在英语教学中如何培养学生的创新能力

教　学　

英语教学如何培养学生的创新能力　

一、营造宽松的学习环境，让学　生敢于创新　１．从“以老师为中心”到“以学　生为中心”。传统的教学模式强调　老师是课堂的中心，学生是被动的　学习者。这种教学模式造就了一批　高分低能的学生。新的教学模式以　学生为中心，教师根据学生的需要　安排各种教学活动，给学生提供了　一个安全、宽松的课堂氛围，老师　不再像以前那样是演讲者，在不同　的教学活动中，老师扮演着不同的　角色：在复习时是强化记忆者，在　呈现新内容时是示范表演者，在操　练时是组织者、指挥者、参与者，在　学生自己练习时是管理者，在巩固　练习时是帮助者。　２．多表扬，少批评。学－－Ｉ＇１￣＇Ｉ＂国　语言是比较困难的，因为它没有像　汉语一样的语言环境。老师们需要　在课堂内外寻找很多机会鼓励学生　说英语，当学生使用英语犯错时，老　师应该耐心地、温和地指出来，并加　以改正。这样，学生就不会因为怕犯　错而不敢使用英语了。表扬能调动　学生的学习积极性，使他们主动地　去学习。　二、设计好教学活动。使学生乐　于创新　为了培养学生的创新能力，老　师应该根据不同的教学任务认真地　设计好每一堂课。　１．看图说话。图片是每一个单元　重要的一部分，是每一单元内容的　再现。学生看着图片，能理解图片的　意思，并能使他们回想起以前所学　的内容，作出合理的判断，最后重组　王兰华　课文的内容和语言，用自己的方式　把图片内容表达出来，这样，他们的　创新能力就得到培养。　２．创设问题情境，引发讨论或争　论。问问题是弓Ｉ起学生兴趣、激活学　生创新思维的良好方式，它能引导　学生更好地理解课文。老师可以利　用练习册中的一些问题。这些问题　绝大部分简单易答，其中也有少部　分的问题具有挑战性，难以回答。老　师也可以根据课文内容，自己设计　一些具有挑战性的问题。这些具有　挑战性的问题有助于学生对课文内　容进行更深入细致的理解。　３．编对话和剧本。编对话和剧本　是一种实践活动，它有助于培养学　生的创新能力。编对话要求学生不　仅理解对话的要求，还要联系自身　的生活体验，能创造性地运用所学　的东西，灵活地把自己想说的话表　达出来。尤其在戏剧中，学生们需要　动作、情感、表情、语言等，通过这些　特定的情景和人物情感的变化来打　动观众。所有这些都能唤起学生们　在人物声音、动作、表情等方面的创　新欲望，使戏剧达到最佳效果。　４．复述课文和改写课文。复述课　文和改写课文是课文内容的一种再　创作。它需要学生对课文内容进一　步理解、分析、综合，发挥想像力，根　据实际需要重新组织，增减课文内　容、情节，重新安排课文顺序和文章　结构，在这一过程中培养学生的读、　说、写能力。与此同时，学生创造性　地运用了以前学过的知识，培养了　运用语言的能力。　（作者单位：常德西湖一中）　您为孩子的上网成瘸担忧吗．２Ｉ　您为孩子的厌学颓废烦恼吗Ｉ２Ｉ　“长沙明￣Ｅ３　Ｊ　Ｌｂ理素质教育基地”是湖南省教育科学研究院办学特色　研究试验基地，亦是一所致力于心理素质教育与培养为主的辅导机构。　基地有强大的师资力量，有专业人士组建的教官队伍，采取全封闭的军　事化训Ｉ练和管理，坐落在环境捌圭的“神龙湾度假村　内。根据学生的实　际情况，采取“一对五”或　一对一”的个性化辅导，从而能够使学生存在　的诸如叛逆、厌学、自闭、自卑、抑郁症等问题在短时间内得到认真仔细　的矫正与诊疗。　如果您的孩子有以上类似的问题的话，请赶快报名Ｉ　详情请登陆：ＷＷＷ，ｓｏｓ９０９０．ｃｏｍ　报名及咨询热线：０７３　１—２８０２０８２　２８０５５６６　联系地址：长沙市芙蓉中路顺天国际财富中ｉ￣／２００４室　联系人：黄老师（１　３５４８９５２６６５）　年１

英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施

摘要：所谓创新思维能力，是指人们运用现有知识、经验和习惯来拓展思维新领域的本领，即寻求最优、最新思维方式的能力。英语教学实践中，主要通过活用插图、互动合作、合编学案、设置疑问、优化教法、分层评价等手段措施来培育学生的创新思维能力，并起到较好的效果。

关键词：互动合作；合编学案；设置疑问；优化复述；分层评价。

中图分类号：g623.31

近年来，随着素质教育的不断深入，如何使学生学活书本并跳出书本，如何使学生的学习变得更加的快乐、轻松，如何让学生的思维变得宽深、灵活和独特，这都是我们教育工作者必须正视和亟待解决的重要课题。人的创新思维能力不是与生俱来的，它是在后天的不断学习和实践中逐步培养和发展起来的。英语教学实践中，可从以下几个方面来培养学生的创新思维能力。

一.高效互动合作，促进思维创新

高中英语教材中附设了许多栩栩如生的彩色插图，此插图除增添页面美感外，还为学生学习英语提供了内涵丰富的文化信息。由于静态的插图其信息多带有一定的内隐性，设法让插图“活动”起来，内隐性信息才能显现。为此，一方面要求学生用“动态”的眼光去观察静态的插图，即在阅读理解课文内容时，对插图的背景、寓意等应给予合理的想象和推测；另一方面应设法利用计算机辅助

教学、幻灯片及电子白板等现代化教学手段，把插图中内隐性信息适时地“释放”出来，形成插图与学生的有效“互动”。此外，教师还应结合英语学科的教学特点，创设合作互动氛围，较多地安排师生及学生间的对话交流、情景表演、问题探究及相互评价等活动，务求学生在互动合作中获得更多更深的思考，催促学生的思维变得更宽、更活和更新。

二.师生合编学案，引导思维创新。

教是为了不教，这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。好的老师不只是教书，更多的是教学生学，教会了学生的学，学生才会主动学，才能激发学生的思维创新。

英语教学中学生创新思维能力的培养

新课程背景下的英语教学要求教师改变传统教学理念,努力培养学生创新欲望和创新思维能力。然而,长期以来英语教学中教师成了知识的纯粹传授者,学生成了知识的完全接受者,这种情形严重制约了学生创新思维能力的发展。遵循现代教学理念的基本要求,真正建立起培养学生创新思维能力的现代课堂教学模式迫在眉睫。

一、激发学习兴趣,培养学生创新思维能力

兴趣是学习中最活跃的因素,是带有情绪色彩的积极倾向。英语教学中,兴趣不仅能促使学生主动追求知识,探索知识的奥秘,形成良好的学习品质,而且又是激发创造活动的诱发剂,是创新精神的原动力。因此,激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要条件。首先,兴趣帮助解决了束缚学生创新思维能力培养的桎梏。在对学生英语学习方法的评估中,很多人往往把机械模仿、死记硬背津津乐道为学生英语学习的一大法宝,以至于学生无论愿意,还是不愿意都得接受这种所谓的英语学习方法,事实上其潜在的问题显而易见。教学由于缺乏有效的语境,学生仅仅通过大量死记硬背以学得英语知识,这不仅使学生在英语学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难,而且和语言通过习得方式开拓学生思维的思想背道而驰。而兴趣的培养则可以充分调动学生英语学习的积极性,使学生的主体意识明显增强,在积极参与过程中,思维活动变得更加活跃敏捷,从而为学生创新思维能力的培养奠定基础。其次,兴趣的培养让学生感觉到英语学习不再乏味。大部分学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语,对学好英语也充满信心。但是随着英语学习难度的增加,部分缺乏意志力的学生感觉到英语枯燥无聊,并逐渐失去英语学习的信心。英语教学中,只要我们在教学内容的选择、教学方法的更新方面,激发和保持学生的英语学习兴趣,才能使学生各种感官处于最活跃的状态,引起学生学习中的高度注意,使感知更清晰,思维更流畅、更深刻,想象更丰富,记忆更牢固,创新意识更强烈。

二、创设民主教学氛围,培养学生创新思维能力

英语教学中如何培养学生的创新思维能力

随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。具体可以从以下几个方面着手。

一、立足双基，激发创新思维

只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。由于学生

在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。