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高考文言文句式一、文言固定句式文言文中常常见到由几个文言虚词结构而成的一种短语形式，我们常常称之为“凝固短语”或者“凝固结构”“固定结构”“习惯用法”“固定句式”等。
凝固短语在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。
（一）表疑问1、何以……？（根据什么……？凭什么……？）例：王曰：“何以知之？”2、孰与……？（与……相比，哪个……？）例：公之视廉将军孰与秦王?3、奈何……？（……怎么办？……为什么？）例：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？4、何如……？（“怎么、怎么样、怎么办”）例：以五十步笑百步，则何如？5、何所……？（“所……的是什么？”）例：问女何所思，问女何所忆？（二）表反问1、不亦……乎？（不是……吗？）例：人不知而不愠，不亦君子乎？2、何……为？（……干什么呢？）例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
何辞为？3、何……之有？（有什么……呢？）例：孔子云：“何陋之有？”4、庸……乎（“难道……吗”）例：夫庸知其年之先后生于吾乎？5、宁有……乎（“难道是……吗？）例：王侯将相宁有种乎？6、何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）例：何可胜道也哉？7、顾……哉？（可译为“难道……吗？”）例：顾不如蜀鄙之僧哉？8、独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）例：相如虽驽，独畏廉将军吗？（三）表揣度1、得无……乎（耶）？（该不是……吗？）例：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?2、其……欤？（不是……吗？）例：今其智乃反不能及，其可怪也欤？3、无乃……乎？（恐怕(只怕)……吧？）例：无乃后乎？4、.……庶几……欤？（…或许…吧？）例：吾王庶几无疾病欤？（我们的国君大概没有生病吧？）（四）表陈述1、有以（“有可以用来……的”）例：臣乃得有以报太子。
2、无以（“没有什么用来……的”）例：故不积跬步，无以至千里。
3、有所“有……的(人、东西、事情)例：吾入关，秋毫不敢有所近。
高中语文文言文语法讲解文言固定句式在文言文中，我们常见到一些结构、形式都比较固定地句式，掌握这些常见句式，有助于我们理解句意.现将常见地固定句式辑录如下：文档收集自网络，仅用于个人学习一、表陈述语气.“有以”“无以”，分别译为“有用来……地办法”“没有用来……地办法”.如：袁人大愤，然未有以报也.（《书博鸡者事》）故不积跬步，无以至千里.（荀子《劝学》）.“有所”“无所”，分别译为“有……地人（事、物）”“没有……地人（事、物）”.如：吾入关，秋毫不敢有所近.（司马迁《鸿门宴》）财物无所取，妇女无所幸.（司马迁《鸿门宴》）.“何以”，表示询问行为所凭借地方式.方法，译为“凭什么”“依据什么”.如：君何以知燕王.（司马迁《廉颇蔺相如列传》）.“比及”译为“等到……地时候”.如比及三年，可使有勇，且知方也.（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）.“以为”、“以……为”，译为“认为”、“把……当作……”、“用……做……”.如：而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实.（苏轼《石钟山记》）至丹以荆卿为计，始速祸焉.（苏洵《六国论》）.“……之谓也”“其……之谓也”，译为“说地就是……啊”.如：闻道百，以为莫己若者，我之谓也.（《庄子·秋水》）其李将军之谓也.（司马迁《史记·李广列传》）.“不亦……乎”，译为“不是……吗”.如：学而时习之，不亦乐乎.（《论语》）.“非……不得”，表强调，译为“非……不可”.如：则谓非草木不得.（《芙蕖》）二、表疑问语气.“如何”“若何”“奈何”，分别译为“怎么”“怎么样”“怎么办”.如：取吾璧，不予我城，奈何？（司马迁《廉颇蔺相如列传》）.“如……何”“奈……何”“若……何”，表示对事情不知道如何处置、对付，译为“对……怎么样”“对……该怎么办呢”.如：文档收集自网络，仅用于个人学习以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”（《西门豹治邺》）则较死为苦也，将若之何？（林觉民《与妻书》）.“何……为”“何（奚）以……为”，译为“要（拿、用……做（干）什么呢”或“怎么（为什么）用得着……呢”.如：文档收集自网络，仅用于个人学习如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司马迁《鸿门宴》）奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）.“何以……耶”，译为“怎么能……呢”.如：又何以蕃吾生而安吾性耶？（《种树郭橐驼传》）三、表反问语气.“况……乎“，译为“何况……呢”.如：虽大风浪不能鸣也，而况石乎？（苏轼《石钟山记》）.“岂……耶”“岂……乎”“独……哉”，可译为“难道……吗”.如：赵岂敢留璧得罪大王乎？（司马迁《廉颇蔺相如列传》）赵王岂以一璧之故欺秦耶？（司马迁《廉颇蔺相如列传》）独畏廉将军哉.（司马迁《廉颇蔺相如列传》）.“安得……也哉”，译为“怎么能够……呢”.如：安得使予多暇日，……以疗梅也哉.（龚自珍《病梅馆记》）.“安……哉”，译为“怎么……呢”.如：安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉.（张溥《五人墓碑记》）.“况……欤”，译为“何况……呢”.如：况草野之无闻者欤.（张溥《五人墓碑记》）.“无乃……与”，译为“难道不是……吗”.如：无乃尔是过与.（《季氏将伐颛臾》）.“何……之有”，译为“有什么……呢”.如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（司马迁《史记·魏公子列传》）姜氏何厌之有？（《郑伯克段于鄢》）四、表感叹语气.“何其”“一何”，译为“多么”“何等”.如：泣下沾襟，何其衰也.（欧阳修《伶官传序》）吏呼一何怒，妇啼一何苦.（杜甫《石壕吏》）.“亦……哉”，译为“也……啊”.如：亦盛矣哉.（张溥《五人墓碑记》）五、表推测语气.“得无……乎”“得无……耶”，表推测语气，译为“恐怕……吧”.如：吾辈得无苦贫乎.（《记王忠肃公翱事》）得无教我猎虫所耶.（蒲松龄《促织》）.“其……乎”，除了表反问语气外，也可以表委婉地推测预期，译为“大概……吧”.如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎.（《庄暴见孟子》）六、表判断语气“唯（顾、直）……耳”译为“只是……罢了”.如：此唯师心自用耳.（《问说》）顾未有路耳.（司马迁《信陵君窃符救赵》）直好世俗之乐耳.（《孟子见梁襄王》）七、表选择语气个人收集整理-ZQ“与使……，无宁……”“与其……宁”“与其……孰若”，表选择，译为“与其……，不如……”如：与使吾先死也，无宁汝先吾而死.（林觉民《与妻书》）与其不逊也宁固.（《训俭示康》）八、表比较“……孰与……”“……与孰……”，译为“与……相比，谁……”如：我孰与城北徐公美.（《邹忌讽齐王纳谏》）公之视廉将军孰与秦.（司马迁《廉颇蔺相如列传》）附：汉魏晋名句星星之火，可以燎原. （《尚书》）人若无志，以禽兽同类. （孟子）人之患在好为人师. （孟子）穷则独善其身，达则兼济天下. （孟子）爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之. （孟子）君子赠人以言，小人赠人以财. （荀子）目不能两视而明，耳不能两听而聪. （荀子）不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也.将心比心，推己及人. （老子）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下. （老子）文档收集自网络，仅用于个人学习至乐无乐，至誉无誉. （庄子）丘山积卑而为高，江河合水而为大. （庄子）将欲取之，必先与之. （韩非子）千里之堤，溃于蚁穴. （韩非子）十年树木，百年树人. （管子）余音绕梁，三日不绝. （列子）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索. （屈原）尺有所短，寸有所长.桃李不言，下自成蹊. （司马迁）水可载舟，亦可覆舟. （司马迁）水滴石穿，绳锯木断. （司马迁）士为知己者死，女为悦己者容. （司马迁）塞翁失马，焉知非福. （《淮南子》）贫贱之交不能忘，糟糠之妻不下堂. （《汉书》）失之东隅，收之桑榆. （《后汉书》）精诚所至，金石为开. （《后汉书》）盛名之下，其实难副. （《后汉书》）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食. （《后汉书》）涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙. （《论衡》）水至清则无鱼，人至察则无徒. （东方朔）临渊羡鱼，不如退而结网. （董仲舒）山不厌高，海不厌深.周公吐哺，天下归心. （曹操）老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已. （曹操）捐躯赴国难，视死忽如归. （曹植）静以修身，俭以养德. （诸葛亮）淡泊以明志，宁静以致远. （诸葛亮）采菊东篱下，悠然见南山. （陶渊明）奇文共欣赏，疑义相与析. （陶渊明）刑天舞干戚，猛志固常在. （陶渊明）精骛八极，心游万仞. （陆机）读书百遍，其义自见. （《三国志》）勿以恶小而为之，勿以善小而不为. （《三国志》）操千曲而后晓声，观千剑而后识器. （刘勰）登山则情满于山，观海则意溢于海. （刘勰）。
第五部分固定句式1、“况······欤?”,“况······乎?”表示进一层的意思。
可译为“何况······呢?”。
例:(1)况草野之无闻者欤? 译：何况乡间没有声名的人呢? 《五人墓碑记》例:(2)且庸人尚羞之,况于将相乎! 《廉颇蔺相如列传译：就是平庸的人尚且对这种情况也会感到羞耻,何况是将相呢!例:(3)臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎! 《廉颇蔺相如列传》我认为老百姓之间的交往尚且互不欺骗,何况是大国呢2、“……孰与……?”可译为“与…..比,谁(哪个)……？例:(1)公之视廉将军孰与秦王? 译; 你们看廉将军与秦王相比,谁更厉害?《廉颇蔺相如列传》例:(2)沛公曰:“孰与君少长?”译; 沛公问:“你跟项伯,谁大谁小?”《鸿门宴》3、“无乃……与?”“无乃……乎?”表示推测或反问语气。
可译为“恐怕”“莫非”“不是”等。
例:(1)孔子曰:“求,!无乃尔是过与?”译：孔子说:“冉求!恐怕该责备你了吧?”《季氏将伐颛臾》例:(2)无乃与仆之私心刺谬乎? 译：这恐怕和我的内心相违背了吧?《报任安书》“无乃…..乎(与)”表示估计,揣测,常带有感叹或反诘的语气,可译为“恐怕”“只怕”“莫不是”等。
例(3):劳师以袭远,非所闻也。
译：师劳力竭,远主备之,无乃不可乎?《左传·僖公三十年》使军队劳苦困顿去袭击远方的国家,这是我没有听说过的。
军队劳顿,力量耗尽,远方国家的君主对我们又有防备,这恐怕不行吧。
4、“何以……为?”表示反问,相当于“为什么……呢?”例:(1)是社稷之臣也。
何以伐为? 《论语·季氏将伐颛臾》这是鲁国的臣属啊。
为什么要攻打它呢?5、“何异于…..”相当于“跟……有什么不同呢(吗)?”表示反问的语气例:是何异于刺人而杀之,曰:“非我也,兵也。
高中语文文言考试中特殊句式汇总一、判断句1．是寡人之过也。
（《烛之武退秦师》）“……也”表示判断，“是……也”译为“这是……”2．此臣日夜切齿拊心也。
（《荆轲刺秦王》）“此……也”表示判断，译为“这就是……的事”。
3．今日往而不反者，竖子也。
（《荆轲刺秦王》）“……也”表示判断，“……者（的人），……也”译为“……的人是……”。
4．此天子气也。
（《鸿门宴》）“此……也”表示判断，译为“这是……”。
5．楚左尹项伯者，项羽季父也。
（《鸿门宴》）“……者……也”表示判断，译为“……是……”。
6．今人有大功而击之，不义也。
（《鸿门宴》）“不……也”表示否定判断，译为“……这不是……”7．亚父者，范增也。
（《鸿门宴》）“……者……也”表示判断，译为“……是……”。
8．沛公之参乘樊哙者也。
（《鸿门宴》）“……者也”表示判断，译为“……是……”。
9．人方为刀俎，我为鱼肉。
（《鸿门宴》）“……为……”表示判断，译为“……是……”。
10．夺项王天下者必沛公也。
（《鸿门宴》）“……也”表示判断，“……者（的人）……也”译为“……的人是……”。
11．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（《鸿门宴》）“所以……者，……也”表示分析原因的判断，译为“……的原因是……”。
12．此亡秦之续耳。
（《鸿门宴》）意念判断句，“此……”译为“这是……”。
13．汝是大家子（《孔雀东南飞》）“……是……”表示判断，译为“……是……”。
14．死生亦大矣（《兰亭集序》）意念判断句，译为“……是……”。
15．是造物者之无尽藏也（《赤壁赋》）“……也”表示判断，“是……也”译为“这是……”。
16．今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
（《游褒禅山记》）“……者……也”表示判断，译为“……是……”。
17．此所以学者不可以不深思而慎取之也（《游褒禅山记》）“此所以……也”表示分析原因的判断，译为“这就是……的原因”。
18．养生丧死无憾，王道之始也。
（《寡人之于国也》）“……也”表示判断，译为“……是……”。
常见文言文固定格式（句式加例句）一、表示疑问：1、奈何，奈……何（可译为“怎么办””把……怎么办””怎么””为什么”等）①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”? （刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”）②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？《阿房宫赋》（为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过，挥霍时却象泥沙一样毫不珍惜？）③虞兮虞兮奈若何？（虞姬啊虞姬，把你怎么办？）3、何如（可译为“怎么、怎么样、怎么办”等）①以五十步笑百步，则何如？《寡人之于国也》（凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢?）②”求，尔何如？”《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（孔子又问：”冉求，你怎么样呢？”）3.何以……？（可译为“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”等）①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？《触龙说赵太后》（有朝一日太后百年了，长安君在赵国凭什么使自己安身立足呢？）②何以伐为？《季氏将伐颛臾》（为什么要讨伐它呢？）4.何所……？（可译为“所……的是什么？”等）①问女何所思，问女何所忆？《木兰诗》（问女儿所想的是什么，问女儿所忆的是什么？）5、如……何（可译为“对……怎么办？”）①如太行、王屋何？《愚公移山》(对太行山、王屋山怎么办？)6、孰与……，与……孰。
(可译为“跟……比较，哪一个……”或“与……相比，谁更……”)①我与城北徐公孰美？《邹忌讽齐王纳谏》（我跟城北徐公比谁漂亮？）②公之视廉将军孰与秦王？《廉颇蔺相如列传》（你们看廉将军与秦王相比，哪一个更厉害？）7.何故（可译为“什么原因，为什么，怎么”）①何故怀瑾握瑜，而自令见放为？《屈原列传》（为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？）二、表示反问1、何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）①若为佣耕，何富贵也？《陈涉世家》（如果替人家耕种，怎么能富贵呢？）②何可胜道也哉？《游褒禅山记》（怎么能说得完呢！）2、何……为？（可译为“为什么要……呢？“还要……干什么呢？”）①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？《鸿门宴》（现在人家正像屠宰用的刀砧，我们就像砧上待人宰割的鱼肉，还要告辞什么呢？）3.何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢”“怎么能……呢？”）①勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”《勾践灭吴》（勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”）4.如之何……？（可译为“怎么能……呢？”）①君臣之义，如之何其废之？《季氏将伐颛臾》（君臣之义怎么能废弃呢？）5岂（其）……哉（乎，耶，邪）？（可译为“哪里……呢？难道……吗？怎么……呢”）①呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!《伶官传序》（啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？）②沛公不先破关中，公岂敢入乎？《鸿门宴》（如果不是沛公先攻破关中，您怎么能轻易进关呢！）6.安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？””怎么……呢？”）①然豫州新败之后，安能抗此难乎？《赤壁之战》（可是刘备刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？）7.不亦……乎（可译为“不是……吗”）①求剑若此，不亦惑乎？《察今》（像这样寻找剑，不是也太糊涂了么？）8. ……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）①子非三闾大夫欤？《屈原列传》（您不是三闾大夫吗？）9.顾……哉？（可译为“难道……吗？”）①顾不如蜀彼之僧哉？《为学》（难道不如蜀地的僧人吗？）10.独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）①夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?《伶官传序》（难道仅是溺爱伶人才会造成祸患吗？）三、表示感叹１.何其（可译为“为什么那么””怎么这样””多么””怎么那么……啊”）①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!《伶官传序》（以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，怎么这样衰败啊！）2.直……耳！（可译为“只不过……罢了”）①曰：“不可，直不百步耳，是亦走也！《寡人之于国》（梁惠王说：“不行。
高中语文课本文言文常见特殊句式归纳一、判断句通常以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断，其最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。
可以分为三个系列：“……者……也”系列、“乃、为”系列和无标志系列。
1．“……者……也”系列这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。
例如：①廉颇者，赵之良将也。
(《廉颇蔺相如列传》)②城北徐公，齐国之美丽者也。
(《邹忌讽齐王纳谏》)③四人者，庐陵萧君圭君玉……(《游褒禅山记》)2．“乃、为”系列文言文判断句为了加强判断的语气，有时在谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等，构成另一个系列。
例如：①当立者乃公子扶苏。
(《陈涉世家》)②我为赵将，有攻城野战之大功。
(《廉颇蔺相如列传》)③即今之傫然在墓者也。
(《五人墓碑记》)④此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)3．无标志系列文言文中，有些判断句是没有任何标志的。
如：秦，虎狼之国。
(《屈原列传》)二、被动句分为有形式标志的被动句和无形式标志的被动句两大类。
1．有形式标志的被动句常见表被动的词语有“于”“见”“见……于……”“为”“被”“为所”“为……所……”等。
例如：①而君幸于赵王。
(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵。
(《廉颇蔺相如列传》)③今不速往，恐为操所先。
(《赤壁之战》)④身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》)⑤信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(《屈原列传》)⑥不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)2．无形式标志的被动句这类句子没有词语标志，但从上下文文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
例如：①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
(《张衡传》)②荆州之民附操者，逼兵势耳。
(《赤壁之战》)③王之蔽甚矣。
(《邹忌讽齐王纳谏》)三、倒装句文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的。
基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置(又称介词结构后置)、谓语前置等几种。
高考语文常见文言固定句式1.表示疑问的习惯用法（1）如……何；若……何；奈……何。
这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插人名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付（处置、安顿）”。
①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）②不能正其身，如正人何？（《论语·子路》）③今者出，未辞也，为之奈何？（《鸿门宴》）“如何（何如）”“奈何”“若何（何若）”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）”“为什么”“怎么”等。
取吾壁，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）（2）“何也（何……也）”“何哉（何……哉）”，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢”“什么……呢”“怎么……呢”而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）（3）“何（奚）以……为”“何以”是“以何”的倒装，意思是用什么、拿什么、凭什么）、“何（奚、曷……，译为“用……做什么呢”“……干什么呢”为什么要……呢”。
何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）2.表示反问的习惯用法（1）“不亦……乎”语气比较委婉，可译为“不也.是……”或“难道不……吗.。
学而时习之，不亦说乎？（《论语.学而》）（2）“不为……乎”，相当于现代汉语的“不算是……吗”。
此不为远者小而近者大乎？（《列子·汤问》）（3）“何（奚）以……为”“何（焉）……为”，可译为“要……什么呢”或“哪里用得着……呢”。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）（4）“岂庸……乎（哉）”，相当于现代汉语的“难道……“怎么……呢”。
日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》）（5）“非……软”，相当于现代汉语的“不……吗”。
子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（6）“宁……耶”，相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢”。
宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（7）“何所”，表疑问的固定结构，是“所为何”的移位和压缩，可译为“……的人、事物是什么”问女何所思，问女何所忆。
文言特殊句式文言特殊句式，一般指的是古代汉语中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
主要有：判断句、被动句、省略句、倒装句（包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）和固定句式。
专题一：判断句1.用判断词表示判断例：乃、则、为、即、皆、耳等（1）此则．寡人之罪也。
《勾践灭吴》（2）此诚．危急存亡之秋也。
《出师表》（3）且相如素．贱人。
《廉颇蔺相如列传》（4）死生亦．大矣。
《兰亭集序》（5）非．我也，兵也。
《寡人之于国也》（6）此．沛公左司马曹无伤言之。
（7）如今人方为．刀俎，我为．鱼肉。
《鸿门宴》固知一死生为．虚诞，齐彭殇为．妄作。
《兰亭集序》2.采用“……者，……也”“……，……者也”“……者，……”“……，……也”的方式表判断（1）师者．，所以传道受业解惑也．。
《师说》（2）吾妻之美我者．，私我也．。
《邹忌讽齐王纳谏》（3）城北徐公，齐国之美丽者也．．。
《邹忌讽齐王纳谏》（4）四人者．：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
《游褒禅山记》（5）道之所存，师之所存也．。
《师说》★有时：用“……，……”表判断（即无标志判断句）（1）刘备，天下枭雄。
《赤壁之战》（2）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
《烛之武》专题二：被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语所表示的动作、行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。
这样的句子，称为被动句。
现代汉语常用“被”表示被动关系，古代汉语中也有，但很少。
例如：信而见．疑，忠而被．谤，能无怨乎？《屈原列传》在文言文中，被动句往往用“……为……所……”和“……见……于……”及其相应的变式结构来表示。
1. “……为……所……”、“……为……”、“……为所……”（1）为．仲卿母所．遣。
《孔雀东南飞》（2）皆为．戮没。
《荆轲刺秦王》吾属今为．之虏矣。
《鸿门宴》身死人手，为．天下笑者，何也？《过秦论》（3）若属皆且为所．．虏。
高中语文常见文言句式与词汇相比，文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：判断句式被动句式倒装句式省略句式疑问句式否定句式一、判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：(1)"......者，......也。
"这是文言判断句最常见的形式。
主语后用"者"，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用"也"结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如："陈涉者，阳城人也。
"（《史记．了涉世家》）(2)"......，......也。
"判断句中，有时"者"和"也"不一定同时出现，一般省略"者"，只用"也"表判断。
如："操虽托名汉相，其实汉贼也。
"（《资治通鉴》）(3)"......者，......。
"有的判断句，只在主语后用"者"表示提顿，这种情况不常见。
如："四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
"（王安石《游褒禅山记》）(4)"......者也。
"在句末连用语气词"者也"，表示加强肯定语气，这时的"者"不表示提顿，只起称代作用。
这种判断句，在文言文中也比较常见。
如："城北徐公，齐国之美丽者也。
"（《战国策．齐策》）(5)无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
如："刘备天下枭雄。
"（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词"乃、必、亦、即、诚、皆、则"等。
高考语文文言文常见特殊句式一、表示疑问（一）奈何（可译为“怎么办、怎么、为什么”等）【例】1.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》）（刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”）2.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）（为什么搜刮财物时一分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？）（二）何如（可译为“怎么、怎么样、怎么办”等）【例】1.以五十步笑百步，则何如？（《寡人之于国也》）（凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？）2.“求，尔何如？”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（孔子又问：“冉求，你怎么样呢？”）（三）何以……？（可译为“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”等）【例】1.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（有朝一日太后百年了，长安君凭什么使自己在赵国安身立足呢？）2.何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）（为什么要讨伐它呢？）（四）何所……？（可译为“所……的是什么？”等）【例】1.问女何所思，问女何所忆？（《木兰诗》）（五）奈……何、若……何、如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样”等）【例】1.虞兮虞兮奈若何？（《垓下歌》）2.其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）3.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（六）孰与……，与……孰（可译为“跟……比较，哪一个更……”）【例】1.我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）（我跟城北徐公比谁漂亮？）（七）何故（可译为“什么原因，为什么，怎么”）【例】1.蒋琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”（《失街亭》）（蒋琬问道：“现在幼常（马谡）因为有罪而被处死，已经整肃了军纪，丞相为什么反而哭了呢？”）2.何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（《屈原列传》）（为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？）二、表示反问（一）何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.若为佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》）（你是被雇来种地的，哪里能富贵呢？）2.何可胜道也哉？（《游褒禅山记》）（怎么能说得完呢？）（二）何……为？（可译为“为什么要……呢？“还要……干什么呢？”）【例】1.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）（现在人家正像刀子和砧板，我们就像砧板上待割的鱼和肉，还告辞做什么呢？）（三）何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢/怎么能……呢？”）【例】1.勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（《勾践灭吴》）（勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”）（四）如之何……？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.君臣之义，如之何其废之？（《论语·微子》）（五）岂（其）……哉（乎，耶，邪）？（可译为“哪里……呢？/难道……吗？/怎么……呢”）【例】1.呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（《伶官传序》）（唉！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？）2.沛公不先破关中，公岂敢入乎？（《鸿门宴》）（如果不是沛公先攻破关中，您怎么能轻易进关呢！）（六）安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？/怎么……呢？”）【例】1.燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》）2.然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）（可是刘豫州刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？）（七）不亦……乎（可译为“不是……吗”）【例】1.人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》）2.求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋·慎大览·察今》）（八）……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）【例】1.子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（九）宁……耶？（可译为“哪里……呢？”）【例】1.当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（当时你即使做梦、幻想，也怎会知道这里竟是你的埋骨所在呢？）（十）顾……哉？（可译为“难道……吗？”）【例】1.顾不如蜀鄙之僧哉？（《为学》）（十一）独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）【例】1.相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）（相如即使才能低下，难道害怕廉将军吗？）2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（《伶官传序》）（祸患常常在细微处累积，智慧和勇气多被所沉溺的事物困住，难道仅是听信伶人才会这样吗？）三、表设问（一）何者、何则（可译为“为什么呢”）【例】1.百仞之山，任负车登焉。
高中文言文固定句式归纳整理高中文言文是中国语文课程的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的魅力。
在学习文言文的过程中，掌握一些固定句式是非常重要的，可以帮助我们更好地理解和运用文言文的语言特点。
下面是一些常见的高中文言文固定句式的归纳整理。
1. 主谓结构：- 主语 + 动词：如“吾思博学之，而不能明也。
”（《论语》）- 主语 + 动词 + 宾语：如“人皆有不好之处。
”（《论语》）2. 主谓宾结构：- 主语 + 动词 + 间接宾语 + 直接宾语：如“吾乎，吾之知也少矣！”（《庄子》）- 主语 + 动词 + 宾语 + 补语：如“人生得一知己足矣。
”（《论语》）3. 主谓补结构：- 主语 + 动词 + 宾语 + 宾补：如“吾日三省乎吾身。
”（《论语》） - 主语 + 动词 + 补语：如“以直报怨，以德报德。
”（《论语》）4. 并列结构：- 并列句：如“君子曰，学不可以已也。
”（《论语》）- 并列分句：如“道可道，非常道。
”（《道德经》）5. 状语结构：- 状语 + 主语 + 谓语：如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”（《木兰诗》）- 主语 + 状语 + 谓语：如“天寒地冻，人心难热。
”（《史记》）6. 倒装结构：- 宾语 + 谓语 + 主语：如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”（《赋得古原草送别》）- 状语 + 谓语 + 主语：如“独在异乡为异客。
”（《旅夜书怀》）以上只是一些常见的高中文言文固定句式，掌握了这些句式之后，可以更加灵活地理解和运用文言文的语言结构。
在阅读文言文的过程中，还需注意上下文的语境，理解句子的具体含义。
通过不断的阅读和练习，我们能够提高对文言文的理解和运用能力，更好地欣赏和传承中华传统文化。
高中语文文言文句式总结文言文特殊句式教学是高中语文文文言文教学中的一个难点，下面是店铺给大家带来的高中语文文言文句式总结，希望对你有帮助。
高中语文文言文被动句式被动句是表示被动意义的句子。
文言中，常常借助一些介词表示被动。
1、用介词“于”“受……于……”表被动。
①则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能于远近容。
(张溥《五人墓碑记》)解析：“于”字表被动，译文是“那么现在的高官显贵们，一旦犯罪受罚，有的脱身逃走，不能被远近的人所容纳”。
②六艺经传皆通习之，不于时拘，于余学。
(韩愈《师说》)解析：“于”字表被动，译文是“六艺经传都通读学习它，不被时代风气所拘束,彩钢板，向我学习”。
③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
(司马光《赤壁之战》)解析：“受……于……”表被动，译文是“我不能拿着所有吴国的地方，十万的军队，被人制约”。
2、用“为”“为……所……”或“……为所……”表被动。
①及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
(欧阳修《伶官传序》)解析：“为”表被动，译文是“等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，身体死了，国家灭亡了，被天下耻笑”。
②吴广素爱人，士卒多为用者。
(司马迁《陈涉世家》)解析：“为”表被动，译文是“吴广平素痛爱下人，士卒大多被他所利用”。
③有如此之势，而为秦人积威之所劫。
(苏洵《六国论》)解析：“为……所……”表被动，译文是“有这样的形势，却被秦人的积久的威势所胁迫”。
④不者，若属皆且为所虏。
(司马迁《鸿门宴》)解析：“为所”表被，译文是“否则的话，你们这些人都要被人俘虏”。
3、用“见”“见……于……”表被动。
①秦城恐不可得，徒见欺。
(司马迁《廉颇蔺相如列传》)解析：“见”表被动，译文是“秦国的城池恐怕得不到，白白地被欺骗”。
②臣诚恐见欺于王而负赵。
(司马迁《廉颇蔺相如列传》)解析：“见……于……”表被动，译文是“我确实担心被大王欺骗而辜负了赵国”。
③吾长见笑于大方之家。
