三年级上册品德与社会教学设计-我的责任人教新版
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学校 教师
课题 《我的责任》 章节 三年级上册第四单元
第二课
学科（版本） 九年义务教育课程标准实验教科书
品德与社会 年级 三年级
教材分析 《我的责任》是实验教材中品德与社会三年级上册第四单元第二篇课文，是《我的角色与责任》中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。
学情分析 当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展，独生子女的各方面条件不断提高，家长包办过多，责任意识相对较弱，不少学生在一定程度存在着心胸狭窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这些都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。
为此，教学中侧重帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。
教学目标 知识与能力 1、知道自己对自己、对家庭、对社会应承担的责任。
2、自己的事情，能做的应该自己做，不会做的事情学着做。
过程与方法 1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，作为家庭、社会的一员还应承担相应的责任。
2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。
3、由于中年级学生的辨析能力有限,在具体的生活实际中,难明确自己的责任，我在教学中把它分解为四个层次: 理解责任；体验角色与责任；护角色，明责任；主动找岗位，负责任。
情感态度 1、体验不同的角色应承担的不同责任。 与价值观 2、增强责任意识，热心参与家务劳动和学校的活动，初步形成责任意识。
学时 1课时
教学重难点
及措施 重难点：
1、引导学生明确责任,形成责任意识。知道自己的事情要自己做，不会做的事情要学着做，集体的事情大家做。
2、培养学生责任意识，针对学生的实际问题，引导学生承担不同的责任。
教学措施：
1．通过生活，加强社会情境角色的认识与定位，明确“我”的责任；
2．在情境体验中，感受自己的责任是什么；
3．根据课文插图，感知履行责任的方法；
4．创设情境，体会责任；
5．找寻责任岗位，时刻履行自己责任。
教学准备 1．岗位计划表格；
2．有关岗位责任的故事；
3、课件。 教学过程
教学环节 媒体使用及分析（PPT使用功能）
教师活动
学生活动
设计意图
教学
环节一
创设氛围
激趣导入
网络教室电子白板播放
课件，有图片、录像等。
师：同学们，看了刚才的录像片段，你想到了些什么？
自主交流、思考
从学生的身边出发，拓展角色责任的感知空间，初步感知责任心，提升责任感。
认知责任与角色
利用电子白板播放课件，
运用到PPT的页面跳转、幻灯片背景、自定义动画等功能。
感知责任：师：什么是责任？谈谈自己的看法。
认识责任：我们来看看，生活中这些人的责任是什么？
出示生活中图片,如老师批改作业，交警护送学生，值日生打扫班级等，让孩子们能通过生活对责任有个感性认识。
说责任：教师引导学生举一反三，说一些不同职业的人，不同角色的人不同的责任，并相互讨论，说说现在各自的责任。
学生感知责任.对于三年级学生来说,主要是理解字意,通过故事,等感知责任。
学生联系实际畅谈不同的人有哪些不同的责任，再结合学校、班级谈谈自己的责任，例如：班长，组长，背诵组长，学习委员，值日生，红领巾监督员，开门同学，值日班长等。
从学生的身边出发，拓展角色责任的感知空间，初步感知责任心，提升责任感。
教学环节
媒体使用及分析（PPT使用功能）
教师活动
学生活动 设计意图
教学环节二
明确角色与责任
朗读有关责任的名言
课 堂
小练习
网络教室电子白板播放课件
利用电子白板资源库以及网络课件中的超链接功能。
网络教室电子白板播放课件
网络教室电子白板播放课件，运用到PPT的自选图形，自定义动画等。
出示图片，师：下面，老师带着你们去参观几个地方，好吗？请大家认真观看——这是什么地方？
师点击白板，出现图片、文字，引导学生领会。
师：刚才老师带大家参观了这几个地方，有什么感受呢？（要停顿给学生以思考的时间）
师：六年的学校生活又给我们自己留下了哪些珍贵的回忆呢？请同学们现在小组内与你的伙伴们交流分享下。
教师点击课件，引导学生学习、体会。
教师引导学生填写岗位计划表格。 学生观察、思考，谈感受。
小组讨论，全班交流。
学生个人读、齐读，
结合自己的特长和能力适时向老师、同学、家人和自己的好朋友宣布，请他们及时监督。
我在课堂上创设与教学内容相一致的三个生活场景：卧室、书房和家庭餐厅，让学生在这生活场景中讨论交流，我想这比传统意义上的说教更能激发学生的情感。
通过朗读责任的名人名言，让学生更能感知到责任的重要性。
这道题可以锻炼学生的能力，让学生从实践中体会和感知负责任。
教学环节
媒体使用及分析（PPT使用功能）
教师活动
学生活动
设计意图
教学环节三 护角色明责任
主动找岗位，负责任
网络教室电子白板播放课件
运用PPT的切换、自定义动画等功能，播放音乐。
网络教室电子白板播放课件，点击图片，观看录像等。
1、教师检查学生作业，展示作业，让学生说遇到的困难和体会。
2、观察课文中的图片，教师引导学生帮助人物解决困难。
3、以家庭成员、社会成员、师生等角色组成小组，学生选择戴上人物角色头饰，进行情境表演，体验自己的角色责任。在这个过程中老师要做好示范和指导作用，并运用正确的评价标准引导学生说好，做好。
1、引导学生谈童年的烦恼与教训
师：那么，作为班级和学校的一员，我们该怎样做呢？教室该谁打扫？引导学生明白集体的是大家都有责任。（出示图片）
如果你在他们身边，你想对他们说什么？
学生上台展示自己的作业并说说自己遇到的困难和体会。
学生观察、讨论：妈妈要帮“我”洗头。奶奶不让“我”择菜。“我”不知道该为班里做什么等问题。
学生回忆、畅谈。
学生观察图片，讨论问题，看看、想想、议议。
学生讨论选择自己感兴趣的事发言。 通过展示，让学生当场体验，明确责任的重要性。
《品德与生活》的最大特点是它的生活性与活动性。在活动中设计一些和学生生活紧密相关的话题，让学生通过演一演，做一做，通过活动学生对自己的角色有更深的认识与感受。同时，创设情境表演，让学生体会到力所能及的事，应该自己做；在他人不理解而出现干扰时，要想方法，给予说明，这就是保护角色，这就是负责任。
对于儿童来说，他们的受教育过程本身就是生活。本课中创设了家庭、班级和学校多种生活情境，把课堂开放成一个“活”的、会“动”的有情感参与的生活世界，把学生置于活动的主体位置，让学生在活动中分享彼此的体验。这种体验不是由教师来“告诉”学生，而是学生通过主体参与体验获得的。
教学环节
媒体使用及分析（PPT使用功能）
教师活动
学生活动
设计意图
教学环节四 想责任体验作业
网络教室电子白板播放
课件，配乐。
教师创设情境：十年之后，二十年之后，我们的同学都成为生活中的人，有的成为老师，有的是，有医护人员，警察，农民，军人，还有只是个普通的妈妈，父亲，这时你的责任是什么呢？
总结全文，聆听音乐。
学生看课件，思考、讨论。
学生上台交流自己收集的资料，并作简单的说明。
从家庭、学校这些身边的岗位开始，逐渐过渡深入到创设的情境-将来，理解责任，让孩子们将来能成为有责任心的人，树立起坚定的责任心
板书设计：
我的责任
自己能做的事自己做
不会做的事学着做
集体的事情大家做
做个有责任心的人
教学反思： 当前我们的学生中大部分已是独生子女,各方面的条件都不错 ,家中比较骄惯.不少学生在一定程度存在着心胸狭窄,依赖性强.缺乏责任感。备课时，我觉得自己的责任很重大。因为如果学生没有责任感，将来是无法面对社会的。但学生责任感的培养并不是通过一节两节课就能做到的，所以我非常珍惜课堂教学的机会，希望能增强学生的责任感，给学生一些有益的启迪。在设计本课教学时，我的指导思想是，品德课的教学应该离不开学生的生活。如何从学生的生活入手，并配合直观的多媒体课件激发学生的学习兴趣，让学生在教学中有所感悟。在合作探究中有所触动，明白自己在家庭、学校、社会等不同环境中所应承担的不同责任，从而更深刻的去理解责任，反思责任。怎样才能真正让学生有所触动有所感悟，从而达到最佳教学效果呢？我经过反复斟酌，在教学过程中，在教学中设计了四个层次: 理解责任；体验角色与责任；护角色明责任；主动找岗位，负责任，力争做到一点一点的把学生拉近责任，一层一层的发散学生思维，然后一步一步的走进学生生活方，让他们的心灵受到冲击。但是，由于课堂40分钟时间有限，不可能把所有的问题解决，总觉得有些同学的责任感还不够。当然，孩子们责任心的培养是一个长期的任务，并不是一节品德课就能达到的。需要要在日常生活中潜移默化地加强养成教育，让学生逐步养成习惯，这才是品德与社会课的意义所在。我想这一节课只是一个引子!本节课的设计中，我紧紧围绕学生的实际，精心创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中；采用自主、合作、探究的学习方式，为学生创造了更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间；通过个性展示，为学生提供了展示自己和交流快乐的平台；加
