的世界里，这些奇特万变的光焰到处摇曳、飞驰、翻滚、升腾，使人眼花缭乱。
“极光！南极光！慢，摄象机！”探险家们晓得，这就是世界上最少见的盛景，变化快速，稍纵即逝，常常并使科学考察工作者措手不及，拿着相机望空叹息。
——节录《白慕大三角的新惊艳》3、揭示课题：24南极风光师：我们看一看课文里就是怎么写下的？二、师示范朗读课文。
1、生思索：课文描绘了南极的哪些风光？（南极冰雪、南极动物、南极光）2、学生交流。
3、分别在哪几小节？三、自学课文。
1、男女生分别读1、2两节。
2、说道说道南极就是一个怎样的地方？3、用“没有……没有……更没有……”说一句话。
