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田忌赛马教案田忌赛马教案范文6篇田忌赛马教案篇1教材：《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。
小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。
教学目标：１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
４、掌握课后生字。
重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：教学对象为本地区五年级的学生。
五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。
但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。
教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
田忌赛马教案12篇(部编版《田忌赛马》优秀教案)下面是整理的田忌赛马教案12篇(部编版《田忌赛马》优秀教案)，供大家赏析。
田忌赛马教案1一、教材编排的特点：《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。
这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。
全文分四部分。
1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。
13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
二、教学目标的确定：根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：认知目标：1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学会本课生字、新词，积累好词好句。
能力训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学重点、难点的确定：（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
（二）难点、疑点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。
“教为学服务”这是素质教育的要求。
对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。
《田忌赛马》教案(15篇)《田忌赛马》教案1教学过程：一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。
提示：1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。
2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。
3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。
二、回答上面的问题，归纳段落大意。
第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文。
四、完成课堂作业本上的作业。
五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
《田忌赛马》教案2教学目标：1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。
4．学习本课生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
第一课时一、教学目标（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
三、教学过程（一）介绍背景，导入新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。
赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。
比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。
《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。
这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。
之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。
田忌赛马教学设计（优秀5篇）《田忌赛马》教案篇一教学目的：1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。
体会孙膑的足智多谋。
教学准备：图片，幻灯片。
教学时间：两课时。
第一课时目的：1、初读课文，学习生字，理解词语意思。
2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。
过程：1、读预习，明确任务。
2、自读课文，画出生字词，理解意思。
3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。
4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。
作业：课后生字词，用带点的词语造句。
提出自己不懂的问题，写在书上。
第二课时目的：1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程：一、复习。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
田忌赛马教案（精选12篇）田忌赛马教案（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的田忌赛马教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
田忌赛马教案篇1一、预习检查，理解内容1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。
指导书写“忌”字。
2、通过预习，你都知道了什么？（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。
你有什么疑问吗？（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）4、小组合作学习。
（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。
）5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。
（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。
二、角色朗读，升华认识表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。
课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。
下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。
（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）3、学生评价并朗读。
（启发说出理由）4、教师范读，学生评价。
（启发说出理由）三、课外练习，巩固认识查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。
《田忌赛马》优秀教学设计范文（精选10篇）《田忌赛马》优秀教学设计范文（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《田忌赛马》优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《田忌赛马》优秀教学设计篇1学习目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件教学设计：一、听一听，想一想1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。
（播放《赛马》）2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？二、猜一猜，读一读1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。
它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。
今天，让我们走进赛马场去看一看。
我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。
自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。
3、生作答，师相机板书：第一次第二次初赛失败孙再赛胜利田忌齐威王膑田忌齐威王上——上献下——上中——中策上——中下——下中——下三、看一看，说一说1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。
（播放两次赛马场面）2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！3、生上台解说，评价促进。
四、演一演，评一评1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。
田忌赛马教案三篇田忌赛马教案篇1教学目的：1、学习本课词语，理解其含义。
2、让同学通过学习课文内容，了解孙膑的.足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。
3、学习“按一定顺序写”的基本方法。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学准备：1、投影片2、标有不同颜色的六匹马图片教学过程：一、导入新课，板书课题1、导入：今天这节课俺们学习俺国古代一个关于赛马的故事。
2、板书：15、田忌赛马二、初步了解课文内容，理清教学重点1、出示课题考虑：围绕这个课题你想知道些什么？2、生讨论3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）a 、田忌和和谁赛马？b 、一共赛了几次马？c 、赛马最后的结果是什么？4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。
三、讲读课文，理解课文内容1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？2、生答3、指名读第一次赛马的局部。
4、考虑：①田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？②第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。
6、提问：a 、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？c 、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表示怎样？d 、“无精打采”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，俺们想到失败了应该怎样办？7、指名答8、师过渡：田忌无精打采，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？9、指名读孙膑的话。
（出示投影片３）10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？同学相互讨论后作答。
11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表示怎样？从齐威王身上俺们想到，面对胜利应该怎么办？12、指名读第二次竞赛的经过和结果。
13、考虑：a、第二次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜？同学用图演示竞赛过程。
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《田忌赛马》教学设计（优秀6篇）语文《田忌赛马》教学设计篇一一、教学目标：1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
二、教学重难点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
三、教学过程（一）导入新课１、齐读课题，学生质疑。
２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？（二）讲授新课１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？２、学生汇报。
３、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。
４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。
５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。
６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。
７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。
谁来说说第二次赛马的过程？８、请生上台边说边演示。
全班齐说。
９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。
１１、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。
１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）１３、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。
１４、学生汇报。
１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。
想一想。
１６、学生汇报。
１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？１８、生自由发言。
《田忌赛马》教学设计篇二学习目标：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2023四年级语文《田忌赛马》教学设计8篇四年级语文《田忌赛马》教学设计1一、教学要求(一)联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
(二)熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。
有感情地朗读第二段课文。
(三)学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释——扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。
在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。
在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。
表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。
文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。
形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
(四)课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。
初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
二、第二课时教学设计(一)教学过程：1.解题入手，理清脉络，感知全文。
(1)主要写什么?(赛马)(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?(4)教师边提问边板书2.分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。
北师大版小学语文三年级(下)第九单元《田忌赛马》教学设计第一部分：基本信息学段小学学科语文年级五年级教科书版本及章节统编版五下6单元相关领域阅读第二部分：课时教学设计课题田忌赛马1.指导思想与理论依据《语文课程标准》针对高年段阅读教学指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”。
在学习方式变革的探索中，我在清华附小学习触发儿童学习的四个动力系统——“问题驱动、情境调动、工具撬动、平台互动”的学习系统。
四个动力内在联动，共同促进学习的真实发生。
2.内容分析【主要内容】本文主要讲述战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马出场的顺序，取得了第二次比赛的胜利。
全文按照事情的先后顺序，可以分为“初赛失败”、“孙膑献计”、“再赛获胜”三部分，在结尾处解释了孙膑使田忌获胜的策略。
【写作特点】1.课文思路清晰，层次清楚。
文章以“赛马”为线索，按照事情发展的顺序记叙，条理十分清晰。
2.人物刻画十分生动。
田忌初赛失利，垂头丧气，但不甘失败，听了孙膑的话转败为胜。
孙膑善于观察分析，胸有成竹，足智多谋。
齐威王骄傲自负，得意扬扬，麻痹情敌。
3.学习者分析【学生情况】根据本课的主要内容和写作特点，在课前对学生做了如下前测：1.通过梳理两次比赛过程，并概括文章主要内容。
第一次比赛 第二次比赛田忌 齐威王 田忌 齐威王（ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ）（ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ）（ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ）（ ）输了 （ ）输了分析：92%学生能准确填出两次比赛的过程，但是概述文章的主要内容却显得冗长和啰嗦，并抓不住重点。
2. 田忌转败为胜的原因是什么？分析：大部分同学不知道田忌转败为胜的原因具体是什么，这正是语文课应该解决的问题。
3.读了课文，你觉得孙膑是一个怎样的人？全面, 1笼统, 40错误3051015202530354045全面笼统错误田忌转败为胜的原因？销售额分析：75%的学生对孙膑的人物形象理解笼统，20%的学生理解全面，5%的学生理解错误。
这个故事距离学生较远，缺乏相应的情感积淀，不能理解田忌转败为胜的原因。
对策：中年级学生以形象思维为主，需要通过创设真实可感的情境唤醒情感体验。
教学中，引导学生在文字、画面之间建立联系，品词品句、朗读想象、补充文本，体会文字背后所表达的情感。
【教学方式】学生结合具体语句进行简单批注，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文和生活实际帮助学生在情境中理解课文内容，在不断的品读中，展开想象，突破重难点。
【教学手段】创设情境、展开想象、补充文本、品词品句4.教学目标(含重、难点)【教学目标】1、概述田忌两次赛马的过程。
2、理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静自信地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
3、抓住人物的动作、神态、语言，体会孙膑的聪明才智。
【教学重点】理解田忌转败为胜的原因。
【教学难点】笼统, 33全面, 9错误, 205101520253035笼统全面错误孙膑是一个怎样的人？销售额抓住人物的动作、神态、语言，体会孙膑的聪明才智。
5.教学过程与教学资源设计一、回顾，走进智慧。
（一）复习巩固这节课，我们继续学习——《田忌赛马》，走进这个流传千古的故事。
上节课我们已经初步学习了课文，字词都会了吗？1、听写。
（1）听写重点词语。
（3）提示重点易错笔画，对照屏幕检查改错。
2、根据意思想成语。
（1）形容十分得意的样子或称心如意、沾沾自喜的样子。
（2）睁大眼睛，嘴里说不出话来。
形容因吃惊或害怕或激动而发愣的样子。
（3）形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
3、男女生读神态的成语，有什么发现？扫兴垂头丧气疑惑得意扬扬轻蔑心慌目瞪口呆【设计意图：在词语归类巩固的过程中，既可以查缺补漏，理解词义，又注重语言的积累。
】（二）梳理课文主要内容1、利用图片工具，在黑板上摆一摆，用自己的话复述两次比赛过程。
第一次比赛第二次比赛田忌齐威王田忌齐威王（）对（）（）对（）（）对（）（）对（）（）对（）（）对（）（）输了（）输了【设计意图：检查学生预学对课文内容的理解，让学生在上台动手用“马”图片模型摆一摆两次比赛的出场顺序，工具撬动学生的复述能力和对文章的理解力。
】2、概括说故事主要内容。
田忌和（）一起赛马，他们比赛了（）,第一次田忌（）,第二次田忌（）。
3、梳理学生预学的质疑。
上节课同学们还提出了很多有价值的问题。
我发现，有的问题指向“马”，有些问题指向“出场顺序”，有的问题指向“转败为胜”，大多数问题都围绕这马，这出场顺序，这转败为胜。
我们就从“为什么还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜？”这个问题出发，看看能不能把同学们的问题都解决。
【设计意图：我们学校形成了低年级“敢质疑”，中年级“学质疑”，高年级“会质疑”的阶段培养过程，三下的问题，教师引导学生编织梳理成主问题，学质疑。
】二、共学，理解智慧。
主问题：为什么还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就能转败为胜？板块一：知马力（1）每个等级……都……（2）快不了多少。
联系生活，两匹马并行，可能就快一个马身子，或者就快一个马头，这就叫——快不了多少。
（3）如果力量悬殊，行吗？小结：用数学知识解决，孙膑观察真是细致入微，已经发现了每个等级的马都相差不大，才有可能调换顺序，转败为胜。
板块二：识人心1、聚焦孙膑。
（1）师：说到转败为胜。
我们就得关注对这场比赛起到关键性作用的一个人，那就是——孙膑。
有同学了解过孙膑吗？补充资料：孙膑：孙武的后代，战国时期齐国的军师。
中国历史上卓越的军事家、军事理论家。
著有《孙膑兵法》传世。
不错。
正是这场赛马，让齐王了解了孙膑，孙膑才被任命为齐国的军师。
（2）对话描写：师：我们不妨来看一看第一次比赛后他们的对话。
类似这样的对话描写，在过去的学习中，我们已经遇到过好多次了，怎么来读好呢？预设：关注提示语中描写人物动作、神态、心理的关键词。
（3）小组合作学习，出示共学提示：①默读3-11段，找出描写人物动作、神态的词语。
②小组交流，根据找到的词语，谈谈感受。
③小组分角色朗读或表演。
【设计意图：通过朗读、交流、体验，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。
角色扮演，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表演欲望。
】2、聚焦齐威王。
（1）师生共读9-11段。
体会得意扬扬、讥讽、轻蔑的神态。
（2）正因为骄傲自大了，第二场比赛，掉换顺序，他知道吗？（不知道）（3）引读：第一场——，第二场——，齐威王有点——第三场，齐威王——（4）第一场看到田忌输了的时候，齐威王可能有怎样的动作和神态，会说怎样的话？三场比赛下来，齐威王输了，他又可能有怎样的动作和神态，会说怎样的话？用上写话金钥匙(前面写人物的动作和语言，后面写人物说的话)，选一处，想象写话。
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
齐威王接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
齐威王有点心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。
这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
齐威王（5）对比神态：从刚开始的得意洋洋、讥讽、轻蔑到现在心慌、目瞪口呆，你想对齐威王说什么？小结：孙膑是田忌的谋士，田忌是齐威王的大将，他们相处时间很长，都老熟人了。
孙膑非常了解齐威王，预测到他的轻敌，才敢掉换顺序，转败为胜。
【设计意图：通过情景仿写，仿照课文描写对话的形式想象补白，深化人物性格特征，培养学生的想象能力和语言表达能力，突破难点。
】板块三：用对策1、还是原来的马，如果齐威王不轻敌，只掉换了一下出场顺序，能否转败为胜？他会怎么做？2、暗暗藏了一招，就是后出，后发制人啊。
3、为什么后出就可以转败为胜呢？小结：孙膑就这样认真观察，善于分析双方的力量和心态，知己知彼，把握局势，善用对策，所以，只掉换了一下出场顺序，就能转败为胜！四、延学，链接故事。
1、延学阅读：师：这篇课文在“智慧”这一单元，毫无疑问，孙膑是一个有智慧的人呢。
在这个单元里，我们还要去听怀丙和尚用智慧《捞铁牛》，去学习《用冰取火》，看南极探险队员如何用智慧拯救自己生命的故事。
当然，关于智慧的故事还有很多，同学们下来可以去阅读《围魏救赵》《草船借箭》《调虎离山》《完璧归赵》，而这些智慧故事都是选自这两本书，感兴趣的孩子可以去读一读。
2、延学实践：用实物演示两次比赛的过程。
【设计意图：在课堂中学到的方法，并不能因为下课铃声而打上句号，而应在课外的拓展阅读中延续，得法于课堂，得益于课外。
】板书设计：6.学习效果评价设计考察目标1.能用工具演示并讲述两次赛马的过程。
优秀：实物演示，讲述清楚出场顺序，比赛结果及原因。
（）良好：实物演示，讲述清楚出场顺序和比赛结果。
（）合格：能讲述清楚出场顺序及比赛结果。
（）考察目标2.你认为孙膑是个怎样的人？为什么？优秀：理解正确，表达清楚、全面。
（）良好：理解正确，表达清楚。
（）合格：理解较正确，努力表达清楚。
（）考察目标 3.读写结合：写一写齐威王第一场比赛结束和最后输了比赛的神态、动作和语言。
优秀：通顺、具体，有语言、动作、神态等描写（）良好：通顺、具体，有语言或神态。
（）合格：通顺，有语言或神态。
（）7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)1、工具撬动，让学生思维可见。
本课，我制作了6匹马的图片，让学生一摆，复述两次比赛过程；二摆，理解田忌转败为胜的原因；三摆，运用策略，让齐威王获胜。
通过工具，撬动学生的思维，让学生内隐的思维外显化。
2、学科整合，深入理解“智慧”。
通过钻研教材，我发现《田忌赛马》这一课也走进了数学教材，于是，数学老师采纳了我的建议，在语文学完本课后，数学课堂上玩打扑克的游戏。
两副牌，比大小，在游戏中寻找最优方案。
设计羊族狼族拍球比赛，找出取胜的策略。
整合的课堂，全方位探究“智慧”。
3、反思。
学完田忌赛马一课，学生能深入体会到孙膑的智慧，知道孙膑正是这样认真观察，善于分析双方的力量和心态，知己知彼，把握全局，善用对策，所以才能让田忌转败为胜。
但是，这样的策略在如果将课本中的智慧转化为学生生活中的智慧，还需要我们进一步设计和思考。
