高职学生创新创业能力培养路径探究

际业 务 工 作 ， 不 懂 企 业 经 营 管 理 的 运 作 规 律 ， 此 影 更 因
或 合 资 的 方 式 创 办 公 司 ， 导 学 生 参 与 企 业 、 业 实 习 指 行
实 训 的“ 师 型 ’ 师 。 双 镦
一
、
培养 创新 创业 型教师 队伍 的意 义
１ ．建 设 高 职 院 校 的 现 实 需 要 。 当前 社 会 经 济 正处
量 ， 专业 建 设 、 程 建 设 、 才 培 养 和师 资 队伍 建 设 等 在 课 人
任 教 师 创 业 可 以 实现 科 研 成 果 的 快速 转化 ， 创 业 中 加 在
速 推 进 技 术 产 业 化 ， 为社 会 提 供 大 量 的 就 业 岗位 和 机
方 面 下 足 功 夫 ， 些 举 措 取 得 了 显著 成 效 。但 随着 社 会 这 经 济 的转 型 升 级 ， 才 培 养 质 量 还 未 能满 足 经 济社 会 发 人 展 的 需 要 ， 量 保 障 体 系 不 完 善 等 问题 仍 很 突 出 。 虽然 质 高 职 院校 在“ 师 型 ” 资 队伍 建 设 上 取 得 了 一 定 的 成 双 师 绩 ， 目前 仍 有 不 少“ 师 型 ” 师 以“ 证 书 论 ” 与 教 但 双 教 双 ，
立 高 职 学 生 创 业 教 育 体 系 和创 新 创 业 教 育 机 制 ， 因 此 ，
响 到 了他 们 完 成教 学工 作 的质 量 和 效 率 。研 究 分 析 ， 创 新创 业 型 教 师 队伍 培养 过程 中存 在 以下 问题 。 １ 策 缺 乏 激励 机 制 。 目前 专 任 教 师几 乎 都 是 从 学 ． 政
“ 给 学 生 一 瓢 水 ， 师 必须 有 一 桶 水 ” 而 近 年 来 要 教 。 高职 院校 补 充 的青 年教 师数 量较 多 ， 们 虽 然 具 有 创 新 他 精 神 ， 有 创 业 热 情 ， 是 他 们 的 大 多 数 都 缺 乏 工 作 经 更 但 历 和 经 验 ， 践 动 手 教 学 指 导 能 力 普 遍 匮 乏 ， 熟 悉 实 实 不

2.以“校企联动、服务经济”内化学生的服务 社会意识。“校企联动”是高职教育的特点。单纯的 课堂教学很容易使学生产生枯燥无趣感从而失去 学习的动力。若是“校企联动”将企业引入课堂，不 但能够增强学习的趣味性和实用性，而且让创新 创业人才易于找到专业知识和企业岗位结合点， 激发他们服务岗位、服务社会的热情。可以说企业 角色的介入起到了导入的作用。例如：我院2003级 室内设计专业校友陈伟在学校的帮助下自主创业 装饰行业。目前他引领的千筑国际装饰公司已发 展成为衡阳装饰行业的标杆。2020年2月3日，在武 汉新冠肺炎疫情最严重的时期，陈伟主动响应政 府号召，带领公司7名水电安装骨干冒着被感染的 巨大风险，火速驰援雷神山医院，为雷神山医院如
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。

提升大学生就业创业能力路径探究随着社会经济的不断发展，大学生就业创业形势日益严峻，提升大学生就业创业能力已成为当下亟待解决的问题。

大学生是国家未来发展的希望，提升他们的就业创业能力对于实现经济转型升级、加快创新驱动发展具有重要意义。

本文将探讨提升大学生就业创业能力的路径，为大学生的就业创业提供一些可行的建议。

一、加强职业规划教育职业规划教育是提升大学生就业创业能力的基石。

通过开设职业生涯规划课程、举办职业规划讲座等形式，帮助大学生明确自己的职业定位和发展目标，了解当前就业市场的需求和趋势，培养他们的职业素养和创业意识。

学校还可以邀请企业家、行业精英等人士进行交流，让学生了解不同行业的发展动态和就业前景，激发学生的创业热情和就业动力。

二、拓宽职业技能培训渠道为了适应不断变化的社会需求，大学生需要不断提升自己的职业技能。

学校可以积极开展各类职业技能培训课程，包括语言、计算机、营销、管理等方面的培训，帮助学生学习掌握更多的实用技能，提高就业竞争力。

学校还可以与企业合作，开设实训基地，为学生提供更多实践机会，让他们在校期间就能接触到真实的工作场景，增强就业实战能力。

三、加强创新创业教育要想提升大学生的创业能力，创新创业教育是不可或缺的一环。

学校可以建立创业实践基地，为有创业意向的学生提供创业指导、项目孵化等服务，鼓励学生从事创新创业活动。

学校还可以组织创业大赛、创业项目孵化计划等活动，为学生提供创业平台和资源支持，帮助他们实现创业梦想。

四、加强就业指导与服务大学生毕业就业面临着种种挑战，学校可以建立完善的就业指导服务体系，为学生提供职业规划咨询、就业信息发布、求职技巧培训等服务。

通过为学生提供更多的就业信息和资源支持，帮助他们更好地了解就业市场，提高就业成功率。

学校还可以积极发挥校友资源，为毕业生搭建更多的就业机会和人脉资源，帮助他们顺利就业创业。

五、加强实习实训教育提升大学生的就业创业能力是一个系统工程，需要学校、社会和学生本身的共同努力。

高职院校创新创业人才“课—训—赛—创—产”一体化培养路径探究作者：蒋乔华黄维来源：《广西教育·C版》2022年第07期【摘要】本文阐明“课—训—赛—创—产”一体化人才培养模式的内涵，分析高校创新创业人才培养存在的问题，以广西幼儿师范高等专科学校为例，探讨高校创新创业人才“课—训—赛—创—产”一体化培养的实施路径，以期提升高校创新创业人才培养质量。

【关键词】“课—训—赛—创—产”一体化创新创业人才培养模式【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）21-0100-04《“健康中国2030”规划纲要》《健康中国行动（2019—2030年）》《体育强国建设纲要》《健康儿童行动计划》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件，对我国的卫生健康事业作了规划，这些规划意见成为破解健康困局、推进体质健康研究、提升健康科技服务、发展体育健康产业的指导性意见。

国务院发布的《全民健身计划（2021—2025年）》指出，到2025年体育产业市场规模将达5万亿元。

当前，运动健康和科学运动日益受到关注，体育产业不断发展，体育人才的需求量也不断增加。

高校是培养高层次人才的重要基地，其采用何种人才培养模式，能够反映学校的培养目标和办校理念。

对高等职业院校而言，培养创新创业型人才是与当下经济发展相匹配的目标，其主要依托现有的教学硬件、软件，从“五育并举”的角度，着力培养基础实、能力强、知识宽、素质高的创新型人才。

“课—训—赛—创—产”一体化人才培养模式，是高校人才培养模式的改革创新和继承发展，具有较高的育人价值和现实意义，可以提高人才培养的针对性、有效性，进而全面提升专业人才培养的质量。

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，探讨高校创新创业人才“课—训—赛—创—产”一体化培养模式的实施路径，以培养更多符合时代需求的创新型人才。

一、“课—训—赛—创—产”一体化人才培养模式的内涵“课—训—赛—创—产”一体化人才培养模式，“课”是指专业核心课，“训”是指进行专业的技能训练，“赛”是指职业技能比赛，“创”是指创业，“产”是指相关产业。

高职院校创新创业教育与课程思政融合路径研究摘要：思政教育是高校大学生树立正确思想观念的主要途径，因此思政教育要承担起引导的重要任务。

创新创业教育与课程思政两者都应坚持以立德树人为根本任务，培养高素质创新创业型人才为目标。

本文主要剖析了高职院校创新创业教育与课程思政融合面临的挑战，探究通过构建创新创业人才培养模式，加强师资队伍建设、构建课程思政融入创新创业教育的联动机制。

关键字：创新创业教育、课程思政、融合路径一、高职院校创新创业教育与课程思政融合的逻辑必然（一）高职院校创新创业教育与课程思政融合的必要性创新创业教育与课程思政融合，主要是为了弥补传统教学理念中存在的诸多不足。

在日常教育教学中，给学生提供可靠、有效的创新能力培养，对学生的创新创业能力培养具有非常重要的影响和作用。

传统教学模式下，学生接受的是单一性思想教育教学工作，很难实现创新性启发，故将创新创业教育与课程思政进行有效融合，让学生通过实践教学来了解创新精神的意义。

传统教育教学观念下，很难培养出满足当前新时期背景下多样化需求的人才。

教育教学过程中，顺应整个时代发展的要求，对现有的教育教学观念、教学方法等进行不断完善和优化，对创新型人才进行科学合理的培养，为学生的日后就业提前打下良好基础。

日常教学中，通过模拟创业，给学生提供更多展示自己的机会，引导学生在日常学习中逐渐养成良好的创新创业意识，培养学生养成正确的价值观。

在高职院校教育教学过程中，将创新创业课程与思想政治理论结合起来讨论，加强“课程思政”理念的渗透，强化思想政治教育的功能和指导作用。

课程思政的关键在于与课程的融合，高职院校的创新创业课程本身整合了国家发展战略、人才培养内涵、学生全面发展和个性化发展等内容，更需要加强“课程思政”理念的价值导向，引导高职学生把个人理想与国家和社会发展需要紧密结合。

（二）高职院校创新创业教育与课程思政的内在一致性1.教育目标上的内在契合性。

坚持以人为本和科学发展，奠定社会主义理想信念，凝心聚力共谋发展，为经济、社会、文化的发展奠定扎实基础，也为人的全面发展成长成才创造台阶。

交流与探讨2020年12月（下）/ 总第275期167引 言“双高计划”是《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的简称，是国家为了实现高职院校在新时代高水平高质量的发展而出台的规划意见，被誉为高职教育中的“双一流计划”。

同时，国家将科技创新作为发展的核心位置，实施创新驱动战略，向创新型国家迈进。

在此背景下，高职院校要响应国家政策，紧跟时代发展，开展创新创业教育以为国家社会培育优质人才。

1　双高计划对高职院校提出的要求1.1注重培养学生德技并修“双高计划”在强调高职院校对专业技术的培训的同时，更强调学生职业道德教育的重要性。

“双高计划”要求高职院校应该致力于培训高质量的技术人才，培养学生专业知识的运用能力和专业技术的实践能力，以提升技术更新和产业转型背景下师生专业知识和实践技能，适应迅速变化的环境、满足多样化的市场需求。

同时，道德是人类文明进步的阶梯，培养学生良好的职业道德和精益求精的敬业精神，帮助学生树立社会责任意识，是高职院校人才的主要目标和不可推卸的责任与使命。

1.2搭建校企合作平台在“双高计划”中，高职院校与企业可视为和谐共生的命运共同体。

高职院校与企业需要在创新创业教育中方面进行良好合作，积极搭建校企合作平台，在学校专业设计、课程设置等方面加入企业实践活动，让学生到企业的日常经营活动中真切体会创新创业的内容，提升人才与企业对接的有效性；借助政府的政策支持和资金投入，充分利用外部一切资源条件，稳固校企合作、不断革新人才培育形式，构建校企融合发展意识。

1.3提升高职院校办学质量水平高质量发展不仅是我国经济未来一段时间内的主攻发展方向，也是“双高计划”中高校建设的重要思维。

“双高计划”中明确指出，高职院校要准确把握办学定位，实现“职业性”与“高等性”并驾齐驱以契合高质量发展观念的要求，形成具有中国特色的高等职业教育的环境和氛围。

高职院校要转变传统的办学观念，树立教学质量优先的发展观，明确自身的办学定位与基本职能，实现高职院校教育、实践有机融合、强化校企合作，大力开展创新创业教育，进而提升学校的综合办学质量水平，增强高等职业教育在经济社会发展中的不可替代性。

如何在教育中注重培养学生的就业创业能力在当今竞争激烈的社会环境中，学生的就业创业能力成为衡量教育质量的重要标准之一。

培养学生具备良好的就业创业能力，不仅能够帮助他们顺利融入社会，实现个人价值，还能为社会的发展注入新的活力。

那么，如何在教育中注重培养学生的就业创业能力呢？首先，要树立正确的教育理念。

教育工作者应当认识到，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

这包括培养学生的创新思维、解决问题的能力、团队合作精神以及自我管理能力等。

摒弃那种只注重考试成绩和升学率的陈旧观念，将培养学生的就业创业能力纳入教育的重要目标。

在课程设置方面，应增加与就业创业相关的课程。

例如，可以开设职业规划课程，帮助学生了解自己的兴趣、优势和职业目标，引导他们制定合理的职业发展路径。

同时，开设创业教育课程，让学生了解创业的流程、市场分析、商业模式等基础知识，培养他们的创业意识和创业精神。

此外，还可以将就业创业教育融入到各学科的教学中，通过案例分析、项目实践等方式，让学生在学习专业知识的同时，提高就业创业能力。

实践教学是培养学生就业创业能力的重要环节。

学校应加强与企业的合作，为学生提供实习、实训的机会。

让学生在真实的工作环境中，了解企业的运作和市场的需求，提高他们的职业技能和实践能力。

同时，鼓励学生参与各类创新创业实践活动，如创业比赛、科技创新项目等。

通过这些活动，学生能够锻炼自己的创新能力、团队协作能力和项目管理能力。

培养学生的创新思维也是至关重要的。

教育工作者要鼓励学生敢于质疑、敢于创新，为学生提供宽松的创新环境。

在教学中，可以采用启发式、探究式的教学方法，引导学生独立思考、积极探索。

例如，组织小组讨论、项目研究等活动，激发学生的创新灵感。

同时，要注重培养学生的跨学科思维能力，让他们能够综合运用多学科的知识解决实际问题。

团队合作能力在就业创业中也是不可或缺的。

学校可以通过组织团队活动、小组作业等方式，培养学生的团队合作意识和能力。

“双高计划”肩负建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职院校和骨干专业（群）的重要使命。

“双高计划”的落地实施必将推动新一轮人才培育方式改革，提升新时代职业教育现代化水平[1]。

创新创业教育作为培育学生创新精神、创业意识和创新创业能力的育人途径[2]，成为高职院校推动人才培育模式改革，打造技术技能人才高地的重要建设内容。

在新一轮高职升级发展政策推动下，必然要求高职院校打造双创教育升级版，探索一条可复制、可推广的创新创业教育升级发展新路径。

一、高职双创教育升级建设的时代课题（一）国家高职教育发展战略的时代责任党的十九大报告提出创新是引领发展的第一动力，要建设创新型国家，关键在于人才。

同时国家发布的一系列推动高校深化创新创业教育的政策文件，有效激励了各高职院校深化双创教育改革的热情和干劲。

2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）出台后，教育部开展了创新创业50强、创新创业示范高校评选工作，树立了一批高职院校双创教育的标杆。

2018年国务院《推动创新创业高质量发展 打造双创升级版》（国发[2018]32号）出台后，创新创业教育实现了从局部到整体、从现象到机制的跨越，各高职院校在打造双创教育升级版上开始新的行动，开展了更高站位、更远谋划和更有实效的教育行动。

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），推动了高职院校新一轮全方位改革创新。

2020年“双高计划”进入实施阶段，各高职标杆院校纷纷把打造双创教育升级版写入人才培养方作者简介李俊琦（1968- ），女，北京财贸职业学院学生工作部部长、就业创业指导中心主任（北京，101101）基金项目北京市教委2018年度社科计划一般项目“高职院校创新创业教育模式创新与实践研究”（SM201851638001），主持人：李俊琦“双高计划”视域下高职双创教育升级建设研究李俊琦摘 要 新一轮高职教育升级建设任务推动了创新创业教育的持续深化提升。

多元主体协同视角下高职院校创新创业实践育人模式探究①谭函梅，黄梦（江苏财会职业学院，江苏连云港222061）高职院校作为培养应用型专业人才的重要阵地，面临着培养创新创业人才的迫切需求，在这一需求的推动下，构建创新创业实践育人模式，成为高职教育的重要任务之一，而多元主体协同这一理念为高职院校创新创业实践育人提供了新的思路和机遇。

基于此，文章将从多元主体协同的角度，探讨高职院校创新创业实践育人模式的构建路径，以此推动高职院校创新创业育人工作的高效开展。

一、高职院校实施创新创业实践育人模式的背景（一）时代的要求时代的迅猛发展推动着社会的不断变革，高职院校在新时代的要求下，需要更加注重培养学生的创新创业能力。

在社会经济转型背景下，高职院校面临新的挑战和机遇，而创新已然成为推动其发展的核心动力。

因此，高职院校需要与时俱进，确保学生在实际工作中能够熟练运用所学知识解决问题，培养具备创新创业精神的新一代人才。

这意味着学生需具备不畏艰难、善于思考、灵活应变的能力，使其能够在未知的领域中勇攀科技创新的高峰。

（二）国家创新驱动的刚需国家实施创新驱动发展战略，将科技创新作为经济增长的关键因素，高职院校被寄予厚望，要求成为培养具备创新创业能力的高素质人才的主要阵地。

高职院校在这一背景下要积极响应国家创新驱动的刚需，通过建立创新创业实践育人模式，培养学生在实际应用中不断创新的能力。

这不仅是高职院校的责任，更是国家实现可持续发展目标的关键一环[1]。

高职院校通过培养具备创新创业能力的学生，将会为国家科技进步和社会发展做出重要贡献。

（三）中国教育现代化的内在要求中国教育现代化的目标是培养适应社会需求、具备创新能力的人才。

因此，高职院校在构建创新创业实践育人模式时需要更贴近教育现代化的内在要求。

在培养学生的过程中，除了专业知识的传授，高职院校还需重视培养学生的综合素质，包括创新思维、团队协作①基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于多元协同的高职院校‘双创’教育生态链构建研究”（编号：2022SJYB1874）；2021年度江苏省教育科学“十四五”规划课题一般项目“审计全覆盖背景下乡镇审计人员培养模式创新与实践”（编号：D/2021/03/24）；江苏高校哲学社会科学研究一般项目“新时代高职创新创业人才培养与区域产业转型升级研究”（编号：2023SJYB1850）课题阶段性研究成果。

要 包含 以下 三个方 面 ： （ １ ） 与 现代 工业 生产 水 平相 应 的设 计 、 制造 、 施工 、 开发 、 管理 能 力 和 素 质 的培 养 ；
型人 才 ， 其 教育 变革 的 核 心是 实 现从 传 统 的 知识 传 授 主导型 向 能力 培 养 主导 型 的转 变 ， ｌ ３ 学 生 除 了要 掌握 相关 专业技 能 ， 还应 具 备 相应 的工 程能 力 ． 近 年 来， 笔者 以南京 化工 职业 技 术 学 院 电气 自动化 技术 、 机 电一体 化技术 、 工程 造价 （ 中央 财政 支 持 高等 职 业
工程 能力 的养成 除 了关 注知 识 、 技 能外 ， 更 为突 出 的
是工 程理念 和 职 业 素 质 的 培 养 ， 它 们 需 要 在 体 验 中
不 断形成 ， 非一 日而就 ．
对象 ， 对全 国近 二 十所 示 范及 骨 干 建 设 高 职 院校 人
才培 养方 案做 了对 比 和研 究 ， 发 现 绝 大 多 数 院 校 人
人 才需 求也 越 来越 大 ， 重 视 学 生 工 程 能 力 的培 养 已 经 成为 世界 各 国高 等 教 育 的 共 识 ． 目前 本 科 工 科 类
院校 的学生 工程 能力 培养 已逐 步得 到 教育 界 人士 的
涵 非常 丰富 ， 有 知识 的学 习与应用 能力 、 思维 分析 能
Ｏｃ ｔ ． ． ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ５
高等职业教育背景下学生工程能 力培养有效途径探索
— —
以南 京 化 工职 业技 术 学 院 为例 严 金 云 陈 柬
２ １ ０ ０ ４ ８ ）
（ 南京化工职业技术 学院， 江苏南京

新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索1. 引言1.1 研究背景随着新经济时代的到来，创新创业已成为推动经济发展的重要动力，对中职学生的创新创业能力提出了更高的要求。

中职学生作为未来工作力量的重要组成部分，其创新创业人才的培养已成为教育系统亟需解决的问题之一。

在当前社会背景下，中职学生的创新创业人才质量评价仍存在诸多挑战与问题待解决。

随着社会经济结构的不断调整和新兴产业的蓬勃发展，中职学生面临着更多的创新创业机遇，但同时也面临着更大的竞争压力和不确定性。

如何更好地把握机遇，应对挑战，成为当前中职学生创新创业人才质量评价需要解决的问题之一。

中职学生的创新创业人才质量评价标准和方法尚未完善，现有评价体系存在主观性强、定性分析不足等问题。

如何建立科学有效的评价体系，准确评估中职学生的创新创业能力，是当前亟需解决的难题之一。

本研究旨在对新经济背景下中职学生创新创业人才质量评价进行深入研究与探索，为中职学生的创新创业能力提升提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的本研究的目的是通过对新经济背景下中职学生创新创业人才质量评价的研究与探索，全面了解中职学生在创新创业领域的表现和问题，找出影响中职学生创新创业人才质量的因素，探讨提升中职学生创新创业人才质量的对策和方法，为中职学生的创新创业教育提供重要的参考和借鉴。

同时，通过本研究可以提高社会对中职学生创新创业能力的认知度和评价水平，促进中职学生更好地适应新经济时代的发展需求，培养更多具有创新创业精神和实践能力的人才，推动我国创新创业教育事业的发展，为培养更多适应现代经济发展需求的人才做出积极贡献。

1.3 研究意义新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索的意义在于对当前中职教育体系进行深入探讨和研究，促进中职学生的创新创业能力的提升和发展。

研究可以帮助我们更好地了解新经济背景下中职学生面临的机遇和挑战，为教育部门和企业提供可靠的数据支持和决策参考。

基于“思创、专创、产创”三元融合的高职学生创新创业能力提升的实践研究发布时间：2023-03-28T03:04:27.388Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第424期作者：马士伟刘凤景方春慧[导读] 针对高职学生创新创业能力的提升，深化教学改革，提出了“思创、专创、产创”三元融合的实践育人理念，加大专业课程思政改革力度，将思政教育融入到学生创新创业教育全过程，搭建了创新创业教育实践平台，组建新型教师创新团队，转变教师理念，为学生创新创业教育的培养奠定了坚实的基础。

烟台汽车工程职业学院山东烟台265500摘要：针对高职学生创新创业能力的提升，深化教学改革，提出了“思创、专创、产创”三元融合的实践育人理念，加大专业课程思政改革力度，将思政教育融入到学生创新创业教育全过程，搭建了创新创业教育实践平台，组建新型教师创新团队，转变教师理念，为学生创新创业教育的培养奠定了坚实的基础。

关键词：思创专创产创三元融合创新创业本文属于山东省教育科学规划创新素养专项课题，课题编号：2022CYB342，课题名称：“思创、专创、产创”三元融合的创新创业实践育人体系的构建与实施；2021年山东省职业教育教学改革研究一般资助项目，项目编号2021222，课题名称：“智能+虚实结合”产教融合实训基地开放共享模式研究与实践。

创新创业能力是高职学生的核心能力之一，是拓宽学生就业渠道的重要能力，是学生将来创业需要的核心素养，更是培养高素质技术技能人才必不可少的能力，各高职院校正在积极拓展思路、搭建平台，更好地提升学生的创新创业能力。

烟台汽车工程职业学院智能制造专业群在对学生进行创新创业能力培养过程中，经过多年的教学实践，创新性地提出了“思创、专创、产创”三元融合的创新创业实践育人理念。

所谓三元融合，即思政、专业、产业与创新创业培养相融合，同时结合智能制造专业群人才培养的实际情况，对学生创新创业能力的提升进行了探索实践，对专业群创新创业教育的深化改革起到了很好的推动作用，从而提升了学生创新创业能力的培养力度，使专业群毕业生能更充分、更高质量地就业与创业。

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)$$(%))基于 专业创新 的高职专创融合教学模式改革探索以 网络设备配置与管理 课程为例黄倩台州科技职业学院!浙江台州!(#*$&$摘4要 专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径"探索高职基于)专业创新*的专创融合教学模式改革!通过适合专创融合模式的教学课程设计,教学内容分析,教学目标设定,教学方法选择,教学过程实施,教学效果评价等改革实践!推动专创融合形成新的教育逻辑体系!有助于培养新时期具备专业技术技能和科学技术素养的高素质创新型人才"关键词 专业创新#专创融合#教学改革44)%$7年政府报告中提出'大众创业$万众创新("随后国务院办公厅印发%关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见&#)%)%年'月"教育部等九部门印发%职业教育提质培优行动计划,)%)%.)%)(年-&的通知中提到'培养高素质创新型技术技能人才"畅通技术技能人才成长通道)$*(#在创新驱动发展的大环境下"创新创业素质教育成为技能型人才培养的必备环节"专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径"在各高职院校深化教育教学改革中得到积极响应和贯彻实施#高职专业课程在课程设计和教学过程中实施专创融合改革"通过专业课程教学探索'专业创新(之路"是增强学生专业技术迁移能力$强化专业技能应用$推动技术技能创新的教学新实践"也是高职院校全面深化创新创业教育的关键所在#一 网络设备配置与管理 课程教学现状%网络设备配置与管理&是信息安全与管理专业的专业核心课程"在整个专业人才培养目标中处于关键位置"课程基于校企合作开发"采用项目驱动$工学结合的教学方式"通过课程的学习"使学生能掌握企业网络组建的主要需求和常用的网络设备配置与管理常用技术"并运用这些技术设计和构建高速$可靠$安全的中等规模网络#因此本门课程为信息安全与管理专业学生从事网络工程师$网络系统设计师$安全运维工程师岗位打下坚实基础#%网络设备配置与管理&自课程开设以来"虽然每年更新教学素材$完善教学内容$丰富教学手段"同时采用基于'云班课(的线上线下混合式教学"用碎片化知识的吸引力撬动传统课堂教学"但主基调还是'课堂授课;校内实验室实训(模式"由教师担任主导地位"学生被动接受安排"对于处于数智时代信息来源渠道多样化的学生来说"授课内容和授课方式极度缺乏吸引力"因此难以吸引学生的兴趣"无法养成学生勤于思考拓展的创意创新氛围"教学效果也很不理想"更加导致对后续课程%高级路由交换技术&产生厌学情绪# %网络设备配置与管理&课程教材和内容在校企合作模式下基于职业岗位能力进行开发"即分析课程对应工程师岗位及岗位职责"确定网络工程师岗位能力要素"根据岗位能力要素确定教材内容"以典型工作任务为载体编写"旨在激发好奇心$促使学会发现$培养个人技能与态度$培养创造性思维"最终培养学生解决实际问题和工程运用综合能力"鼓励学生开展创意和创新技术服务新模式"这与创新创业教育内涵不谋而合"为课程专创融合模式改革奠定了基础#二 专创融合教学模式改革实施过程$一%课程设计思路%网络设备配置与管理&课程专创融合教学模式改革遵循校企协同$工学结合$产教融合融入行业最新发展思路"体现专业特色$面向全体学生$强化实践环节和创新创业能力#课程与行业内知名企业杭州新华三集团$浙江金伊点信息技术有限公司$杭州洪铭通信技术有限公司等开展校企合作"掌握行业发展趋势"融入行业新技术"校企协同编制"U Q的专人才培养方案"协同开发课程标准"协同开展课程设计"协同编写云教材和新型活页式教材"协同开发教学包"协同双师互动教学"协同构建科学的质量保障体系#在专创融合教学模式改革开展课程设计时"重点突出培养学生网络工程实践能力和创新意识"鼓励学生利用网络工程$信息工程专业知识解决实际问题"创新专业服务模式# $二%教学内容分析在行业企业中开展科学合理的调研"掌握网络工程师相关岗位工作任务及职业岗位设置"聘请行业企业资深工程师$课程开发专家$本专业毕业生"与专业带头人$专职教师一起"全面以小组$头脑风暴的形式进行%网络设备配置与管理&课程内容的分析+将创新创业的内容$方法$意识融入到课程内容中"确定适合专创融合的教学内容"知识$技术和实践环节"共同确定典型工作任务"重构课程学习领域体系#教学和实践内容来源于真实网络工程项目"通过对工程项目逐一分解"转化成适合专创融合教学模式的典型工作任务"以工作过程为参照系"按照工作过程组织课程内容和实践内容"再结合教学目标"遵循由浅入深$循序渐进的教学规科教论坛科技风"#"$年%月律"将各个工作任务合理穿插$安排到课程教学内容计划中# %网络设备配置与管理&教学内容设置为三个学习情境"每个学习情境进行独立设计"各自设立若干专创融合项目"每个项目再明确工作任务和教学目标#三 教学目标设计专创融合教学目标在于将培养学生网络工程能力与支持创新创业能力形成融为一体"以专业知识与技能传授为主"双创教育目标进行分解与融入#通过对网络设备配置与管理相关技术的学习和网络工程方案的设计"将实际工作所需要解决的信息产业前沿问题展现在学生眼前"通过协同合作解决工程领域实际问题"深入专业内部寻找创新的触发点#%网络设备配置与管理&在进行教学目标设计时"重点突出专创融合的思维方式"明确专业目标之外的创新创业教学目标#本课程的总体目标是使学生掌握中等规模网络组建所需设备的配置与管理技术"为学生从事网络设计师$综合布线工程师$系统集成工程师$系统测试工程师$网络安全工程师等网络工程师系列岗位打下良好的专业基础+同时本课程的教学目标还包括!培养学生吃苦耐劳$爱岗敬业$精益求精的工匠精神"善于沟通与合作$团队协作的职业能力"以及基于专业知识进行技术创新$服务模式创新的创新创业思维#除了总体目标"对每个学习情境和专创融合工作项目又单独设置细化教学目标"每个细化的项目教学目标里均包括融入创新创业元素的思政目标$知识目标和技能目标#四 教学方法选择专创融合教学模式改革在课堂教学中"通过项目$问题$案例$故事等的导入$分析$评价与反思有序开展"适合专创融合的教学方法有项目教学法$类比教学法$产品教学法$问题导向教学法$研究性学习法等"根据%网络设备配置与管理&的教学内容特点"课堂教学中主要采用三种适合专创融合教学模式的教学方法!项目教学法$问题导向教学法$自主性探究学习法等#$&项目教学法项目教学法以真实项目为载体"将一个相对独立的项目任务发布学生分组协作处理"完成需求分析$方案设计$项目实施$结果评价及效果反思等完整的运行过程#项目教学法强调的是任务驱动"学生在项目任务的推进的过程中逐步了解和掌握项目实施各项环节中的基本要求#专创融合课堂教学改革选择项目教学方法需要关注以下几点!,$-关联导向#项目应密切关联核心知识点$思维训练与能力培养#比如在%!d D X&项目中"采用的是'公司员工增加"如何减轻网络管理员网络配置的工作负担(的真实项目"本项目在教学过程中"一方面需要关联'动态主机配置协议!d D X(的核心知识点"另一方面需要关联创意和创新意识"引导学生思考如何结合前期所学网络配置技术的内容"设计最优化的技术方案和团队协作方案来完成工程#,)-挑战导向#在充分了解学生学情的基础上"选择难度适中的项目"使项目和问题具备适度的挑战性#本课程选取的专创融合项目从企业#X地址的规划$虚拟局域网的配置$>F X防环$静态路由的配置$动态路由的配置$网络地址的转换等"都比较符合高职学生的学情特点"每一个项目对学生来说"既能满足学生对新知识新技术的渴求"又不至于让学生因难度太高望而生畏或因难度太低失去兴趣"可以有效唤起学生的自主参与意识和创新意识"激励学生主动实施项目"培养学生运用专业技能解决工程项目问题的能力# ,(-仪式感导向#在每一个团队的专创融合项目实施完工并在团队内部进行自我反思和评价后"课堂内举行具有仪式感的成果发布和展示"与其他团队的学生进行讨论$辩论和切磋"利用群策群力的方式充分激发学生的创意思维和创新创业动机#,3-反思与评价导向#项目教学法教学过程包含反思和评价环节"在每一个项目完成后"学生项目团队进行反思"总结经验"同时与行业企业合作"将一个综合网络项目的阶段性成果交由外部主体开展第三方评价"由行业企业具有丰富经验的网络高级工程师评价"针对行业专家给予的评价反馈"进行后续教学的持续性改进#)&问题导向教学法以解决网络工程问题为基础"分组团队协作"课堂以学生为主体"教师引导各团队围绕一个工程具体问题进行研究"寻找解决方案的过程"强调对专业技能的灵活运用和学习策略的使用"改善学生在课堂学习中的积极情感体验"增强学生在课堂学习中的乐趣和积极行为#采用问题导向教学法实施专创融合"首先要在布置课堂的中心任务时赋予学生明确的责任"激发学生的责任意识+其次引导学生积极课堂设入度"激发学生在行为$认知$情感方面的参与意识+最后关注学生的自主参与情绪"强调学生团队协作解决工程实际问题的过程#(&自主探究学习法在专创融合教学改革的课堂实施过程中"采用自主探学习法"以引导学生的自主性学生$探索性学习为基础"鼓励学生主动获取知识$应用技能和解决网络工程问题#采用自主学习探学习法实施专创融合课堂教学改革"关键环节在于!首先要选择合适的问题$项目和工程"这是激发课堂氛围和引导创意创新思维的前提要素+其次是提供清晰的学习步骤和研究过程"告知学生综合灵活运用网络知识技能+最后对学习结果的评价"自主探究学习的结果应通过主动建构与探索产生"允许甚至鼓励工程失败"避免预设理想结果#五 教学过程实施教学过程实施的主场景$主渠道$主战场是课堂"专创融合的教学过程是促进课堂结构与创新创业过程接轨的过程"也是训练'专业创新(思维和方法的过程#%网络设备配置与管理&课堂教学过程的实施#首先"在教学方式上"开展'头脑风暴(式的创新主题设计"进行不同思想碰撞下辩驳式教学活动"形成活跃式参与的课堂氛围"促使专业知识技能学习与创新创业素质培养的双向有机融合#!科技风"#"$年%月科教论坛其次"通过打造思维自由$民主和谐的课堂生态"激发好奇心$热情与创新创造性"实现分工合作基础上的协同创新#以分组团队合作完成网络工程的方式建设民主课堂"破解过去由教师主导的权威式的教学关系"在课堂上自由激发学生的创造力"培养学生敢于质疑$勇于表现的创新力#最后"专创融合的课堂教学过程结合翻转课堂特点"是多方资源整合下的翻转课堂教学模式实施过程#学习的主动权$决定权由教师移交给学生"尝试让学生根据知识图谱自适应学习"利用各种途径自主获取学习资源"并通过翻转课堂巩固和验证学习成果#$六%教学效果评价专创融合教学模式的教学效果评价"体现以工作为本的评价理念"将学生的课堂表现按工作过程实施$工作能力达成来进行评价#首先"完善%网络设备配置与管理&的教学效果评价指标内容#教师借助蓝墨云平台"按照工作过程设计评价内容"在原有评价要素的基础上加入小组网络工程的工作过程$个人目标达成结果$学生活跃度$创新性$挑战度等内容"通过蓝墨云平台实时记录学生工作进度"将工作过程和创新程度视为重要的评价标准"促进教学内容$教学效果与工作实践相吻合#其次"用现代化的技术手段实施教学过程精细化监控"构建多主体参与$多元统一的实践教学效果评价体系#教学教师通过依托蓝墨云平台实习监控学生的学习情况"并纳入平时成绩考核的组成部分"同时建立学生自评$小组互评$教师总评$企业考评的多方参与的实践考评体系"鼓励学生积极参与工程创新和创业实践#其中以企业真实网络,如某校园安全网络组建综合项目-学生学习情境为载体的部分成绩考核"需要企业结合职业岗位能力目标"单独进行技能鉴定#三 专创融合教学模式改革实施效果高职信息安全专业基础课程%网络设备配置与管理&的专创融合教学模式改革探索"打破了原有的'课堂授课;校内实验室实训(模式"改革实施以来"取得了较好的效果#首先"据'蓝墨云(平台统计数据显示!改革前的'课堂表现(和'头脑风暴(两栏活跃性得分比率共为77&15,按$6级信息安全与管理专业三个班级平均值统计-"学生参与度平均'%&(5+改革后两栏得分比率共为13&35,按$'级信息安全与管理专业四个班级平均值统计-"学生参与度'1&$5"说明实施专创融合教学模式改革后本专业学生课堂参与度和活跃度明显增加#其次"根据校企合作第三方考核企业的反馈显示"改革后企业给出的工程实践平均分值从$6级的平均分01&)上升到$'级的平均17&0分"说明行业企业对教学效果的满意度有所增加#再次"课程实施专创融合教学模式改革后"学生参与各级各类依托专业的各类比赛"包括'互联网;(大学生创新创业大赛$全国大学生信息安全创新能力挑战赛$全国大学生信息安全与对抗个人赛$'第五空间(网络安全创新能力大赛...网络安全创新实践赛等专业创新能力比赛中多次获得国家级$省级奖项#最后"在)%)%年$)月本校37名学生首次参加(0%公司主办'$;`(考证项目'网络安全评估(考试一次性通过率达到$%%5"一定程度上也说明实施专创融合教学模式改革后%网络设备配置与管理&课程为学生的专业发展上起到了奠定基础的作用#四 结语'专业创新(思维的培养推动技术创新和技术服务产业模式的创新"探索高职基于'专业创新(的专创融合教学模式改革"推动专创融合教学理念$教学方法$教育体系上不断创新"形成新的教育逻辑体系"是做好高素质创新型人才培养工作的重要实践#基于专创融合的课程教学改革"既能体现创新创业教育要面向全体学生"又能关注个性化发展#在新时代教育背景下"创新创业教育要做到'分层次$全覆盖("专创融合改革是必由之路"是时代需要引发的教改突破#参考文献&$'职业教育提质培优行动计划$)%)%+)%)(年%L\\c(** O O O&B Z K&A Z b&,-*C J,C/\K*9%1*g,C_g LA A*)%)%%'*\)%)%%')'_ 3'))''&L\B[&)'李俊琦&)双高*视域下高职专创融合教学改革研究&='&北京财贸职业学院学报!)%)%!(0$%7%(0%200& &('胡万达&大学生创新创业教育与专业课程的融合(表征与策略&='&重庆广播电视大学学报!)%)%!()$%)%(62$3& &3'王亚可&问题导向$X U:%教学法促进大学生课堂投入度的实证研究&='&课程教育研究!)%)%$$1%()(72)(0& &7'魏华&)竞赛;项目*式翻转课堂教学设计与实践+++以-图文信息处理.为例&='&高教学刊!)%)%$(0%($$32$$1&课题基金来源 )%)%浙江省教育厅一般科研课题-基于专业课程的高职学生*三创*能力培养路径研究.$课题编号(?)%)%33707%#)%)$浙江省中华职业教育科研项目-专创融合模式对浙江高职学生就业能力影响的实证研究.$课题编号(i=D R)%)$D((%#)%)$台州市教育科学规划课题-)双高*背景下高职专创融合教学模式改革与实践研究.$课题编号(F G G)$%3)%#)%)%台州科技职业学院校级研究课题-基于)三螺旋理论*的高职信息安全与管理专业)三创*教育课程体系构建研究.$课题编号()%)%D G%$0%作者简介 黄倩$$'16+4%!女!浙江台州人!讲师!主要从事网络工程,网络安全教学改革及研究"科教论坛科技风"#"$年%月。

高职院校创新创业教育与劳动教育有机融合的路径探索摘要：创新创业教育与劳动教育具有理念相容、目标一致、内容相关、方法通用等逻辑关系，是两者相互结合的重要因素。

推进新时期的劳动和创业教育的有机结合，是高职院校改革发展的必然趋势。

高职院校要加强思想认识，完善劳动教育与创新创业教育有机融合的课程体系，强化教师的培养，形成一支高素质的教师队伍。

关键词：高职院校；创新创业教育；劳动教育引言2020年3月，国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出“高等学校应结合学科和专业积极开展实习实训、社会实践等，重视新知识、新技术应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力”。

因此，高职院校要坚持把特色的劳动教育和创新创业教育有机结合起来。

一、高职院校创新创业教育与劳动教育有机融合的必要性（一）大教育时代的需求教育大时代是社会发展的必然趋势，是全员、全过程、全方位的教育。

近几年，在创新创业、思想政治建设、“三全育人”和劳动教育等领域，都表现出了跨学科教育的特点。

在大教育的背景下，不仅需要把创新创业教育和劳动教育有机地结合起来，还要加强思想政治教育和美育的联系。

培养适应社会发展需要的综合性、复合型人才是发展的必然趋势[1]。

（二）教育成本管理所需随着社会对人才的要求不断增加，各级教育管理机构都要投入大量的人力、财力、物力来改善教学质量，由此带来的费用也随之增加。

为此，把劳动教育和创业活动有机地结合起来，既能有效地提高学校的资源使用，又能有效地改善教学质量。

二、职业院校劳动教育与创新创业教育有机融合路径探究（一）构建出融合性校本教材打通二者融合壁垒在教学内容上，学校教材开发要把创新创业教育与劳动教育相结合，以保证在教学过程中所建立的学习活动，既可以充分地利用创意创业教育资源，又可以有效地利用劳动教育资源。

高职教材编制应综合专家、教师、校园专业环境、社会人才需求等因素，形成最科学、最有见地的教材。

创新创业型资助育人模式探索与路径研究——以西安电子科技大学为例摘要：创新创业型资助育人模式是将创新创业教育与资助育人工作相结合的一种创新性资助模式。

该模式不仅是结合发展型资助与大众创业万众创新政策的一次创举，也延伸了传统资助的辐射纬度与价值高度。

西安电子科技大学通过开展课题研究、双创竞赛、创业实践等环节的活动，力求更好地达成“解困”、“扶智”与“扶志”的育人效果。

关键词：创新创业发展型资助双创企业育人效果基金项目：2022年高校思想政治工作精品项目“基于‘资助+五育’模式的‘FAST’发展型资助育人工作体系的探索与实践”2021年度陕西高校学生工作精品项目“‘FAST’发展型资助育人体系的探索与构建”（项目编号：2021XXM03）2021年西安电子科技大学教育教学改革研究项目“信息化视域下家庭经济困难学生全面发展能力困难识别与预警机制研究与实践”（项目编号：B21043）一、引言2017年，教育部将资助育人纳入“十大育人”体系，要求将“扶困”与“扶智”“扶志”相结合，建立起发展型资助体系，构建资助育人的长效机制[1]。

《2021年中国学生资助发展报告》提出构建全方位、多元化发展型学生资助体系，全面提高受助学生思想道德素质和综合能力[2]。

《2022年全国学生资助工作要点》提出，要坚持育人为本推进“发展型”资助。

坚持把促进家庭经济困难学生成长成才作为学生资助工作的出发点和落脚点，在巩固“保障型”资助的同时，推动学生资助向“发展型”拓展。

可见，发展型资助是当前及未来一段时期内我国资助育人的主要实现路径，也是新时代学生资助育人改革的内在要求。

习近平总书记指出，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。

西安电子科技大学依托学校双创底色，打造创新创业资助平台，以资助组合服务学生投身双创，以双创精神引领学生强志担当，以能力提升助推学生自我发展，探索出一条独具西电特色的新时期资助育人新模式。

提升大学生就业创业能力路径探究大学生作为国家的未来和希望，其就业创业能力的提升对国家发展和社会进步都具有非常重要的意义。

当前大学生就业情况依然严峻，尤其是在经济下行的背景下，就业市场竞争尤为激烈。

如何提升大学生的就业创业能力，已成为一个亟待解决的重要问题。

一、提升大学生的就业创业能力的重要性1.1 国家经济发展需要随着经济社会的不断发展，国家对高素质人才的需求也不断增加。

提升大学生的就业创业能力，能够更好地满足国家对人才的需求，促进国家经济的稳定发展。

1.2 促进社会和谐稳定大学生是社会的中坚力量，其就业创业能力的提升，不仅能够带动就业市场形势的好转，还能够消除一部分社会矛盾，促进社会的稳定和谐。

1.3 个人成长发展需要提升大学生的就业创业能力，可以帮助大学生更好地适应社会的需求，增强自身的竞争力，实现自身的成功和成长。

二、提升大学生的就业创业能力的路径探究2.1 规范大学生的教育培训大学生的就业创业能力的提升，首先要靠大学的教育培训。

学校应该在教育教学过程中，加强对大学生就业创业能力的培养，引导学生树立正确的就业观念和创业意识，培养学生的创新精神和实践能力。

2.2 加强实践锻炼只有在实践中，大学生才能真正锻炼和提升自己的就业创业能力。

学校应该积极组织学生参加各类实践性的活动，如实习、社会实践、科研项目等，让学生通过实践获取更多的知识和经验，提升自己的能力。

2.3 提供个性化就业指导针对不同学生的不同需求，学校应该提供个性化的就业指导，帮助学生更好地了解自己的优势和劣势，找到适合自己的就业或创业路径，提高自己的竞争力。

2.4 加强创业教育创业是一种价值实现的方式，也是一种积极的人生选择。

学校应该加强创业教育，培养学生的创业意识和创业能力，引导他们关注创业机会、学习创业知识、锻炼创业能力，为未来创业奠定坚实的基础。

三、提升大学生的就业创业能力的难点和对策3.1 缺乏社会经验大学生在校期间大多数时间是在校园内度过的，对于社会的了解和经验相对较少。

新时代高职院校学生创业意识的培养路径探微【摘要】本文探讨了新时代高职院校学生创业意识的培养路径。

首先介绍了创业意识的重要性，揭示了当前高职院校学生创业意识存在的问题。

然后从教育教学模式创新、校企合作、实践教学等方面提出了培养创业意识的方法。

通过这些方面的探讨，加强了对学生创业意识培养的认识，为新时代高职院校学生创业意识的培养提供了参考。

对未来的研究方向进行展望，指出了新的研究方向和推广途径，为进一步深化高职院校学生创业意识的培养贡献了思路和建议。

【关键词】关键词：新时代、高职院校、学生、创业意识、培养路径、现状分析、教育教学模式、校企合作、实践教学、结论、未来研究展望。

1. 引言1.1 新时代高职院校学生创业意识的重要性在新时代，高职院校学生创业意识的培养变得愈发重要。

随着经济社会的快速发展，创业已成为一种时尚和趋势。

高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，培养学生的创业意识具有重要的现实意义和深远的历史意义。

创业意识是高职院校学生成长的需要。

在竞争激烈的社会环境中，仅仅具备专业知识还不足以应对未来的职业挑战。

培养学生的创业意识可以帮助他们更好地适应社会发展的需要，增强就业竞争力，实现个人价值。

创业意识是高职院校培养创新人才的需要。

创业需要创新思维和勇气，培养创业意识可以激发学生的创新潜能，提高创新能力，促进科技进步和社会发展。

新时代高职院校学生创业意识的培养是学校教育工作的重要任务，只有通过不断探索创新的教育教学模式，加强校企合作，推动实践教学，才能有效培养出具有创业精神和创新能力的优秀人才，为社会发展和经济建设贡献更多的力量。

1.2 研究背景现代社会对高职院校学生的创业能力提出了更高的要求，学生们需要具备创新精神和创业意识来适应未来社会发展的需求。

实际调研发现，目前高职院校学生的创业意识培养还存在一定的困难和挑战。

一些学生对创业的认识还停留在传统的经济学概念层面，缺乏对创业过程和风险的深入了解。