在英语教学中如何培养学生的创新能力

２０１２＆．￣２５＠考试周刊　

在英语教学中如何培养学生的创新能力　

赵丽荣　

（秦皇岛市广播电视大学北戴河分校讲师，河北秦皇岛０６６１００）　

摘要：当今世界的各种竞争．最终都是表现为人才的　

竞争，尤其是创造型人才的竞争。高素质创造型的人才．来自　于高质量的创造性的教育。创新教育是实施素质教育的重要　

内容．以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今　

教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践　

能力的主阵地。这就要求教师彻底转变教育观念，利用好英语　

课堂这一主阵地，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与　协作精神，做到运用各种途径和方法手段实施创新教育。本文　

主要谈如何通过课堂教学及课外活动培养学生的创新意识和　

创新能力。　关键词：英语教学创新教育创新能力　

传统教育只强调教师讲解知识的系统性和完整性．一味　地让学生在大堆大堆的题海中“磨炼”应试技巧．忽视学生创　

新意识和创新能力的培养，英语实践的量少、内容死、面窄，学　

生的语言交际能力得不到应有的提高。而当今世界的各种竞　

争，最终都是表现为人才的竞争，尤其是创造型人才的竞争。　

因此，在英语教学中应注意培养学生的创新意识和创新能力．　

下面我就英语教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的　看法。　

一、设疑布阵。激发求知欲，营造创新教育氛围　

英语课堂教学中应注重学生用英语获取信息的能力及用　

英语分析问题和解决问题的能力。教师可根据一定的教学内　容或语言材料，给学生提供大量的信息输入，注意多角度、多　方位地设计灵活性较大的思考性、讨论性问题，从而发散他们　

的思维，培养他们的创新能力。或让学生从同一来源的材料或　

信息中探求不同答案，从而激发学生的求知欲．培养学生积极　求异的创新思维能力。此外，教师还可针对教学中的难点、疑　

点，有意识地创设一些情境，让学生参与讨论，既给学生创造　

参与学习的机会，又提供一个充分表现自我的空间。教师要时　

刻注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，营造氛围，善于引　

导他们思考、质疑，探索未知领域。而学生也会从自己的想象　发现中、创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚　

的学习兴趣和氛围。　

二、培养自主探究能力，巧设创新探索机会　学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生　

独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间　

与空间；让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培　

养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生　共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往　

关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生的　

主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新　

颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正　

成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方　

法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创　新。教师在教学过程的设计和安排方面要注意发挥学生的主　

体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法　

培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。　

己的音乐智能优势，表演英文戏剧能够展示出自己在语言、身　

体运动等方面的优势智能。通过展示自己的优势智能，学生的　

自信心得到了增强，学习主观能动性得到了很好的发挥。通过　

观看英文电影，用多媒体学习、展示图片．发展了学生的空间　智能。空间智能能使人感知外在和内在的图像，能够重视、转　

变或修饰心理图像，使英语教学中不容易引起学生注意的英　

语字符，转换成易记忆易刺激学生的材料。通过这些方式，学　

生的优势智能得到了发挥，自信心提高了．学习英语的积极性　得到很好的调动　

２．英语学习不单单是语言的学习．它是学生各种智能要　

素统一发挥作用的结果。反过来。英语学习也可以使学生各方　

面的智能得到锻炼。适宜的教学方法能够发展学生相应的智　

能因素，促进学生综合素质的提高。加德纳的多元智能理论认　为，各种智能之间通过训练是可以迁移的。即通过利用某项强　

势智能带动和促进其他弱项智能的发展。该理论承认学生个　体间的差异性，强调充分利用和开发学生的强势智能促进学　

生的全面发展。例如用英文进行小组讨论。在这个过程中，学　

生就特定话题进行讨论，提出自己的观点、与他人进行协商、　

得出最后结论。这种小组讨论能够提供一种轻松的学习氛围。　

学生之间更容易沟通。在这个过程中，学生运用逻辑——数理　

智能分析问题、思考问题；发挥言语智能表达自己的观点；运　

用人际交往智能和他人进行互动、协商：运用自知智能主动感　知自己和别人在语言上、思考问题方式上的异同。在这个活动　

中，学生的多种智能都得到了锻炼和发展．学生的综合素质得　到了提高。　

３．评价方式对学生的学习有很大的影响，适宜的评价方　

式能够使学生更加积极地学习。传统的评价方式大多是静态　的、单一的、终结性的评价。它忽视了具有不同优势智能的学　生的个体差异，不能客观地反映出学生所做的努力．不能很　

好地督促学生的学习。评价方式应该更加注重动态的、多维　

的、发展性的方面。这样的评价方式更加公正、客观。能更好　

地起到督促学生的作用，使他们更加积极主动地学习。例如。　

除了重点对学生的语言智能、逻辑智能的考察，学生在平时　的学习态度、课堂表现、组织管理能力等方面也是评价学生　

英语学习的不可忽视的组成部分。另外，除了教师评价外．还　

可以加入学生的自我评价、同伴互评、学生文档等。这些方　

式，对学生的评价会更加合理，更好地激发他们英语学习的　兴趣。　

六、结语　

多元智能理论给传统的高职英语教学提供了新的视角和　

思路，对高职英语教学有很大的启示。它使高职英语教学能更　加符合学生的智能实际，促进学生更好地发展。当然，多元智　

能理论还是一种新兴的理论，所以在具体实施时不可避免地　

会出现一些困难。这就需要高职英语教师勇于探索，摸索出符　合学生实际的教学方式，激发学生的学习热情，促进学生英语　

水平和综合素质的全面提高。　

参考文献：　

ｆ１］翟信君，程志江．从多元智能理论看高职高专大学英　

语教学［Ｊ］．现代交际，２０１０．７．　

［２］Ｇａｒｄｎｅｒ，Ｈｏｗａｒｄ．Ｆｒａｍｅｓ　ｏｆ　Ｍｉｎｄ：Ｔｈｅ　Ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　

Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ『Ｍ］．Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｂａｓｉｃ　Ｂｏｏｋｓ，１９８３：６６．　

［３］秦小惠，多元智能理论对大学英语教学改革的启示［Ｊ］．　平原大学学报，２００７．８，（４）．　

［４］刘润清，戴曼纯．中国高校外语教学研究现状与发展　

策略研究［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００３．

　一　

对高职高专英语教学的几点建议　

卢恩萍　

（河北外国语职业学院，河北秦皇岛０６６３ｌ１）　

目前．英语教学的地位在高职高专的教育教学中逐渐凸　

显。如何培养出适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一　

定专业技术技能、新的复合型的技术人才是当前职业教育的　

办学方向。下面我就当前高职高专英语教学提出自己的建议，　

以起到抛砖引玉的作用。　

１．适应社会需要。转变思想观念　

目前高职院校大体可分为两类：一是由普通本专科院校　

将原有的普通专科专业调整为高职专业成立高等职业技术学　院；二是一些中等专业学校通过合并、重组升格为高职院校。　

前者教师往往未能摆脱传统普通专科的教学思想，而后者教　

师又往往停留在中等专业学校的教学思路上，大部分高职教　

师还没有从思想上真正认识到高职教育的特殊性，更多地采　

用传统方式进行教学。从高职英语教学上看，在教学过程中，　教师往往以语法教学为主，注重对句词句篇、阅读能力的培　

养，而忽视了对学生英语实际应用能力的培养，这样容易造成　

“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职人才培养要　求，也不适应社会需要。广大教师面对英语教学要适应经济、　

社会需求这个新形势、新任务，首先要以转变教育思想观念为　先导，进一步提高对高等职业教育以就业为导向的认识，树立　

高职特色的人才观、质量观和教学观。坚持以提高人才培养质　

量为目的，以培养技术应用型人才为主题，进一步明确英语教　

学改革的指导思想。在高职英语教学中，教师要打破传统的以　传授知识、应付考试为目的的教学模式，建立以职业需求为导　

向，以能力培养为中心的新的教学体系，加强对学生英语基础　

知识的教授及英语实践运用能力的培养。要坚持以“必需为　主，够用为度“的原则，做到让学生学一些，会一些，用一些，边　

学边用，使英语教学改革具有高职教育的特色。　

２．提倡学生多阅读英语文章或书籍　

学生在英语阅读理解方面存在很多不足，原因是多方面　

的：第一，学生掌握的词汇量少．即使懂得单词意思，也因英语　单词有“一词多义，熟词生义”的现象，在具体语境中还难明其　

意。第二，学生对中西方文化差异知之甚少，相关背景知识了　

解不多。第三，没有养成良好的阅读习惯，有不懂的单词就翻　

查字典，既费时又费力。所以大多数学生认为阅读难，并产生　

惧怕心理。针对以上情况，在平时的教学中，要引导学生注意　词汇的“一词多义，熟词生义”现象。如“ｒａｒｅ”这个词，常用意思　

三、培养发散思维。提高创新思维能力　有位名人曾说：“好的先生不是教书，不是教学生。乃是教　

学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思　维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持　

独立见解，教师就必须善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通　

过设疑创设情境。给予每位学生参与的机会，让学生积极运用　所学的知识，大胆进行发散创造。在课文教学中，教师要善于　

设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考　

的基础上，进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识．让　

学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可　以在黑板上呈现几个“ｋｅｙｗｏｒｄｓ”，让学生自己编一些内容．这　

样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识灵活运用语　

言知识，凭自己的能力来摸索解决新问题、掌握新知识。在此　

过程中学生的创新实践能力得以真正提高。　四、通过英语课外活动．培养创新精神　

英语课外活动与课堂教学紧密相连，是使学生开发创新思　

维，尽快掌握英语知识与能力必不可少的辅助形式。这能巩固、　

加深、扩大课堂上所学的知识，起到“以趣激情，寓教于乐”的作　用：有利于提高学生运用英语交际的实践能力，帮助学生从被　

动学习转变为主动学习；有利于培养学生学习英语的兴趣。　

北京外国语大学陈琳教授说：“课内所设置的情景不管如　

何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正　掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调　

课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中。　

那么英语课外活动该如何搞呢？教师可以组织学生依据现有　水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英　

语的快乐和用英语进行创造的愉悦。如：　

１．做英语游戏可以增强学习热情和自信。也可提高口语　

能力，是巩固词汇语法、训练发音的有效手段。游戏可配合教　学内容进行。　

２．朗诵比赛是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅　

读与欣赏能力的好方法。它能够促进学生了解英语语言国家　

的背景、政治、经济、文化、礼仪等。形式可以是全校性的也可　

以是年级性的，一个班也能进行。这样同学们的语音、语调、阅　读能力将会得到较大程度的提高。