课堂因“你”而更精彩

多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。

多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。

现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。

语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。

所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。

语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。

可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。

一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。

”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。

小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。

因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。

如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。

学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。

这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。

二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。

心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。

一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。

“和合”课堂因你而精彩摘要：“一导三学”和合物理课堂，必须开展好物理实验教学，把握实验活动有效性的基础、前提、关键和保障，引导学生去实验、去探究、去发现、去提高，让“一导三学”和合物理课堂因实验活动有效而更加精彩。

关键词：“一导三学”；和合课堂；实验活动物理学是以实验为基础的自然科学，重视实验教学是物理学科教学的特色。

但在实施“一导三学”和合课堂过程中，导致物理教师在教及学生在学的过程中，易于被“三案”所束缚，导致物理教学中过多地读、说、记、听、写，过于关注学案、导案等文本，忽视实验教学，因而“一导三学”和合物理课堂对于实验教学有效性需要进一步优化。

一、正确理解课程标准、把握“一导三学”是提高“和合”课堂实验活动有效性的基础物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要求学生学习初步的物理知识与技能，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

它是以提高全体学生的科学素质、促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

这就决定了科学探究是新课程内容标准的重要组成部分，它应该贯穿于物理教学的各个环节，而实验活动是科学探究的重要形式。

“一导三学”和合课堂模式是在“和生、和处、和立、和达、和爱”五项原则指导下，深入研究“教师、学生、教材、方法、时间、环境”等影响课堂教学效果各要素之间的关系及作用，科学制定“学案、导案、量案”，在教师的“导学”下根据“三案”组织学生开展“独学、群学、活学”学习活动，最终达到提高教学效益，促进教学相长的教学目的。

二、积极转变教学观念、优化教学方法是提高“和合”课堂实验活动有效性的前提传统的实验教学就是在教师的“指导”下，学生被动地去探索“新知识”，把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍，把学生掌握知识、应用知识的能力放在首位，它重视的是知识和结果，它的教育理念仅仅落脚于灌输知识而已；而新课程实验教学以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等，它倡导学生积极主动地参与探究式学习，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法，增长能力，使学生从生活走向物理，再从物理走向社会，让学生体会科学探索的乐趣，理解科学的真谛。

数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。

恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。

当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。

只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。

《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。

把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。

一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。

多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。

恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。

并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。

学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。

再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。

通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。

语文课堂教学因“你”而精彩【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。

运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。

【关键词】信息技术教学手段语文课堂随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。

运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。

并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。

一、情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。

使他们产生学习动机。

情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。

有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。

屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。

这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

如：在教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。

由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。

那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。

多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。

带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。

这样的情景和设问引入。

课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们【摘要】弹指间，新课改已经步入了第10个年头，借着课改的东风，原本枯燥、沉闷的数学课堂也变得生动、鲜活起来。

学生的主体地位得到了进一步的彰显，“一言堂”变成了“群言堂”，在这里，孩子们的个性得以张扬，潜力得到发掘，才能得以施展，兴趣和爱好得到了充分的保护，他们成了真正意义上的课堂的主人！【关键词】新课改；“一言堂”；“群言堂”《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的作用，就是要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式……这样，我们的小学数学课堂才能由“一言堂”变为“群言堂”，才能听到孩子的辩论与争鸣，看到孩子的合作与探究，感受到课堂教学的动感与鲜活——1让孩子成为“情景的主角”苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本能，在于思维的感情色彩，在于智力感受，如果这个源泉消失了，无论什么也不能使孩子拿起书本来”。

为此我把传统的应用题：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，小刚沿着足球场的边跑了一圈，跑了多少米？”改编为创设性问题情景：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道，如果让你在跑道上跑步锻炼，你怎样跑？约跑多少米？”孩子们的回答各不相同、个性十足：生5：跑2圈：（100+60）×2×2=640（米）生6：跑3圈：（100+60）×2×3=960（米）在这一问题情景中，学生不再是游离于问题边缘的“消极看客”，而是真正进入了问题的中心，成为“情景的主角” 。

他们心灵舒展，率性而为，灵性凸现，一个个像法国思想家卢梭笔下的“爱弥尔”，在自然状态下全部天性获得充分展开，置身于此情此景，一股突如其来的喜悦涌上心头——我们的数学教学真正关心了“人” ！真正让学生在学习活动中能自由发展自己的个人意志，自由发挥潜在的主观能动性，自然流露特有的智慧灵性，凸现了人文精神的内涵。

童心，课堂因你而精彩摘要：本文列举了几个真实课例，阐述和展现了童心（你）给课堂带来的无限精彩：因为有了你——思维如此自由；因为有了你——人性如此温暖；因为有了你——语言如此诗意；因为有了你——错误如此美丽。

关键词：童心思维人性语言错误我曾读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文，为其露珠般透明的童心由衷感动。

文中说到他女儿刚三岁时，看到妈妈在厨房里洗韭菜和萝卜，便说道：“妈妈在给韭菜洗头发，给萝卜洗脸。

”另外台湾有个孩子打破了鸡蛋，他写了一首小诗“鸡蛋破了，一个太阳流出来”。

多么鲜活的语言，一如清风拂过心田。

细细想来，其实课堂就是个童心如花的世界。

记得有个二年级的小朋友，他说校园里的桂花开了，就像许许多多小蚂蚁在开会。

忍不住又想起学校有位智障孩子，老师问他属什么，他的回答让我至今难忘：我属蝴蝶，因为蝴蝶最漂亮。

就像听到花开的声音，所有听课老师的脸上都随之灿烂起来。

童心，课堂因你而精彩。

一、因为有了你——思维如此自由这是一堂一年级的艺术课——《太阳》，教师亲切地启发学生：“在小朋友的心里，太阳是什么样的？你能用自己的笔把它画出来吗？”孩子们立刻在纸上涂抹起来。

不多时，一幅幅色彩斑斓的图画粘贴在了黑板上，煞是好看。

“哪个小朋友愿意向大伙儿说说你画的太阳在干什么？”“我画的太阳正在过生日，好多小动物都来祝贺它。

”“我画的太阳在跟小朋友们一起玩耍。

”“我画的太阳在尽情地唱歌。

”“我画的太阳在云朵上打瞌睡。

”可不是，上面的太阳还在打呼噜。

另一堂是语文课，接近尾声时，教师激动地说：“荷叶不仅自己美丽可爱，还给小动物们带来了快乐，怪不得作者最想变成大大的荷叶呢！夏天来了，你想变成什么呢？”“我想变成一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。

”“我想变成一只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！”“我想变成一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块儿玩捉迷藏的游戏！”“我想变成一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘上飞来飞去，飞累了可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。

课堂因你而精彩摘要：高中语文课堂气氛不活跃，问题提出后，回答者寥寥无几，大部分学生低头或有意回避老师的目光，形成不了师生互动，课堂就成了教师唱独角戏这样的沉闷课堂。

无疑让课堂对话的实现陷入困境并处在了一个尴尬的地位，探究根源，这不仅与学生的心理因素有关，与教师讲得多，学生没有形成习惯，评价缺乏鼓励以及教学观念、教学方式也有着密切联系。

如何活跃课堂气氛，成为每一名语文教师的追求。

关键词：高中语文课堂气氛提出问题师生互动一、前言课堂气氛是课堂教学的效果的具体体现，课堂气氛直接或间接的影响着教学的质量。

很多教师都有这样一个体验：越是低年级的学生越是活泼，课堂气氛越好，而越是高年级的学生越是沉闷，课堂气氛越是沉闷。

这在我国是一个比较普遍的现象。

就职业高中语文课来说，高中《语文课程标准》的教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

[1]”但现实状况是学生的参与和发言往往不够活跃，许多语文老师也抱怨语文课堂气氛不活跃，老师提出问题后，不论难易都得到学生沉默的应对，这让课堂对话变成了语文老师一个人的独角戏，严重影响了教学质量，这种语文课堂沉闷的现象在我国高中语文教学中已经演变为非常普遍的一个现象了。

那么，这是什么原因导致的呢？怎样才能打造完美的互动课堂呢？二、语文课堂沉闷现象探因造成高中语文课堂沉闷的原因不止一个，既有学生个人的原因，也有语文教师的教学方法、语文教材等方面的原因，具体分析如下：（一）学生个人方面的原因。

第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。

新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是高中语文本身就是一门博大精深的学问，学生的各方面的知识储备还不够，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，即使想回答问题也难以说出条理的见解。

第二，从众心理影响课堂气氛。

从众心理是一种有益又有害的心理状态，也是我们中国人普遍存在的一种心理。