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蒸馏和萃取教案

蒸馏和萃取教案
蒸馏和萃取教案

《蒸馏和萃取》教学教案

教学目标①掌握蒸馏和萃取的原理和操作

②掌握蒸馏和萃取在实验操作中应注意的事项

③掌握根据物质的性质设计分离和提纯的方案,并初步掌握其操作技能

④掌握冷凝管、分液漏斗的使用方法

教材分析重点蒸馏和萃取的原理和实验操作

难点学会对混合物采取合理的分离和提纯方法教具课件、课本、习题资料

教学过程【课程导入】上节课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂过滤的方法可得到比较纯

的盐水,大家想想如果我们要把盐水变成淡水,该怎么做呢看过电影《少年派》的举个手,派在海上漂泊的时候是怎么获得可饮用的淡水的呢当年郑和下西洋,那么长一段时间,他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题

【展示】用课件放照片,加深了解。

【提问】在做汤的时候,大家观察过锅盖吗锅盖上有水珠,这水珠与汤不同,这

水珠什么成分呢为什么会有水珠呢

【学生】这是因为汤沸腾之后,水蒸气遇到温度较低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。【讲解】那么这是个什么过程呢这个过程在化学上我们称为蒸馏,是一种分离混

合物的方法,那么是分离什么样的物质呢

【学生】分离沸点不一样的混合物。

【过渡】是的,所以蒸馏是一种分离提纯的方法,上节课学过过滤和蒸发两种分

离提纯的方法,本节课将学习另外两种分离提纯的方法:蒸馏和萃取。

1.蒸馏的原理

【讲解】蒸馏原理:互溶的液体沸点不同,加热使沸点低的液体组份汽化,再冷

凝为液体加以收集,以分离液体混合物。

【提问】那蒸馏和蒸发一样的吗,有哪些地地方不同呢

【学生】蒸馏需要将蒸发出来的液体冷凝,蒸发是物理现象,蒸馏是物质提纯的

方法。

【讲解】是的,蒸发和蒸馏有本质性的区别,(放映ppt)通过这个表格来了解

它们的区别:

蒸发蒸馏

原理液体汽化的过程

利用沸点不同,沸点低的先汽化,在冷凝成液

体收集

本质物理现象物质提纯方法

目的为了获得溶液的残留物为了收集蒸汽的冷凝液体

2.蒸馏的实验装置

【课件放映】在之前学过的过滤、蒸发操作当中有一些需要注意的地方,细节,同样在蒸馏的实验操作当中有哪些我们需要注意的呢

气密性检查:

连接好装置,在冷凝器的出口处接一橡胶管,并将橡胶管插入水中,将烧瓶微热,水中有气泡产生,冷却到室温,橡胶管中有一段水柱,则气密性良好。

实验操作注意事项:

①在蒸馏烧瓶中放少量沸石或碎瓷片,防止液体暴沸。

②温度计水银球的位置与支管口下端位于同一水平线上,用于测馏出物的沸点。

③蒸馏烧瓶中所盛液体不能超过其容积的,也不能少于。

④为了确保馏出的蒸气及时得到冷却,要先向冷凝管中通冷却水,然后才能加热。

冷凝管中冷却水从下口进,从上口出,以使馏出物充分冷却。

⑤加热温度不能超过混合物中沸点最高的物质的沸点。

⑥蒸馏完毕,应先停止加热,然后停止通水、拆除仪器。拆除仪器的顺序和装配

的顺序相反,先取下锥形瓶,然后拆下尾接管、冷凝管和蒸馏烧瓶。

几种新仪器的用途:

●蒸馏烧瓶:用于液体蒸馏或分馏的仪器。

●直形冷凝管:主要用于沸点低于140℃的液体蒸馏、分馏操作。(高于140℃

的一般用球形冷凝管,冷凝效果更好)

●球形冷凝管:一般用于有机化合物的气体合成装置中的回流作用。

●尾接管:又名牛角管,通常和冷凝器配套使用,将蒸馏液导入承接容器。(比

导管内部接触面积大,冷凝效果好)

3.习题

例题1、在蒸馏实验中,下列叙述不正确的是()

教学过程

A. 在蒸馏烧瓶中盛约体积的自来水,并放入几粒沸石

B. 将温度计水银球插入自来水中

C. 冷水从冷凝管下口入,上口出

D. 收集到的液体取少量滴入硝酸银和稀硝酸,无明显现象

例题2、已知丙酮(C3H6O)通常是无色液体,可溶于水,密度小于1 g/mL,沸点约为56℃。要从水与丙酮的混合物里将丙酮分离出来,下列方法中,最合理的是()

A.蒸馏B.升华C.过滤D.蒸发

例题3、下列制取蒸馏水的实验装置与操作的说法中,不正确的是() A.温度计的水银球应插入蒸馏烧瓶中的自来水中

B.冷凝管中的水流方向是从下口进入,上口排出

C.实验中需要在蒸馏烧瓶中加入几粒碎瓷片,防止出现暴沸现象

D.蒸馏烧瓶必须垫石棉网

例题4、将下面实验操作注意事项填写完整

①蒸馏烧瓶中的液体不得超过容积的,在加热时蒸馏烧瓶里面应

放入,防止溶液。

②冷凝管中冷却水从口进,从口出。

③蒸馏完毕,应先,再。

例题5、现有一瓶物质甲与乙的混合物,已知甲和乙的某些性质如下:

物质化学式熔点(℃) 沸点(℃) 密度(g/cm3) 水中溶解性

甲C3H6O2-98 可溶

乙C4H8O2-84 77 可溶

据此,将甲和乙相互分离的最佳方法是什么说出你的理由。

例题6、请简要叙述下图所示的实验装置、方法、操作中存在的错误。

4.萃取的原理

a)萃取:利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把物质

从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。

b)分液:将萃取以后两种互不相溶的液体分开的操作。

c)萃取剂:用来进行萃取的溶剂。

d)萃取剂的选择原则:与原溶剂互不相溶,更不能与溶质和原溶剂发生反

应;溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度。

5.萃取的实验装置

①装液:将原溶液和萃取剂依次装入分液漏斗,盖好瓶塞。

②振荡:用压住分液漏斗的口部,捏住活塞部分,把分液漏斗倒转过来用力振荡。

③静置:把分液漏斗放在上,静置。

④分液:待后,将打开,或使对准漏斗上的小空打开上活塞,再将分液漏斗下面的拧开,使下层液体慢慢沿烧杯内壁流下,上层液体从倒出。

教学过程装液振荡静置分液

萃取举例:提取碘水中的碘

①将一定量的碘水倒入梨形分液漏斗中,然后再加入适量的CCl4,盖好玻

璃塞

②用右手压住分液漏斗口部,左手握住活塞部分,把分液漏斗倒过来,用

力振荡

③将分液漏斗放在铁架台上,静置

④待液体分层后,打开玻璃塞或对准玻璃塞和漏斗上的小孔

⑤下层液体从漏斗下口流出,上层液体从漏斗上口倒出

注意事项:

a) 使用分液漏斗之前,先检查密封性是否合格。

b) 下层液体要从下口放出,上层液体要从漏斗上口倒出。

c) 倒转分液漏斗时,应先关闭玻璃塞和活塞,防止液体流出,振荡时要不时旋开活塞放气,以防止分液漏斗内压强过大引起危险。

d) 分液时要将分液漏斗颈上的玻璃塞打开,或使塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔,保证漏斗内与外界大气相通,同时漏斗下端管口要紧贴烧杯内壁,从而使液体顺利流下。

e) 当下层液体恰好流尽时,要立即关闭活塞,以免上层液体流出。

常见碘的萃取剂:汽油、苯(都比水的密度小)、CCl4(比水的密度大)

如用苯分离煤焦油中的酚;用有机溶剂分离石油馏分中的烯烃;用CCl4萃取水中的Br2(卤族元素易溶于有机溶剂)

6.习题

习题7、下列实验操作中错误的是()

A.蒸发操作时,应使混合物中的水分完全蒸干后,才能停止加热

B.蒸馏操作时,应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶的支管口处

C.分液操作时,分液漏斗中下层液体从下口放出,上层液体从上口倒出

D.萃取操作时,应选择有机萃取剂,且萃取剂的密度必须比水大

习题8、现有三组溶液:①汽油和氯化钠溶液②39%的乙醇溶液⑧氯化钠和单质溴的水溶液,分离以上各混合液的正确方法依次是()

A.分液、萃取、蒸馏B.萃取、蒸馏、分液

C.分液、蒸馏、萃取D.蒸馏、萃取、分液

习题9、关于CCl4萃取碘水中的碘的实验中,下列说法正确的是()

A.萃取静置后,上层液体呈紫红色,下层液体几乎无色

B.待液体完全分层后下层从漏斗下口放出,更换一支烧杯后,再将液体从漏斗下口放出

C.分离液体时,分页漏斗上的小孔与大气相通

D.也可以选择苯做萃取剂,现象与用CCl4作萃取剂的现象完全相同

习题10、已知硝基苯(C6H5NO2)通常是无色油状液体,有像杏仁油的特殊气味,不溶于水,密度大于1g/Ml,沸点约为℃.要从水与硝基苯的混合物中将硝基苯分离出来,下列方法中最为合理的是()

教学过程

A.蒸馏

B.分液

C.过滤

D.蒸发

例题11、某化学课外小组以海带为原料制取少量碘水,现用CCl4从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液,某实验可分解为如下各步:

A.把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中

B.把50mL碘水和15mL CCl4加入分液漏斗中,并盖好玻璃塞

C.检验玻璃漏斗活塞和上口的活塞是否漏夜

D.倒转漏斗振荡,并不时旋开活塞放气,最后关闭活塞,把分液漏斗放正

E.旋开活塞,用烧杯接收溶液

F.用分液漏斗上口倒出上层水溶液

G.将分液漏斗伤口的玻璃塞打开或使塞上的凹槽对准分液漏斗上口的小孔

H.静置,分层

就此实验完成下列填空:

(1).正确操作步骤顺序是(用上述各操作的编号字母填写)

A G E F

(2).上述E步骤中的操作中应注意的是。

(3).上述G步骤操作的目的是。

(4).能用CCl4从碘水中萃取碘的原因是。

7.分离方法总结

方法原理例子

升华法

混合物中某些成分在一定温度

下可直接转化成气体,冷却后

转化为固态

分离固体中混有的碘单质的实

验装置磁铁吸引法

金属铁、钴、镍等金属具有铁

磁性,即能够被磁铁磁化,从

而被磁铁吸引

铜粉中混有铁粉,用磁铁吸引加

以分离溶解法分离可溶物和难溶物的

用于固体时通常和过滤搭配使

用,用于气体时通常用洗气的方

法进行液化法

利用各种气体的沸点不同,先

使其液化,然后再气化

分离N2和O2

加热分解法

混合物中有热稳定性差的物质

时,可以用加热的方法出去易

分解的物质

生石灰中混有石灰石沉淀法

加入某种试剂使其中的杂志转

换成沉淀过滤除去

食盐中混有少量纯碱置换法

向某盐溶液中加入过量的较活

泼金属,把盐溶液中的金属元

素置换出来

硝酸锌溶液中混有少量硝酸铜化气法

加入一种试剂与杂志反应生成

气体以除去的方法

NaCl溶液中混有Na2CO3

教学过程

方法原理例子

转换法

利用化学反应将杂质

转换成所需要的物质

CO2中混有HCl气体

吸收法

将混合气体通过某溶

液(洗气瓶)或某固体

(干燥管),使杂质被

吸收

CO 中混有少量CO2气体,可将其混合气

体通入足量的NaOH溶液中溶解法

向混合物中加入某种

溶液使杂质溶解而除

铜粉中混有少量氧化铜固体,可向其中

加入足量的稀硫酸

提纯分离物质注意事项举例

过滤固液混合的分离一贴、二低、三靠粗盐的提纯

蒸发

分离提纯几种可

溶性固体的分离

蒸发皿及玻璃棒的使

分离NaCl和KNO3混合物蒸馏

分离沸点不同的

液体混合物

防止暴沸,温度计和冷

凝管的使用

石油的蒸馏

萃取

分液

利用溶解度分离

互不相溶的液体

萃取剂的选择和分液

漏斗的使用

四氯化碳萃取碘水中的碘

8.几种仪器的扩展

仪器图片作用举例

玻璃漏斗过滤进行固液分离

长颈漏斗在发生装置中作滴加液体装置

球形分液漏斗既做加液使用,也做分液使用

梨形分液漏斗萃取分液时做分液使用

布氏漏斗与抽滤装置合用,做减压过滤

教学过程9.习题

例题12、如下图所示,①~③是几种漏斗的上部,A、B、C是实际操作(分液、制气、向容器中加液体试剂等)时,各种漏斗的下部插入容器中的示意图。请根据实际操作时上述漏斗的使用范围和它们的形状,指出A~C分别与①~③中哪一种最匹配(图中漏斗及容器中的药品和其他物品均已略去,铁架台、铁夹也已略去)。

A与___________________,B与________________,C与______________________。

例题13、下列实验装置图中没有涉及气体压强原理的是()

解析:选D。萃取是根据溶解度和密度大小进行的操作,与压强无关例题14、下列实验设计方案中,可行的是()

A.用加入适量NaCl溶液的方法除去Cu(NO3)2溶液中的AgNO3杂质

B.用洗气瓶中的NaOH溶液除去CO2气体中混有的HCl气体

C.向某无色溶液中仅加入BaCl2溶液,以检验未知溶液中的SO2-4

D.先后添加石蕊试液、BaCl2溶液,可将盐酸、硫酸、硫酸钠、氢氧化钠和硝酸钾五种溶液鉴别开

例题15、(1)CCl4和蒸馏水都是无色液体,请按下列要求用实验方法鉴别开(简要地写出实验过程)。

①只允许用一种试剂

_________________________________________________________________ _______。

②不用任何试剂

_________________________________________________________________ _______。

(2)NaCl溶液中含有少量的CaCl2,某学生用过量的Na2CO3溶液使Ca2+转化为沉淀而除去,确认Na2CO3已过量的实验方法是

_________________________________________________________________ _______

答案:(1)①用两支试管分别取出少量的CCl4和蒸馏水,然后分别加入少量的单质碘,振荡,呈紫红色的液体是CCl4,呈棕黄色的液体是蒸馏水

②用试管取出少量的其中一种液体,再加入另外一种液体,出现分层,下层液体是CCl4,上层液体是蒸馏水

(2)沉淀反应后,用试管取出上层清液,再加入CaCl2溶液,若产生白色沉淀,则可确认Na2CO3已过量

《蒸馏和萃取》教案

《蒸馏和萃取》教学教案 教学目标①掌握蒸馏和萃取的原理和操作 ②掌握蒸馏和萃取在实验操作中应注意的事项 ③掌握根据物质的性质设计分离和提纯的方案,并初步掌握其操作技能 ④掌握冷凝管、分液漏斗的使用方法 教材分析重点蒸馏和萃取的原理和实验操作 难点学会对混合物采取合理的分离和提纯方法教具课件、课本、习题资料 教学过程【课程导入】上节课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂过滤的方法可得到比较纯 的盐水,大家想想如果我们要把盐水变成淡水,该怎么做呢?看过电影《少年派》的举个手,派在海上漂泊的时候是怎么获得可饮用的淡水的呢?当年郑和下西洋,那么长一段时间,他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题? 【展示】用课件放照片,加深了解。 【提问】在做汤的时候,大家观察过锅盖吗?锅盖上有水珠,这水珠与汤不同,这水珠什么成分呢?为什么会有水珠呢? 【学生】这是因为汤沸腾之后,水蒸气遇到温度较低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。【讲解】那么这是个什么过程呢?这个过程在化学上我们称为蒸馏,是一种分离 混合物的方法,那么是分离什么样的物质呢? 【学生】分离沸点不一样的混合物。 【过渡】是的,所以蒸馏是一种分离提纯的方法,上节课学过过滤和蒸发两种分 离提纯的方法,本节课将学习另外两种分离提纯的方法:蒸馏和萃取。 1.蒸馏的原理 【讲解】蒸馏原理:互溶的液体沸点不同,加热使沸点低的液体组份汽化,再冷 凝为液体加以收集,以分离液体混合物。 【提问】那蒸馏和蒸发一样的吗,有哪些地地方不同呢? 【学生】蒸馏需要将蒸发出来的液体冷凝,蒸发是物理现象,蒸馏是物质提纯的 方法。 【讲解】是的,蒸发和蒸馏有本质性的区别,(放映ppt)通过这个表格来了解 它们的区别: 蒸发蒸馏 实 验 装 置 图 原理液体汽化的过程 利用沸点不同,沸点低的先汽化,在冷凝成液 体收集 本质物理现象物质提纯方法 目的为了获得溶液的残留物为了收集蒸汽的冷凝液体

蒸馏和萃取教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科:____________ 任教年级:____________ 任教老师:____________ xx 市实验学校

《蒸馏和萃取》教学设计 ——彭云 一、教学背景分析 (一)本课时教学内容的功能和地位高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学 生在实验中能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并主动 进行交流。 本课时选自人教版高一必修1 第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。在课程内容标准中主题2 化学实验基础中是这样规定的:让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。 (二)学生情况分析 学生已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法,但对于两种都是液体的混合物如何分离还停留在用简易装置制备蒸馏水上。学生了解了日常生活中衣服晾晒会干,从这里引导学生进一步研究蒸馏的原理,了解蒸馏方法的应用,激发学生的求知欲望,增强学生的实验设计能力。对于单质碘的提取方法学生比较陌生,主要介绍萃取分液的方法和应用。 二、教学重点和难点 (一)教学重点蒸馏及萃取的原理 (二)教学难点萃取的操作 三、教学目标(一)知识与技能 1、了解蒸馏、萃取原理及操作方法,了解其用途。 2、对比四种分离方法原理、操作方法、适用范围等培养学生的综合能力, 3、初步掌握分离提纯原则,了解其他分离、提纯、检验的方法。 (二)过程与方法1、通过蒸馏、萃取的操作方法和过程的认识,让学生对实验探究产生兴趣2、通过蒸馏、过滤注意事项的分析培养学生的分析能力 (三)情感、态度、价值观1、通过分组实验培养学生的合作精神,在实验中体会到科学实验需要严谨。2、通过蒸馏、萃取用途、糖尿病试纸的使用介绍,使学生体会化学在人类生产生活中的重要作用。 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 (一)教学用品 药品:制取蒸馏水装置1套、50ml 分液漏斗、10ml量筒、烧杯、铁夹台、铁圈、CCl4、碘水。油水混合物 (二)教学手段多媒体辅助、化学实验

《蒸馏和萃取》教案

《蒸馏和萃取》教学教案必修1第一章第一节课时2 教学目标①掌握蒸馏和萃取的原理和操作 ②掌握蒸馏和萃取在实验操作中应注意的事项 ③掌握根据物质的性质设计分离和提纯的方案,并初步掌握其操作技能 ④掌握冷凝管、分液漏斗的使用方法 教材分析重点蒸馏和萃取的原理和实验操作 难点学会对混合物采取合理的分离和提纯方法教具课件、课本、习题资料 教学过程【课程导入】上节课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂过滤的方法可得到比较纯 的盐水,大家想想如果我们要把盐水变成淡水,该怎么做呢?看过电影《少年派》的举个手,派在海上漂泊的时候是怎么获得可饮用的淡水的呢?当年郑和下西洋,那么长一段时间,他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题? 【展示】用课件放照片,加深了解。 【提问】在做汤的时候,大家观察过锅盖吗?锅盖上有水珠,这水珠与汤不同,这水珠什么成分呢?为什么会有水珠呢? 【学生】这是因为汤沸腾之后,水蒸气遇到温度较低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。【讲解】那么这是个什么过程呢?这个过程在化学上我们称为蒸馏,是一种分离 混合物的方法,那么是分离什么样的物质呢? 【学生】分离沸点不一样的混合物。 【过渡】是的,所以蒸馏是一种分离提纯的方法,上节课学过过滤和蒸发两种分 离提纯的方法,本节课将学习另外两种分离提纯的方法:蒸馏和萃取。 1.蒸馏的原理 【讲解】蒸馏原理:互溶的液体沸点不同,加热使沸点低的液体组份汽化,再冷 凝为液体加以收集,以分离液体混合物。 【提问】那蒸馏和蒸发一样的吗,有哪些地地方不同呢? 【学生】蒸馏需要将蒸发出来的液体冷凝,蒸发是物理现象,蒸馏是物质提纯的 方法。 【讲解】是的,蒸发和蒸馏有本质性的区别,(放映ppt)通过这个表格来了解 它们的区别: 蒸发蒸馏 实 验 装 置 图 原理液体汽化的过程 利用沸点不同,沸点低的先汽化,在冷凝成液 体收集 本质物理现象物质提纯方法 目的为了获得溶液的残留物为了收集蒸汽的冷凝液体

《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》参考教案1

必修I 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第3课时混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取 一、教材分析: 蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术,海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径,这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术,它是对溶解性规律的一个应用,其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现,在生活中也有多方面的应用。 本节课教学内容主要包括两个方面:(一)、复习蒸馏的原理,掌握实验室规范的蒸馏装置。这部分内容只作复习和简单的扩充;(二)、介绍萃取的原理和装置,特别是实验操作中的细节。这部分知识为新知识,应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作,学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生,本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程,学习一些仪器的使用方法,并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。 二、教学目标: 1.知识与技能 (1)体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。 (2)知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取,能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案,并初步掌握其操作技能。 2.过程和方法 通过实际操作,来学会对混合物分离和提纯的操作。 3.情感态度与价值观 (1)树立绿色化学思想,形成环境保护的意识。 (2)能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题,并进行实验探究。 三、教学重点难点: 重点:蒸馏和萃取的掌握和应用 难点:蒸馏和萃取的掌握和应用

四、学情分析: (1)在初中阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法,本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨,使学生更容易接受。已经初步了解了粗盐提纯的方法,蒸馏的简易装置。蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。 (2)萃取的引入采用学生回家做西红柿汤并进行观察积极调动学生学习的主观能动性。 (3)学生已经掌握了部分溶解度的相关知识,这对萃取原理的讲解打下了一定的基础。 五、教学方法:实际操作、归纳、总结等方法 六、课前准备: 1.学生的学习准备:预习课本上相关的实验,初步把握实验的原理和方法步骤;完成课前预习学案。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作、实物投影仪,课前预习学案,课内探究学案。 3.教具准备:4人一组、制取蒸馏水装置15套、50 mL分液漏斗(15)、10 mL 量筒(15)、烧杯(15)、铁架台(含铁圈)(15)、CCl4、碘水。等。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)检查预习,了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。 [复习提问]过滤、蒸发操作及SO42-检验方法。 [设问] 过滤、蒸发操作是用于固体混合物还是液体混合物的分离? [学生回答] 过滤、蒸发操作适用于固体混合物分离。 (二)情景导入,展示目标 [引言]上节课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水,大家想想如果我们要把盐水变为淡水,该怎么做呢? 比如说在海边,渔民们是怎么解决生活用水的问题;前段时间,中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史,大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题吗?

《蒸馏和萃取》教学设计讲课稿

《蒸馏和萃取》教学 设计

《蒸馏和萃取》教学设计 丽泽中学高中化学组张淑媛一、教学背景分析 (一)本课时教学内容的功能和地位 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并主动进行交流。 本课时选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的:让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。 (二)学生情况分析 我所任教的班级,学生的思维活跃,能积极主动地学习,好奇心强,同时以具备一定的实验技能。知识储备上,他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法,但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确,有这方面的学习渴望,这也是本节课的教学内容。在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺,也需要教师不失时机的引导。 二、教学重点和难点 (一)教学重点蒸馏及萃取的原理 (二)教学难点萃取的操作 三、教学目标

(一)知识与技能 1、了解萃取原理,掌握萃取的实验操作。 2、了解蒸馏原理,练习蒸馏操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案,并初步掌握其操作技能。 3、会用合理的方法检验离子。 (二)过程与方法 1、通过实验操作和实验安全问题的分析,让学生对实验探究有进一步的认识 2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固,培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。(三)情感态度与价值观 1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯,通过分组实验培养学生的合作精神,让学生明白细节决定成败的道理,体验成功的乐趣。 2、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙,感受化学之美 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 (一)教学用品 药品:制取蒸馏水装置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、烧杯、铁夹台、铁圈、CCl4、碘水。 (二)教学手段多媒体辅助、实验探究 (三)主要教学方法启发、诱导、阅读、讨论、实验探究、练习 五、教学流程示意图

化学实验基本方法蒸馏和萃取教案

课题:第一章第一节化学实验基本方法—蒸馏和萃取 本章、节教材的地位、作用分析 根据课程标准所确定的“内容标准”,在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”中,“化学实验基础”是必修课程内容的核心化学是一门以实验为基础的科学,要让学生学好化学,首先要了解化学的这一特征,并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法,也是认识元素周期律的最佳途径;通过实验可以感受化学反应与能量的关系,认识并研究能量的利用问题;通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。本章体现了课程标准所反映的教学理念。教科书不仅把“化学实验”作为专题内容,还把它安排在第一章,突出了化学实验的基础性,既起到了与初中化学实验以及化学知识的衔接,又为高中化学新知识的学习穿针引线,通过实验把学生引入化学世界,由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。 本节教材重点、难点分析 重点:混合物的分离和离子的检验 难点:物质检验试剂的选择,蒸馏、萃取的操作,分离与提纯过程的简单设计本章、节教材知识结构分析 本节在强调化学实验安全性的基础上,通过“粗盐的提纯”实验,复习过滤和蒸发等操作。对于蒸馏,则是在初中简易操作的基础上,引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍一种新的分离和提纯方法------萃取。本节还结全实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到末知,由简单到复杂逐步深入。学情分析 初中化学已介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、天平的使用等基本操作,也介绍了过滤、蒸发等分离方法。本节选择“粗盐的提纯”实验,其目的是:(1)学生已做过粗盐的提纯实验;(2)粗盐的提纯实验中包含着较多的分离操作,而且过滤是所有分离方法中最常用的,有必要让学生掌握;(3)粗盐经溶解、过滤后所得的滤液并不只是NaCl的溶液,仍然含少量可溶性杂质,而要进一步检验并除去。这样就可以利用这一实验进一步介绍离子检验的方法。 高一新生来自不同的初级中学,有的学校实验条件较好,有的学校实验条件可能较差,因此学生的实验水平参差不齐。通过粗盐的提纯这一涉及基本操作比较多的典型实验,复习实验原理和步骤,使学生掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作 初中课改教材与高中新教材内容的衔接分析及处理 充分调动学生积极性,让学生复习初中化学实验的基本操作,激发学生的自信心,从而全身心投入到后续课程的学习。 教法与学法设计 1.强调实验室规则,严格规范实验行为,培养学生良好的实验习惯 2.多采用演示、边讲边实验的教学方法,认真指导实验,培养学生实验技能3.通过比较和归纳,使学生学会选择物质检验和分离的方法

必修1《1.1混合物的分离和提纯—蒸馏和萃取》教学设计

第一章第一节《蒸馏和萃取》教学设计 高一(1)、(2)、(3)、(7)班杨庆波 一、教学背景分析 (一)本课时教学内容的功能和地位 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并主动进行交流。 本课时选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的:让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。 (二)学生情况分析 我任教的班级,学生的思维活跃,能积极主动地学习,好奇心强,同时以具备一定的实验技能。知识储备上,他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法,但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确,有这方面的学习渴望,这也是本节课的教学内容。在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺,也需要教师不失时机的引导。 二、教学重点和难点 (一)教学重点蒸馏及萃取的原理 (二)教学难点萃取的操作 三、教学目标 (一)知识与技能 1、了解萃取原理,掌握萃取的实验操作。 2、了解蒸馏原理,练习蒸馏操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案,并初步掌握其操作技能。 3、会用合理的方法检验离子。 (二)过程与方法 1、通过实验操作和实验安全问题的分析,让学生对实验探究有进一步的认识 2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固,培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。 (三)情感态度与价值观 1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯,通过分组实验培养学生的合作精神,让学生明白细节决定成败的道理,体验成功的乐趣。 2、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙,感受化学之美 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 (一)教学用品 、碘水。药品:制取蒸馏水装置1套、50mL分液漏斗、10mL量筒、烧杯、铁夹台、铁圈、CCl 4 (二)教学手段多媒体辅助、实验探究 (三)主要教学方法启发、诱导、阅读、讨论、实验探究、练习 五、教学流程示意图

蒸馏和萃取教学设计

蒸馏和萃取教学设计 课题:蒸馏和萃取 教科书版本:新人教版 课型:新授课 教学内容和学生情况分析: 教学内容:上节课讲了过滤和蒸发两个分离提纯的方法,这节课中心将放在蒸馏和萃取的讲解。蒸馏装置的安装注意事项以及四氯化碳萃取碘水中的碘的实验操作,特别是分液漏斗的正确使用。 学生情况:学生在初中学习过一些基本的实验操作,随着时间的过去都有所遗忘。学生来自不同的中学所以实验操作技能水平肯定是参差不齐。教师在教学中不仅要做好与初中知识的衔接还要照顾到一些实验操作技能差的同学。 教学目标: 知识与技能: 1、初步学会蒸馏、萃取等分离方法 2、知道现实生活中常见的一些混合物分离和提纯的方法,用已 有的生活经验使学生加深对混合物分离、提纯等实验的认识。 过程与方法: 1、通过创设情境,导入实验安全标识、化学品安全使用标识, 进而掌握实验的基本准备常识,并形成良好的实验习惯。 2、通过独立思考、探索,在对物质性质研究的同时,能设计出 自己的实验方案,并逐渐在设计中体现自己的个性,具有一 定的创造性。 情感态度价值观: 1、体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的研究方法, 提高学生的科学素养,为学生的终身可持续发展奠定基础 2、发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学 探究的艰辛和喜悦,逐渐培养科学精神和科学品质 3、树立绿色化学思想,形成环境保护的意识 教学重点:萃取实验步骤 教学难点:萃取实验步骤

教学方法:讲授法实验法 教学媒体:传统教学媒体 教学过程: 〖导入新课〗在实验室中溶解固体药品时要用到蒸馏水,同学们知不知道蒸馏水是怎么制得的吗? 〖教师讲解〗蒸馏定义、蒸馏装置及其安装时的注意事项 〖教师板书〗 一、蒸馏:利用液体沸点不同,提纯液态纯净物的方法 1、蒸馏瓶中放入少量碎石片防止液体爆沸 2、冷凝管中冷却水下进上出 3、蒸馏烧瓶液体在其容积的1/3至2/3之间 4、加热时蒸馏烧瓶要加石棉网 5、温度计水银球应在烧瓶支管口处 〖过渡〗怎么检验蒸馏水中是否含有Cl-? 〖教师板书〗Cl-的检验: ①加稀硝酸酸化 ②加AgNO3 〖过渡〗海水中含有少量的碘可以用蒸发的方法提纯,但是蒸发会耗大量的能量,于是科学家们找到一种新方法提取碘——萃取 〖教师板书〗二、萃取 1、定义:用一种溶剂把溶在另一种溶剂中的溶质提取出来的方法〖过渡〗在萃取中要用到分液漏斗,展示分液漏斗 〖教师实验〗做四氯化碳萃取碘水中的碘的实验,边做实验边讲解分液漏斗使用时的注意事项。展示实验过程中现象的变化 〖过渡〗萃取实验做完,两种互不相溶的溶液要将它们分开就要涉及到分液操作 〖教师板书〗三、分液 1、定义:把两种互不相溶的液体分开的操作 2、下层液体从下管放出,上层液体由上口倒出 〖教师活动〗引导学生归纳出萃取剂的选择 〖教师板书〗2、萃取剂

物质的分离与提纯教学设计

苏教版化学必修1专题1第2单元(第1课时) 《物质的分离与提纯》教学设计 一、教学设计思路 化学实验是化学科学的基础之一,与其它自然学科相比,化学与实验的联系应更为紧密,化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分,可以说离开化学就没有这些发现。本单元教学设计重在要让学们在实验中亲身体验化学实验室研究物质的重要方法,从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法,并在全课教学中进行启发式教学,通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析,得出物质分离的几种常用方法,并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力,这样既能提高学生学习积极性,也能全方位地提高学生的能力。本节课的教学设计安排了大量的实验,为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。 二、学习任务分析 1、《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求 《课程标准》的要求:①初步学会物质分离、提纯等实验技能;②学习必要的化学实验技能,体验和了解化学科学研究的一般过程和方法,认识实验在化学学习和研究中的重要作用;③体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的研究方法;④能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。 《学科教学指导意见》的基本要求:了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。 2、本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用 (1)本课内容的组成成分 本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法,以物质分离的物理方法→化学方法→仪器方法为暗线,首先简单温习了初中已经介绍过的几种物质分离方法:过滤、蒸发、结晶。然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液,又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”,最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。 (2)在模块学习中的地位和作用 本节课编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中,又从化学家要研究一种物质,首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来,怎样提纯这种物质,再进行分析、检测,研究它的结构和组成这样一个科学探究过程入手,因此把本节课作为本单元的第一课时,以化学家研究物质的一般思路来进入物质研究的学习,能引导学生了解物质研究的一般步骤,首先是从物质的分离和提纯开始的,为学生建立起一种科学探究的思维方式,也为之后对物质的检验、溶液的配制等其它实验方法和操作的学习打下基础。化学实验也是高中化学学习的重要内容,学生较系统地学习实验方法旨在强调化学实验的重要性,让学生形成这种意识,这也是新课程教材与传统教材最重要的不同点。 教学重点:过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等常用物质分离和提纯的方法 教学难点:萃取、蒸馏操作的掌握及应用

《萃取与蒸馏》教案解析

萃取与蒸馏教案设计 克山三中贺成宇 一. 教学内容: 萃取与蒸馏 二. 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)了解萃取原理,掌握萃取的实验操作; (2)了解蒸馏原理,练习蒸馏操作. 2. 过程与方法目标 通过实验操作和实验安全问题的分析,让学生对实验探究有进一步的认识. 3. 情感态度与价值观目标 通过组织学生完成药品回收、仪器清洗和实验室整理等工作让学生养成良好的实验习惯,通过分组实验培养学生的合作精神,让学生明白细节决定成败的道理,体验成功的乐趣。 三. 教学重点,难点 1. 萃取与蒸馏的原理; 2. 萃取与蒸馏的操作及注意事项. 四. 教学方法 探究――实验 五. 教学过程 萃取 〔引入〕我们前面学习了一些分离提纯的方法,比如过滤,它是用来分离什么样的混合物固体和液体的混合物,或者说不溶物和可溶物的混合物.那么,蒸发结晶和蒸馏呢,它们又是用来分离什么样的混合物的蒸发结晶得到的是溶质,还是溶剂蒸馏得到的是什么溶剂.这说明蒸发结晶和蒸馏是用来分离溶液中溶质和溶剂的,这也是分离固体和液体的混合物的.如果液体和液体的混合物,怎么分离

〔联系生活〕精油:是一种由天然植物中的花、叶、种子、果皮、枝干、树皮等地方提取出来的浓缩液体,它是挥发性芳香物质以及植物免疫与修护系统的精华,具有细胞再生、杀菌、镇定、免疫等功能。大量的植物才能提取到少量的精油,因此,精油的价格十分昂贵。韩国影星金喜善代言的DHC就是一种比较昂贵的橄榄精油。精油的主要成分是有机物,具有抗水性,水煮的方法很难获得,因此提取主要采用化学溶剂萃取法。这就是我们今天要学习的两种分离方法之一——萃取。 〔讨论〕如果把碘块溶于水制成碘水,是否也可以寻找一种物质来荟萃精华呢什么样的物质麻油太贵了.汽油,可以.我们这里没有汽油,我们用具有相似性质的另一种有机物CCl4来代替汽油. 〔学生实验〕在试管中倒入约5ml碘水,再加入2mlCCl4(提醒怎样使精华充分荟萃),振荡,静置.提醒学生观察现象并据此分析. 〔讨论〕 1. 碘水什么颜色 CCl4什么气味 2. 静置前后现象有什么不同液体分为两成,上层液体是什么下层液体是什么如何判断 3. 出现这种现象的原因是什么?将CCl4换成酒精可以吗?苯、汽油呢? 概念:萃取是一种重要而常用的分离方法,请描述萃取的原理,指出萃取溶剂的选择依据.并据此,例举几个生活中利用萃取的例子. 大家想想,富集精华即萃取后,如何分离比如西红柿蛋汤上面的油层怎么弄出来 (学生:勺子舀,吸管吸.但是,无法分离完全,怎么办 ) 我们试想可不可以想办法使汤从下面流走,让油刚好留在容器中.容器下面有通道,汤从下面流走,在汤刚好流完的时候,关闭通道,这样汤和油是不是分开了.请大家想像这样的容器,下面有通道,且能关闭,那么是不是需要一个活塞想到了吗请看我们的分离仪器―分液漏斗,让学生解说分液漏斗结构.

必修《.混合物的分离和提纯—蒸馏和萃取》教育教学设计

必修《.混合物的分离和提纯—蒸馏和萃取》教学设计

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第一章第一节《蒸馏和萃取》教学设计 高一(1)、(2)、(3)、(7)班杨庆波 一、教学背景分析 (一)本课时教学内容的功能和地位 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并主动进行交流。 本课时选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的:让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。 (二)学生情况分析 我任教的班级,学生的思维活跃,能积极主动地学习,好奇心强,同时以具备一定的实验技能。知识储备上,他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法,但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确,有这方面的学习渴望,这也是本节课的教学内容。在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺,也需要教师不失时机的引导。 二、教学重点和难点 (一)教学重点蒸馏及萃取的原理 (二)教学难点萃取的操作 三、教学目标 (一)知识与技能 1、了解萃取原理,掌握萃取的实验操作。 2、了解蒸馏原理,练习蒸馏操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案,并初步掌握其操作技能。 3、会用合理的方法检验离子。 (二)过程与方法 1、通过实验操作和实验安全问题的分析,让学生对实验探究有进一步的认识 2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固,培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。 (三)情感态度与价值观 1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯,通过分组实验培养学生的合作精神,让学生明白细节决定成败的道理,体验成功的乐趣。 2、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙,感受化学之美 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 (一)教学用品 、碘水。药品:制取蒸馏水装置1套、50mL分液漏斗、10mL量筒、烧杯、铁夹台、铁圈、CCl 4 (二)教学手段多媒体辅助、实验探究 (三)主要教学方法启发、诱导、阅读、讨论、实验探究、练习 五、教学流程示意图

《蒸馏和萃取》教案

《蒸馏和萃取》教学教案 蒸发 利用沸点不同,沸点低的先汽化,在冷凝成液 体收集 物质提纯方法

2. 蒸馏的实验装置 【课件放映】在之前学过的过滤、蒸发操作当中有一些需要注意的地方,细节,同样在蒸馏的实验操作当中有哪些我们需要注意的呢? 气密性检查: 连接好装置,在冷凝器的出口处接一橡胶管,并将橡胶管插入水中,将烧瓶微热,水中有气泡产生,冷却到室温,橡胶管中有一段水柱,则气密性良好。 实验操作注意事项: ①在蒸馏烧瓶中放少量沸石或碎瓷片,防止液体暴沸。 ②温度计水银球的位置与支管口下端位于同一水平线上,用于测馏出物的沸点。 ③蒸馏烧瓶中所盛液体不能超过其容积的2 3,也不能少于1 3。 ④为了确保馏出的蒸气及时得到冷却,要先向冷凝管中通冷却水,然后才能加热。冷凝管中冷却水从下口进,从上口出,以使馏出物充分冷却。 ⑤加热温度不能超过混合物中沸点最高的物质的沸点。 ⑥蒸馏完毕,应先停止加热,然后停止通水、拆除仪器。拆除仪器的顺序和装配的顺序相反,先取下锥形瓶,然后拆下尾接管、冷凝管和蒸馏烧瓶。 几种新仪器的用途: ● 蒸馏烧瓶:用于液体蒸馏或分馏的仪器。 ● 直形冷凝管:主要用于沸点低于140℃的液体蒸馏、分馏操作。(高于140℃ 的一般用球形冷凝管,冷凝效果更好) ● 球形冷凝管:一般用于有机化合物的气体合成装置中的回流作用。 ● 尾接管:又名牛角管,通常和冷凝器配套使用,将蒸馏液导入承接容器。(比 导管内部接触面积大,冷凝效果好) 3. 习题 例题1、在蒸馏实验中,下列叙述不正确的是()

A. 在蒸馏烧瓶中盛约2 3体积的自来水,并放入几粒沸石 B. 将温度计水银球插入自来水中 C. 冷水从冷凝管下口入,上口出 D. 收集到的液体取少量滴入硝酸银和稀硝酸,无明显现象 例题2、已知丙酮(C 3H 6O)通常是无色液体,可溶于水,密度小于1 g/mL ,沸点约为56℃。要从水与丙酮的混合物里将丙酮分离出来,下列方法中,最合理的是( ) A .蒸馏 B .升华 C .过滤 D .蒸发 例题3、下列制取蒸馏水的实验装置与操作的说法中,不正确的是( ) A .温度计的水银球应插入蒸馏烧瓶中的自来水中 B .冷凝管中的水流方向是从下口进入,上口排出 C .实验中需要在蒸馏烧瓶中加入几粒碎瓷片,防止出现暴沸现象 D .蒸馏烧瓶必须垫石棉网 例题4、将下面实验操作注意事项填写完整 ①蒸馏烧瓶中的液体不得超过容积的,在加热时蒸馏烧瓶里面应放入 ,防止溶液。 ②冷凝管中冷却水从 口进,从口出。 ③蒸馏完毕,应先,再。 例题5、现有一瓶物质甲与乙的混合物,已知甲和乙的某些性质如下: 物质 化学式 熔点(℃) 沸点(℃) 密度(g/cm 3) 水中溶解性 甲 C 3H 6O 2 -98 57.5 0.93 可溶 乙 C 4H 8O 2 -84 77 0.90 可溶 据此,将甲和乙相互分离的最佳方法是什么?说出你的理由。 例题6、请简要叙述下图所示的实验装置、方法、操作中存在的错误。 4. 萃取的原理 a) 萃取:利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把物质 从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。 b) 分液:将萃取以后两种互不相溶的液体分开的操作。 c) 萃取剂:用来进行萃取的溶剂。 d) 萃取剂的选择原则:与原溶剂互不相溶,更不能与溶质和原溶剂发生反 应;溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度。 5. 萃取的实验装置 ①装液:将原溶液和萃取剂依次装入分液漏斗,盖好瓶塞。 ②振荡:用压住分液漏斗的口部,捏住活塞部分,把分液漏斗倒转过来用力振荡。 ③静置:把分液漏斗放在上,静置。 ④分液:待后,将打开,或使对准漏斗上的小空打开上活塞,再将分液漏斗下面的拧开,使下层液体慢慢沿烧杯内壁流下,上层液体从倒出。

《萃取和分液》教学设计

《萃取和分液》教学设计 一、教学背景分析 (一)本课时教学内容的功能和地位 本课内容选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的:让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告。 (二)学生情况分析 我所任教的班级,学生的思维活跃,能积极主动地学习,好奇心强,同时以具备一定的实验技能。知识储备上,他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法,但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确,有这方面的学习渴望,这也是本节课的教学内容。在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺,也需要教师不失时机的引导。 二、教学重点和难点 (一)教学重点萃取的原理 (二)教学难点萃取的操作 三、教学目标 (一)知识与技能 1、了解萃取原理,掌握萃取的实验操作。 2、练习萃取和分液操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案,并初步掌握其操作技能。 (二)过程与方法 1、通过实验操作和实验安全问题的分析,让学生对实验探究有进一步的认识 2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固,培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。 (三)情感态度与价值观 1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯,通过分组实验培养学生的合作精神,让学生明白细节决定成败的道理,体验成功的乐趣。 2、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙,感受化学之美 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 (一)教学用品 药品:50ml分液漏斗、试管、烧杯、铁夹台、铁圈、玻璃棒、CCl4、碘、酒精。 (二)教学手段多媒体辅助、实验探究 (三)主要教学方法启发、诱导、阅读、讨论、实验探究、练习 五、教学流程示意图

混合物的分离和提纯教案

混合物的分离和提纯(关键词导学模式教学案例) 一、教材分析 本节教材着重要让学生初步明确实验是研究化学物质的重要方法之一。化学家们要研究某种物质,首先要考虑的就是怎样从混合物中把这种物质分离提取出来,再进行分析、检测、研究它的结构、组成。本节课以研究化学物质的实验方法为主题,以研究物质的一般思路为主线,引导学生了解物质的分离与提纯的方法及其基本操作。 二、学情分析 刚进入高一的新生来自不同层次的初中学校,他们的化学实验基本技能水平参差不齐,学生间比较陌生,这些因素制约了学生自主学习活动的开展。因此我的教案中以初中化学中已学过的过滤、结晶等物质分离的方法为切入点,教师积极引导、创设合作学习的氛围。在合作学习的氛围中以讨论、交流、合作实验等学生活动为主,来完成教学任务。这种做法符合这个年龄段学生的学习心理,并能培养学生的团队意识。 三、教学设计思路 首先以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣, 四、教学目标 知识与技能 初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发等分离与提纯的实验技能。 过程与方法 1、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。 2、独立或与同学合作完成一些简单的物质分离提纯操作。 3、通过动手实验,练习量取、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本操作,注意基本操作的规范训练。 情感态度与价值观 1、初步学习用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。 2、了解化学实验为主的学科特点,加深对科学本质的认识,提高创新精神和实践能力。 五、教学重点和难点 重点

1、掌握研究物质的实验方法和分离提纯的原理和方法。 2、初步认识怎样设计实验方案,在动手实验中体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。 难点 物质分离和提纯实验方案的设计。 六、教学方法 本节课教师根据学生特点,教材内容要求,寻求一种体现师生互动、生生互动、学生自主学习的新模式。在课堂教学过程中,采用关键词导学法、实验法、讲授法、探究法和小组合作讨论法,让学生亲自动手实验去发现问题的同时,分析问题,解决问题。 七、教学手段 教材,教辅,实验器材和药品 八、教学过程

高中化学人教必修一蒸馏和萃取教案

1.1.2 蒸馏和萃取教案人教必修1 一、教材分析: 蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术,海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径,这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术,它是对溶解性规律的一个应用,其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现,在生活中也有多方面的应用。 本节课教学内容主要包括两个方面:(一)复习蒸馏的原理,掌握实验室规范的蒸馏装置。这部分内容只作复习和简单的扩充;(二)介绍萃取的原理和装置,特别是实验操作中的细节。这部分知识为新知识,应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作,学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生,本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程,学习一些仪器的使用方法,并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。 二、教学目标 (一)知识与能力 1.认识化学实验在学习和研究化学中的作用。 2.知道液体混合物分离和提纯的常用方法——蒸馏和萃取,能根据物质的性质设计分离和提纯方案,并初步掌握其操作技能。 (二)过程与方法:体验科学探究的过程,通过亲自实验和教师指导,让学生掌握做好实验的方法。 (三)情感态度与价值观:能发现生产、生活中有意义的化学问题,建立化学为生产、生活服务的观点。 三、教学重点、难点 教学重点:蒸馏和萃取的实验原理以及操作过程。 教学难点:蒸馏和萃取的掌握和应用。 四、教学过程: 【引言】上节课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水,大家想想如果我们要把盐水变

为淡水,该怎么做呢? 比如说在海边,渔民们是怎么解决生活用水的问题;前段时间,中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史,大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题吗? 【展示】海水变淡水 【引】做汤的时候,观察过锅盖吗?锅盖上有水珠,这水珠与汤不什么不同?为什么会有水珠?水蒸汽凝结?为什么水蒸汽会凝结成水珠? 【讲】汤沸腾后,水蒸汽遇温度低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。那么这是一个什么过程,我们在化学中应怎么称呼?大家想一想蒸馏是不是一种分离混合物的方法?如果是,那么是分离什么样的混合物? 【过】混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外,还有其他很多方法,这节课,我们来学习另外两种新方法:蒸馏和萃取 【板书】(二) 蒸馏和萃取(distillation and extraction) 【过】首先,让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程 【板书】1、蒸馏 【引入】我们引用的自来水是纯净的水吗?不是。因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒。使水中含有Cl―。我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子。 【实验演示】自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液 【讲】有明显白色沉淀生成,证明自来水中含有氯离子。那么,我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢?能否向上一堂课中使用化学方法,加入试剂反应除去? (不能。加入试剂后会引入新的杂质,达不到我们实验目的。要想得到纯净水。可以使用加热将水变为水蒸汽,然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。) 【小结】实验室就是使用蒸馏的方法制取蒸馏水。 【投】 (1)原理:利用互溶的液体混合物中各组分的沸点不同,给液体混合物加热,使其中的某一组分变成蒸气再冷凝成液体,从而达到分离提纯的目的。蒸馏一般用于分离沸点相差较大的液体混合物。(例如蒸馏含有Fe3+的水提纯其

萃取和分液教学设计

萃取和分液教学设计 一、课标要求 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并主动进行交流。 二、教学目标 (一)知识与技能 ⒈知道什么是分液,初步学会分液的基本操作,理解其适用范围。 ⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别,了解分液漏斗的种类和适用范围,学会使用分液漏斗。 ⒊知道什么是萃取、萃取剂,初步学会萃取的基本操作。 ⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。 (二)过程与方法 在化学学习和实验过程中,逐渐养成问题意识,能够发现和提出有价值的化学问题,学会评价和反思,逐步形成独立思考的能力,提高自主学习能力,善于与他人合作。 (三)情感、态度与价值观 在实验探究中,体验实验探究的乐趣,激发参与化学科技活动的热情,逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。 三、重点和难点 (一)教学重点:分液、萃取 (二)教学难点:萃取

四、设计思路 教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液,另外教材是通过从碘水中提取碘实验来介绍萃取和分液。以往我们都是按照教材这种编排来介绍萃取和分液,最终有相当一部分学生对二者还是不能理解,经常混淆二者的区别与联系,也不会将它们应用于解决实际问题。现改为通过问题探究和实验探究学习新知识,先学习分液,再学习萃取,最后学习从碘水中提取碘。这样就使得难点得以分解,而且学生能将新旧知实很好的联系起来。在学习每个知识点时,先让学生做探究性实验,在实验中发现问题、思考问题,再由实验上升到知识点的学习。这样就更加便于学生学习,学生也因此更加容易理解每个知识点。 五、仪器、药品 铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗(球形、锥形)、试管、试管架、胶头滴管;四氯化碳、碘水、油水混合物。 六、教学过程

物质的分离与提纯公开课教案

物质的分离与提纯公开 课教案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

物质的分离与提纯 授课人:侯集中学化学组汪永朋 【学习目标】 1、知识与技能: 初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能,能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作;初步学会设计简单的实验方案。 2、过程与方法: 初步了解根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离。 3、情感态度与价值观: 结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识,初步形成良好的实验工作习惯。 【教学重难点】 分离物质等基本实验技能;设计简单的实验方案。 【教学方法】 实验探究、交流讨论、归纳总结 【教学过程】 【引入】 某化学兴趣小组在实验室中用KClO3在MnO2催化下受热分解制取氧气,为了节约试剂以及防止污染环境,打算分离回收反应后的KCl和MnO2(难溶于水),请你帮助他们设计完善实验方案。 【方案设计】将混合物溶解在适量水中,并充分______,静置,_____,洗涤滤渣,即得到MnO ,将滤液___________,可得到KCl晶体。 2

【归纳总结】过滤:用于难溶性固体与溶剂的分离 操作注意事项:“一贴二低三靠”(请学生上台模拟实验,体现“一贴二低三靠”) 蒸发结晶:用于可溶性固体与溶剂的分离 操作注意事项:1、蒸发皿中的液体不能超过其容积的________。 2、蒸发过程中必须________________,防止局部温度过高而使液体飞溅。 3、当出现大量固体时,应_________用余热蒸干。 【过渡】两种固体,一种可溶于水,另一种不溶,我们就可以利用其溶解性的差异,通过过滤的方法实现分离。若两种物质都能溶解于水,例如硝酸钾与氯化钾,我们如何实现其分离呢 【交流讨论】将90℃的KNO3浓溶液冷却至室温,会有大量晶体析出,请结合教材P18图1-11解释产生这一现象的原因。 【思考】若是上述溶液的溶质为KCl,仍会有大量晶体析出吗为什么 【问题探讨】现有混有少量氯化钾的硝酸钾粉末,请完善提纯硝酸钾的实验方案。 【方案设计】在________下将混合物溶于水中形成______,然后冷却到一定温度, _______,即可得到纯净的硝酸钾晶体 【归纲总结】在该方案中所使用的方法我们称为降温结晶,适用于_________随______变化有明显差异的可溶性固体混合物的分离。 【拓展思考】若上述提纯的KNO3仍含有少量KCl,我们该怎么办 【拓展】给出重结晶概念 【过渡】知道了固体混合物常用的分离提纯方法,那么对于液态物质的混合物应该采用哪些方法进行分离与提纯呢

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