破窗效应对教育的启示

２０１０年第２期　总第３９期　海南广播电视大学学报　ＪｏｕｒｎＭ　ｏｆ　Ｈｍｎａｎ　Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ　Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ　２０１０　Ｎｏ．２　ＧｅｎｅｒＭ　Ｓｅｆｉａ１　Ｎｏ．３９　破窗效应在大学生文明行为教育管理中的运用　彭明珠　（海南师范大学教育科学学院，海南海口５７１１５８）　摘要：加强大学生文明行为养成教育，提高大学生思想道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋　予的使命，也是高等学校德育工作的要求，它对于构建和谐校园，把学生培养成为合格的建设者和可靠接班　人具有深远的意义。本文从揭示破窗理论人手，分析了当前大学生中存在的“破窗性”不文明行为，最后从防　御、制定有效的约束制度、改造非正式群体和营造良好的德育氛围几方面提出有效制止破窗效应，加强大学　生文明行为养成教育，构建和谐校园的几点建议。　关键词：破窗效应；大学生文明行为；教育管理　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９７４３（２０１０）０２—００９７—０３　我国自古以来就有“礼仪之邦”的美称，继承　中华民族的优良传统是每一个大学生的责任和　义务。加强大学生文明行为养成教育，构建和谐　校园是高等学校校园文明建设的重要环节，是德　育工作的重要内容，是践行社会主义荣辱观的重　要举措，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使　命，是把大学生培养成为合格的建设者和可靠接　班人的重要保证。因此，高等学校要认真贯彻中　共中央关于加强和改进大学生思想政治教育文　件精神，高度重视大学生文明行为养成教育。在　具体实施过程中，我们可以借鉴运用近年来管理　科学研究中重大成果——“破窗理论”，帮助教育　管理者通过洞察破窗现象、分析破窗现象。从而　修复破窗影响最终预防破窗的出现，加快班级的　有效管理进程，促进大学生文明行为的养成教　育。　一“破窗效应”简介　破窗效应（Ｂｒｅａｋ　Ｐａｎｅ　Ｌａｗ）来源于美国斯坦　福大学心理学家菲利普・辛巴杜（Ｐｈｉｌｉｐ　Ｚｉｍｂａｒ—　ｄｏ）１９６９年进行的一项实验，实验过程如下：他首　先找来两辆一模一样的汽车，把其中一辆车停在加　州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆则停在相　对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆　车，被他摘掉了车牌，打开了顶棚，结果当天就被人　偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆未做处理，一　个星期后，该车仍完好无损地停在原处。后来，辛　巴杜用锤子把这辆车的窗玻璃敲了个大洞，结果，　仅仅过了几个小时，车就不见了。　而后，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳以这　项实验为基础，提出了“破窗效应”理论：如果有　人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户没　有得到及时的维修，其他人就可能受到某些暗示　性的纵容去打烂更多的窗户。在这种公众麻木　不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。　“破窗理论”体现的是细节对人的暗示效果，　以及细节对事件结果不容小视的重要作用。事　实证明“破窗理论”也确实能够指导我们的教育，　尤其在大学生文明行为教育管理中有着重要的　借鉴意义。　二“破窗效应”引发的大学生不文明　行为具体表现及原因　（一）具体表现　新时期大学生中存在社会责任感缺乏、诚信　收稿日期：２０１０—０４—１６　作者简介：彭明珠（１９７９一），女，汉族，海南儋州人。在读硕士，海南师范大学教育科学学院思想政治教育专业助教。　主要研究方向：思想政治与教育管理。　・９７・

求。无论是‘建设者’还是‘接班　人’，他们首先都是人，不是知识　的容器，也不是被动的任由教师去　捏塑的泥巴。只有抓住学习者作为　人的全面主动发展，才算是抓到了　实施素质教育的精髓所在。”教育　者的任务就是要按既定目标去培养　人，那就要求教育者要设法激活学　生的内部动机，使他们感到自己的　不足而自觉地去求足。教育人的艺　术就是使教育者的意图由受教育者　自己提出并转化为自己的要求，充　分调动受教育者的主体参与的积极　性，引导受教育者自我教育。　站在育人高度树立正确的学生　观。在教学过程中，要充分认识到　学生的主体性地位就必须具备如下　的学生观：学生是资源主体，是未　

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美国斯坦福大学心理学家菲利　普・辛巴杜（Ｐｈｉｌｉｐ　Ｚｉｍｂａｒｄｏ）于　１９６９年进行了一项实验，他找来　两辆一模一样的汽车，把其中的一　辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级　社区，而另一辆停在相对杂乱的纽　约布朗克斯区。停在布朗克斯的那　辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，　结果当天就被偷走了。而放在帕洛　阿尔托的那一辆，一个星期也无人　理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆　车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅　仅过了几个小时，它就不见了。以　这项实验为基础，政治学家威尔逊　和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗　２０　德育广场　开发的富矿，是有着巨大发展潜能　和个别差异的活生生的人。在所有　智力正常的学生中没有潜能的学生　是不存在的。每一个学生都具有先　天禀赋，它是学生的资源基础，这　个基础决定其可以被开发成才。学　生之间又是有差异的，这个差异表　现在接受教育的不一致性。社会对　人才要求是多样的，教师就要注意　扬每一个学生之长，避每一个学生　之短，充分挖掘学生的潜能，使每　一个学生都得到充分发展。只要条　件具备，所有智力正常的学生都能　获得成功。学生是有发展权利的和　需要理解尊重的人，他们有自己的　生命力，有独立的人格和思想，有　自尊心，主体能动性的发挥是学生　生命力的表现。如何使学生处于主　

“破窗理论”与教育管理

何为“破窗理论”

“破窗理论” 也叫破窗效应，说的是一个心理学家做的一个实验：把一辆完好无损的汽车放在一个街区；另一个汽车摘掉牌照，打开顶棚，也放在街区。结果显示过了一星期后，完好无损的汽车，依然完好；而那个打开顶棚的没有牌照的汽车却不翼而飞！后来紧接着心理学家又把那个完好无损的汽车敲碎一快玻璃，惊奇发现不过几个小时，就被偷走了！

心理学上所提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延且繁荣。

“破窗理论”对生活的启示

“破窗理论”衍生的事件在生活中随处可见。刚扫干净的大街，因为有了第一口痰，便随即有了第二口痰，有了其他的垃圾；安静的学校图书馆，因为有了一小部分人的窃窃私语，不一会儿说话声便越来越大；美丽的风景名胜区，因为有人刻了一个“到此一游”，几个月后便成为了信手涂鸦的“乐园”。不良细节及小事对人有明显的暗示效果，其对事件的结果也有着不容忽视的恶性影响。

一扇“破窗”，对一个社会来说微不足道。几乎每天发生的那些小事，比如上班违反纪律、吵架相骂、欺负弱小等，都像一扇完整的窗户被无端破坏了，给社会留下一个小小的伤口。然而，很多时候这种现象如果没有得到及时的制止，最终都可能像毒瘤一样危害整个社会。

对此，我们充满智慧的祖先们早已洞察到了。《韩非子·喻老》中说：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”，比喻小事不慎将酿成大祸。《三国志》中记载刘备在临终前于其遗诏中嘱咐继位的儿子刘禅：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，告诫刘禅不可轻视小事情。《后汉书·丁鸿传》上说：“若敕政责躬，杜渐防萌，则凶妖销灭，害除福凑矣。”丁鸿在给皇帝的上书中说：皇帝如果亲手整顿政治，应该在事故开始萌芽也即是影响还小的时候就注意防止，这样才可以消除隐患，使得国家能够长治久安。不良的小事刚出来的时候，如果注意防止其发展，能防止事故的进一步恶化。《战国策·楚策》中说：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”，指的就是这个道理。

学校管理与破窗效应

摘要：本文通过深入剖析“破窗效应”理论，阐述了“破窗效应”在学校管理中的重要性，并举例强调说明了“破窗效应”对学校的四大具体启示，即：学校管理者要带领学校成员创造好的校园环境；学校管理者要谨防教职工中“破窗”的出现；学校管理者要及时“修复”教职工中的“破窗”；学校管理者要避免自己成为第一个“破窗”。笔者希望本文能为学校管理提供一些参考意见。

关键词：破窗效应 学校管理 学校管理者

一、破窗效应

美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏窗户玻璃，而又得不到及时的维修，别人就可能去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。

二、破窗效应在学校管理中的重要性

破窗效应告诉我们，任何一个不好的小事情，在开始时没有及时制止，如果形成风气，改也改不掉。就象一个河堤，一个小缺口没有及时修补，就可能崩塌，造成巨大的损失。在学校管理工作中，如果出现一个不好的苗头而校领导又没有及时制止，那么学校中的不好现象就会逐渐泛滥直至不可收拾的状态，从而将严重影响学校管理的正常运行，甚至导致学校管理系统崩塌。因此“破窗效应”在学校管理中的重要性可见一斑。