教学思考与感悟

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研究性教学的感悟与思考

作者：李梅，张超

来源：《教育教学论坛》2014年第29期

摘要：研究性教学有助于激发学生自主学习的积极性和创新思维的培养。财经类专业很强的理论性与实践性的特点非常适合研究性教学的开展，结合教学实践，我们将研究性教学的指导思想归纳为激发学习兴趣、鼓励质疑精神等内容，其具体实际应用则包括了案例教学、提问式教学、实践性教学等内容。

关键词：研究性教学；案例教学；实践性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0002-02

研究性教学源于20世纪初的初等教育实践，美国教育思想家杜威在批判传统学校教育的同时提出“最好的教育就是从经验中学习”的观点。杜威认为，好的教学应唤起学生的思维，学校则应提供可以引起思维的经验情景。杜威提出的思维过程可以归为五个步骤，分别为：一是设定情景；二是确定疑难所在；三是提出假设；四是对假设进行推断；五是验证或修改假设，这些正是现代科学研究的基本思维程序。1983年4月美国发布的《处于危机中的国家》提出大学教育方法的革新，认为大学教育不能像初等教育那样只是涉及已有知识的整理或是简单地“讲授与背诵”，而应鼓励大学生独立地从事“研究”，大学教育工作者的任务则是引导学生“研究”的兴趣。在我国，教育部2005年发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出了“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”的要求，并强调了提高大学生的“自主学习和独立研究的能力”，在此指引下，国内很多高校开始积极尝试通过研究性教学以实现教学模式的创新。然而，在教学实践中，如何实现研究性教学仍是广大教育工作者亟待破解的一个问题。我们认为，研究性教学应该是教学过程中以科学研究的范式为载体，通过一些教学专题引导学生独立自主地进行研究性学习，从而培养学生创新能力的一种教学模式。与传统的“接受性学习”相反，研究性学习以促进学生自主研究性学习为核心，通过激发学生的创新思维得以实现，其具有主动性、探索性等鲜明特点。在教学形式方面，无论其形式如何，教师施行研究性教学都应以是否激发了学生自主学习的积极性，是否能够切实提高学生自主分析问题和解决问题的能力，是否有利于培养学生的科学创新精神为评判教学成功与否的凭据。在此，我们以高等院校公司金融专业的教学实践为例，从指导思想与主要方法入手，具体探讨如何在教学过程中深入开展研究性教学。

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对音乐鉴赏教学评价的思考与感悟

作者：杨福凤

来源：《文学教育·中旬版》2012年第01期

【摘要】新的《音乐课程标准》中，首次将教学评价作为一个独立的内容进行了明确的要求，本文对《音乐课程标准》中音乐评价的理念、原则、进行了阐述，对高中音乐新课程教学评价观念进行了初步研究，并结合实践提出几种有利于教师和学生发展的音乐教学评价方法。

【关键词】高中音乐教学；评价观念；评价方法

教学评价是依据一定社会的教育性质、教育方针和证词，针对所确立的目标，运用有效地手段和方法，对实施的各种教学活动的过程和效果；达到和满足个体学习与发展需要的程度作出价值判断的过程。2001年《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）的出台对音乐教学评价作出了明确地要求，《标准》要求根据音乐教学的特点，应将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相结合，把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良好评价氛围。强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，采用多元化的评价方式方法。评价不再是为了选拔和甄别，而是要关注学生成长与进步。在新的课程标准中，音乐教学评价是一个重要的组成部分，合理的教学评价能够让学生了解到自己的进步，发现自己的音乐潜能，建立自信心，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，为进步提高其文化素质和价值判断力，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有意的参照；同时，对于教师来说，教师可以根据评价结果及时审视现有的教学状况，总结经验，扬长避短，促使教学朝着更加完善的局面发展。新的课程标准提出了导向性、科学性、整体性和可操作性的评价原则，可以看出，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是一种评价理念的转变。

一、从原则性上看音乐教学评价的要求

1.注重评价的动态性和发展性

1 信息技术教学中的思考与感悟

中方县城北中学 谢景红

[内容摘要]信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，激发学生对信息技术课程的兴趣，帮助他们掌握科学的学习方法和增强信息意识，切实有效地提高课堂教学效果。

[关键词]信息技术教学；学习兴趣；教学方法；学习方式；教学效果

随着社会的不断发展，信息技术教学显得越来越重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代发展的步伐；另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

一、提高教师自身素质，不断改进教学方法

随着新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。

在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。教师要多参加一些科研活动，从中培养自己严谨、科学的作风和优秀的科学素养。我们只有不断用新的知识来武装自己，才能充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断 2 向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性。

二、建立和谐的师生关系，提升教师人格魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。

读《赵丰平总校长讲话汇编》P3-P13有感

本学期在年级的指引下，我们备课组对这本小册子进行了多次反复的学习，惊叹于赵校长的格局以及高度，下面是个人的一些感悟，总结如下：

一、 深化课程改革，提升专业素养

通过赵校长讲话，可以看出很多年之前，我们集团就开始改变以知识灌输为主的传统学习方式，这就要求教师有更高的专业素养。虽然自己教学已经有三年，但感觉自己的业务水平还有很大的差距，很多知识体系还没有构架完全，自己对教材的纵向深度挖掘还有很大的差距，正好高二组织化学竞赛，我才发现自己对竞赛知识竟然是两眼一抹黑；再比如，近几年高三题目的演练，规律方法的总结，自己还有很长的路要走，这是很不应该的，借着集团的东风，努力向更高层次的方向迈进。再例如，听了集团能手王芳老师的课之后，自己受到很大的感受，从课的设计目标，层次梯度的设计，都深深的震撼我了，感觉自己的水平太低了，总之自己在专业成长和课堂建设方面还有很长的路要走。努力才是王道，奋斗才是人生的底色。

二、 追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

人是教育的对象，是教育的起点，也是教育的终点，我们必须坚持以学生为中心，发挥学生的主体地位。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 了解学生个性，对于每一位孩子一视同仁。没有学不好的孩子，只有不会教的老师。每个孩子都有他的独立人格，不能说他与班级建设格格不入就说这个孩子存在着问题。首先，自我反思，反思自己是否真正走进了学生的内心，是否真正了解了他的想法，而不是急着给这个学生下判断。

工作中不时地去反思自己。通过成就学生的生命来成就我们的教育人生，成就每个老师的教育使命，来成就我们伟大的271教育。所有的事情我们一定要想清楚是什么、为什么、怎么做，把事物的内容、边界、目标、过程搞清楚，然后就是理清思路、研究策略，做好充分准备。教学活动中所有的教学行为都要知道为什么这么做，这么做对学生，对自己有什么样的帮助。例如在教学活动中穿插几个与课程相关的小视频，或者充分利用课前三分钟，这些手段都是为了调动学生上课的积极性，让学生这节课能够更好的生成。当然，调动学生积极性还可以从其他方面入手，比如1.教师首先要和学生多勾通，使学生对老师有信心，用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生；2、从学生容易接受的知识出发慢慢引入主题，引入概念，使学生感到兴趣；3、对学生的进步及时给以肯定和鼓励；对经过努力学习成绩有进步的学生在班级中给以表扬。4、鼓励学生对课内和课外问题进行讨论，以调动学生学习的积极性；鼓励学生多问问题以激发学生思维；5、成立学习兴趣小组，开展一些学生感兴趣的课外活动等相关手段，进一步调动学生上课积极性。