浅谈思维导图在名著阅读中的运用

2020年第20/23期/B（07/08）2017年秋季学期起，教育部部编教材正式走进语文课堂。部编版语文教材一个显著变化就是把阅读名著———读整本书纳入教学任务。笔者经过一轮的教学发现，尽管教师、学生在名著阅读中花费了大量力气，可实际阅读效果却一般，尤其是每次考试，像《西游记》《三国演义》这些耳熟能详的名著，题目并不难，但学生答题情况却不尽人意。反思原因：一是教师未能从开始就培养学生良好的阅读习惯，缺乏正确引导，致使学生只重视课文的学习，放在名著阅读上的时间很少，考试时临时抓，很难有成效；二是应试教育让学生不堪重负，平时只重视刷题，以期提高成绩，这种方法用到名著阅读上，由于缺乏对名著的整体感知，收效甚微。思维导图是英国心理学家和教育学家东尼·博赞发明的一种思维工具，运用图文并茂的技巧把各级主题的关系按隶属层级表现出来，形成放射性结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速梳理，从而得到一张有内在联系的清晰准确的知识架构图,充分运用左右脑的机能，让记忆、阅读、思维得到平衡发展。常见的思维导图有八种：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图。本学期，笔者指导学生运用思维导图阅读名著，通过一个学期的实验，笔者发现在名著阅读中运用思维导图，能真正使学生落实对内容的阅读，并把知识点内化为其阅读体会，并非死记硬背知识点，而让学生思维插上了飞翔的“翅膀”。下面以《骆驼祥子》为例，谈谈笔者自己的做法。《骆驼祥子》是部编教材七年级下的一篇长篇名著，小说讲的是北平城里一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。对低年级学生而言，长篇小说人物繁多、故事情节复———例谈运用思维导图读《骆驼祥子》刘淑贵（邢台市第19中学，河北邢台054000）摘要：全民阅读越来越受到社会关注，部编版初中语文教材更是把名著阅读纳入教学任务中。而且在中、高考中，名著阅读也在不断增加分值。反观我们的课外阅读教学，花的时间、投入的精力并不少，但收效甚微。而利用思维导图来指导学生阅读名著能真正使学生落实对内容的阅读，并把知识点内化为他们的阅读体会，并非死记硬背知识点，而是让学生思维插上了飞翔的“翅膀”。关键词：中学语文；名著阅读；思维导图中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）20/23-0057-02

思维导图在小学语文课外阅读中的应用

【摘要】阅读是语文学习中的重点内容，每一个知识都要通过阅读来进行初步了解，阅读技巧会直接影响学生对知识的理解程度，所以阅读教学也是语文教学中教师所重视的部分。将思维导图应用到小学语文的课外阅读中，有利于提高学生的阅读效率，培养学生的阅读技巧，进而提升学生的阅读品质。

【关键词】小学语文；思维导图；课外阅读

对于语文学科来讲，阅读是核心，也是开展教学的基础，只有充分激起学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量和知识面，升华学生的知识储备，才能确保学生能够更轻易地容纳各种语文知识。思维导图作为小学语文教学中的重要手段，如何实现两者的融合，是当前小学语文教学应该重点考虑的问题。

一、思维导图在小学语文课外阅读教学中的重要作用

从小学生的综合能力培养方面来看，思维导图可以培养学生的想象力、创造力和发散思维。充分挖掘学生的思维潜力，让学生可以在现有的环境中学习更多的知识内容，并利用思维导图构建属于自己的语言体系。

首先，利用思维导图可以培养小学生的发散性思维。语文课外阅读的内容较多，思维导图可以将这些繁杂的内容联系在一起，进而构建出一个多维的内容体系。

其次，有利于激发学生的大脑潜能。对比传统的学习方式，思维导图可以让人们产生联想、思考，然后去探究，实现知识组合，最终形成知识创新。

最后，能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的基础。小学生好奇心强，对周边的事物都有着较高的热情和好奇心。思维导图可以让学生厘清文章的内容和主题关系，深化对文章内容的理解，同时还能创作出属于自己的思维导图成品。这种方式会让学生感觉是在参加一项游戏活动，色彩鲜明的符号，不仅吸引了学生的注意力，还帮助学生增强记忆，轻松完成阅读任务。 二、思维导图在小学语文课外阅读中的应用

（一）立足教材内容带领学生学习制作思维导图

小学语文课文中我们一般都需要学生了解文章的主体结构、中心思想以及主要脉络等，从而帮助学生快速理解文章。那么在课堂教学中我们就可以通过思维导图的方式让学生养成良好的阅读习惯，带领学生熟悉思维导图的绘制方法。

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思维导图：名著阅读的路径探究

作者：陈亚琴

来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第12期

近年来，思维导图作为新型教学工具，在初中语文名著阅读教学中越来越多地被教师使用。同时，思维导图也深受学生喜爱，帮助他们在实际阅读中收获了良好效果。下面，笔者就结合具体教学实践，谈谈思维导图在名著阅读中的运用优势，以及通过绘制思维导图激发学生阅读兴趣的路径。

一、思维导图在名著阅读中的优势

1.直观形象。

一份制作精良的思维导图，即使没有绘制者的解说，阅读者也会对其设计意图了然于心。在名著阅读中，大多数思维导图采用的是树根式发散模型。树的主体部分，可以是名著标题，也可以是针对名著某一方面、某一角度的研究题目。相应的，导图所绘制的主题既可以是宏观的整部名著，也可以是微观的某一细节。由树根发散出去的枝节，则是名著阅读的具体内容，包括故事情节、人物形象、思想内容、艺术特色、阅读感受等。绘制者还可以将这些枝节作为独立部分，进行细致深刻的再次梳理。通过这样的导图，绘制者对名著的体系成竹于胸，阅读者对名著的内容一目了然。因此，思维导图的直观形象性是其他阅读方法无法比拟的，符合初中阶段学生形象思维能力强的特点。

2.涵盖性强。

名著的篇幅一般较长，内容也比较丰富。一般的框式图表虽然也很形象直观，但在概括名著内容时，就出现了文字表达长且涵盖内容有限的缺点。而思维导图则可弥补这一不足，具有涵盖性强的优势。例如，某学生在其绘制的《西游记》思维导图中，由右上角起，按照顺时针方向，对《西游记》分四个模块进行了介绍：简介，人物1（唐僧、孙悟空），人物2（猪八戒、沙僧），主线故事。其中，第四模块“主线故事”内容丰富，列举了“石猴出世”“官封弼马温”“唐僧身世”“三打白骨精”等经典故事。同时，导图对这些故事的列举也有详有略，如详细展示了取经前的孙悟空拜师学艺及唐僧收徒的故事，而对取经过程则没有具体展示。导图对故事过程的叙述方式，既有由总到分的并列式，也有由前因到后果的延展式。这幅思维导图便具有较强的涵盖性，能够让阅读者立刻把握故事的主体脉络。可以说，如果非要给名著阅读找一条捷径的话，那就是思维导图。

思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用

导论

随着教育技术的发展，思维导图成为一种时下比较流行的教学工具，它突破了传统的线性思维模式，更符合人类大脑的联想特点，从而更便于理解和记忆。语文教学中，阅读教学一直是重点和难点，如何让学生在阅读之后能够真正领会文章内在的意义，不仅仅是对单词和句子的理解，而是对思想和情感的感悟，思维导图作为一种有效的阅读工具，能够帮助学生更深入全面地理解文章内涵，提高阅读能力。本文试图探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实际应用，分析其优点和不足，以及应用效果，提出一些改进和优化的建议。

一、思维导图的基本原理及作用

思维导图是一种视觉化表达思维过程的思考工具，它将一个主题或中心点放在中央，围绕这个中心点画出分支，再细分出更多子分支，将整个知识点形成一个逐渐深入、逐渐扩展的图形，以此来梳理和理清一个复杂场景。采用思维导图，有一些优势可以发挥：

1.信息的输入、加工和存储：思维导图可以充分发挥人类视觉的优势，使策略活动更加广泛，记忆也更加深入。

2.整体性的分析和综合：思维导图的结构就是一个从总体到分支再到细节的结构，这种整体性的视角能够促使人们更好地分析、总结和综合已有内容，从而更加深刻地理解和消化。

3.对话和交流：思维导图标志性的视觉化表现形式能够更容易让人理解和交流，从而激励学生更加积极地参与到交流和讨论中来。

二、思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用

在语文整本书阅读中，使用思维导图可以帮助学生减少思维中的跳跃，同时加深对于文章主要意义的理解，以及加强对于细节的记忆。具体应用如下：

1.梳理文章结构和内涵：通过绘制思维导图，可以让学生更加清晰地看到文章的结构和内涵，从而帮助学生更好地理解和消化课文内容。

2.提取通过思维导图的方式，可以更快地提取文章的关键词，而不受语言表达能力的影响。在课后复习的时候，也更容易快速回忆原文。

3.思考能力：使用思维导图可以激活学生的主动思考能力。学生可以挑选喜欢的文章进行阅读，并通过思维导图来梳理文章结构和思想框架，最终获得更加深刻的理解。