1.1.3 集合的基本运算
第1课时 并集与交集
学习目标 1.理解并集、交集的概念.2.会用符号、Venn图和数轴表示并集、交集.3.会求简单集合的并集和交集.
知识点一 并集
思考 某次校运动会上，高一(1)班有10人报名参加田赛，有12人报名参加径赛.已知两项都报的有3人，你能算出高一(1)班参赛人数吗？
答案 19人.参赛人数包括参加田赛的，也包括参加径赛的，但由于元素互异性的要求，两项都报的不能重复计算，故有10＋12－3＝19人.
梳理 (1)定义：一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的集合，称为集合A与B的并集，记作A∪B(读作“A并B”).
(2)并集的符号语言表示为A∪B＝{x|x∈A，或x∈B}.
(3)图形语言：、阴影部分为A∪B.
(4)性质：A∪B＝B∪A，A∪A＝A，A∪∅＝A，A∪B＝A⇔B⊆A，A⊆A∪B.
知识点二 交集
思考 一副扑克牌，既是红桃又是A的牌有几张？
答案 1张.红桃共13张，A共4张，其中两项要求均满足的只有红桃A一张.
梳理 (1)定义：一般地，由属于集合A且属于集合B的所有元素组成的集合，称为A与B的交集，记作A∩B(读作“A交B”).
(2)交集的符号语言表示为A∩B＝{x|x∈A，且x∈B}.
(3)图形语言：阴影部分为A∩B.
(4)性质：A∩B＝B∩A，A∩A＝A，A∩∅＝∅，A∩B＝A⇔A⊆B，A∩B⊆A∪B，A∩B⊆A，A∩B⊆B. 类型一 求并集
命题角度1 数集求并集
例1 (1)已知集合A＝{3,4,5}，B＝{1,3,6}，则集合A∪B是( )
A.{1,3,4,5,6} B.{3}
C.{3,4,5,6} D.{1,2,3,4,5,6}
答案 A
解析 A∪B是将两集合的所有元素合并到一起构成的集合(相同元素算一个)，因此 A∪B＝{1,3,4,5,6}，故选A.
(2)A＝{x|－1
解 如图：
第26章 留住碧水蓝天
第1节 人口增长对生态环境的影响 (第1课时)
班级 组名 姓名 审核
【学习目标】
知识目标：描述人口过度增长的危害。
能力目标：通过阅读和分析图表数据，提高对人口过度增长带来的危害的认识。
情感态度与价值观目标：关注由于人口过度增长而造成的生态环境问题。
【学习重难点】分析人口过度增长的危害。
【自主学习】
1、地球的空间和资源是 的，源源不断的人口正大量消耗着地球上 ，对环境的 也日趋严重。
2、人口增长带来的环境问题主要包括 和 。
3、2011年10月31日零点前2分钟，一名女婴在 首都 一家医院出生，她的诞生意味着地球上第 亿名公民的到来。
【合作学习】
1、阅读课本91页内容，并分析图表。从图表中可以看出中国的耕地、林地、草原、淡水等这些自然资源人均占有量低于世界的人均占有量。你认为产生这种差别的主要原因是什么？
2、实际生活中，你遇到过的哪些问题是由于人口过度增长引起的？
【达标检测】
1、我国提高人口素质的关键是（ ），控制人口过快增长的关键是（ ）
A.晚婚 B. 晚育 C. 少生 D.优生
2、计划生育的具体要求是（ ）
A.控制人口数量和提高人口素质 B. 晚婚、晚育、少生、优生
一、选择题
1．关于内力作用和外力作用的叙述，不正确的是( )
A．地表形态的变化是外力作用的结果
B．内力作用能使某部分地面降低，形成盆地
C．地球上高大山系主要是内力作用形成的
D．任何地表自然形态的形成都与内、外力作用有关
【解析】 内、外力作用共同塑造地表形态。内力作用形成高山或盆地，外力作用则把高山削低，把盆地填平。一方面高山上的岩石受到风化侵蚀而被破坏；另一方面，被破坏的物质经过搬运在低地堆积起来，又形成新的矿物、岩石。地壳的破坏作用和建设作用是同时进行的。不过在一定的时间和地点，往往是某一作用占优势。一般来说，内力作用对地壳的发展变化起着主导作用。
【答案】 A
读“板块运动示意图”，完成2～4题。
2．图中①②板块的名称分别是( )
A．南极洲板块、美洲板块 B．亚欧板块、印度洋板块
C．印度洋板块、非洲板块 D．美洲板块、非洲板块
3．图中③示意的是( )
A．大西洋中脊 B．①②板块的消亡边界
C．太平洋中脊 D．印度洋中脊
4．图中所示山地为纵列分布的( )
A．大分水岭 B．安第斯山脉
C．海岸山脉 D．阿巴拉契亚山脉
【解析】 第2、3题，①②两板块张裂，生长边界位于海洋，是海岭。南极洲板块与美洲板块之间、亚欧板块与印度洋板块之间都是碰撞、消亡边界。印度洋板块与非洲板块之间虽然是生长边界，但海岭两侧地理事物排列与题中信息不符，只有美洲板块与非洲板块之间符合题意。③就是大西洋中脊(海岭)，图中③的左侧就是南美洲，右侧就是非洲。第4题，位于非洲和南美洲纵列分布的山脉，符合题意的只有安第斯山脉。
【答案】 2.D 3.A 4.B
下图为某地某水平面的岩层分布图，读图，完成5～6题。
从甲到丁岩层从老到新
5．图中丁的地质构造为( )
A．褶皱 B．背斜
C．向斜 D．断层
6．若该地地表甲为谷地，丁为山岭，其成因是( )
A．地壳运动所致 B．内力作用所致
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
【教学目标】
知识目标：
1、 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；
3、 运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：
1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；
2、尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：
认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
【教学重点】
1、对分离现象的解释，阐明分离定律；
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】
1、对分离现象的解释；
2、假说——演绎法。
【教法学法】
活动探究法、问题串法、讲解法、课件直观展示法
【课时安排】
3 课时
第一课时
一、引入课题
问题探讨：红牡丹和白牡丹杂交，后代牡丹花的颜色是什么？提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。
引言：遗传是我们熟悉的生物现象，但遗传的奥秘却隐藏至深，人类对它的探索之路是那么的艰辛屈折，又是那么精彩绝伦。那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
二、孟德尔的豌豆杂交试验
学生活动：阅读教材P2-4
教师列出如下提纲：(投影显示)
1．了解孟德尔简历
2．孟德尔的试验研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进行？
在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：
(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；
(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。
教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。
学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：
(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。
学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。
