液体内部压强的探究
【内容提要】探究式教学是一种比较流行的教学方式，它体现出以人为本的思想，与现代教育观念向吻合，但有些课堂打着探究的旗号，实质与填鸭式教学相差不大，更可怕的是部分教师按照探究式教学的几个步骤墨守成规，把探究式教学变成一种新的教条主义。本文结合液体内部压强的探究，不在于提出批评和批判，在于和同行讨论和交流如何实施探究式教学，如何一起为教育这门艺术添砖加瓦。
【关键字】探究 液体压强
苏科版第十章第二节《液体的压强》，主要内容概括为两个活动，即“体验液体压强的存在”和“探究影响液体内部压强的因素”，所以学生活动在这节内容的实施中占较大比重，探究式教学是常用的教学方法。探究式教学有它独有的步骤，有些教师往往按步骤行事，为了实现探究步骤而进行所谓的探究活动，使探究式教学这种新方法称为新教条。在活动过程中引导学生去发现新现象、提出新问题、解决新问题，顺其自然地让学生乐于探究才是真探究。结合本人的上课，把这一节内容的教学过程作简单介绍。
活动10.4 体验液体内部压强的存在
实验：指导学生采用底部和侧壁都有开口的玻璃管，在开口处蒙上橡皮膜，往管内倒适量水，观察橡皮膜的形状，并用手指触压橡皮膜。
师：从力学上讲，你的手指有什么样的感觉？
生：有被挤压的感觉。
师：由此可见，若水装在容器中，水对容器的底部和侧壁都有压强。现在老师提出一个问题，在水的内部有没有压强呢？如果有的话可以怎样去验证？请同学们讨论。
生：（讨论后回答）用下部蒙有橡皮膜的空玻璃管插入水中，若橡皮膜形变，则能表示水的内部也是有压强的。
师：回答得非常好，请同学们用蒙有橡皮膜的玻璃管来验证水的内部是否有压强。
实验：指导学生把玻璃管插入水中，观察橡皮膜的变化，讨论发言。
生：可以看到橡皮膜向上凸起，表明液体内部有向上的压强。
师：很好，通过这位同学的发言，老师还想知道一些其他的问题，例如液体内部向其他方向有没有压强呢？如果想要验证的话，又应该如何操作呢？
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课 题 液体内部的压强1
教学目的 1、知道液体内部压强的特点
2、会利用液体内部压强公式进行计算
3、会用液体压强知识解决简单实际问题
教学内容
一、上次课的知识回顾
（检查作业的完成情况）
课前热身
1. 汽车是我们熟悉的交通运输工具。右表为某型号汽车的部分参数。
（1）若该车车厢内装有8米3的沙子，求沙子的质量；（沙=2.5103千克/米3）
（2）求沙子的重力；
（3）求空载时汽车对水平路面的压强。
2. 在2008年奥运会上，我国举重队获得了8枚金牌，被称为“梦之队”。已知杠铃杆的质量
为21千克，组成杠铃杆的材料密度为7×103千克/米3。求：
（1）杠铃杆的重力；
（2）杠铃杆的体积；
（3）如图所示为运动员抓举时的情景，若运动员和杠铃总重为1600牛，运动员双脚与地面的
接触面积为4×10－2米2，运动员对地面的压强。
二、本次课的重点内容：液体内部的压强 自重 1.5105牛
汽车车轮个数 10
每个轮胎与
地面的接触面积 5102米2 2
（一）液体的压强
1. 液体内部产生压强的原因：液体受到重力作用且液体具有流动性。
液体的压强是由于液体受重力的作用且液体有流动性产生的。但液体压强的大小与液体重力大小无关，即一定重力大小的液体可以产生不同的压力、压强。
2. 测量液体内部的压强工具：压强计
原理：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两边的液面出现高度差；压强越大，液面的高度差也越大。
3. 液体内部压强的规律
（1）液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强；
（2）在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；
（3）液体的压强随深度的增加而增大；
（4）不同液体同一深度处，密度大的液体产生的压强大。
4. 液体压强公式：p=ρgh （统一国际制单位p：Pa；ρ：kg/m3；g：N/kg；h：m）
（1）公式的适用范围为：只适用于计算静止液体的压强，不适用于计算固体的压强。
1 液体的内部压强
浦城三中 吕新梅
一、教学内容分析
《液体的压强》选自沪科版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《压强》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。它是在学习第一节压强的知识后来学习液体的内部压强特点，如何变学生被动学习为主动探究呢？我在这节课中采用了让学生自己连接微小压强计的方法，增加学生学习的兴趣，再利用自己的器材来探究液体的内部压强特点。同时我给学生足够的器材让学生在老师的引导下完成探究，总结归纳得出液体内部的压强规律。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法
（1）能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
（2）根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
（3）能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观
（1）在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
（2）在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
三、学习者特征分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
液体内部的压强
教学设计
陈宇
湖北文理学院 物电学院
二〇一四年六月 1 第六章 6.3 液体内部的压强
陈宇 湖北文理学院 课程与教学论（物理）
课题 液体内部的压强
教材分析
《液体内部的压强》是沪教版九年级第一学期第六章第三节的内容，本节内容包括液体内部的压强和连通器两部分，本课时的教学任务为液体内部的压强。液体内部的压强和生活、生产实际有着密切的联系，同时也是浮力产生的原因。另外，学习本节课内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础。因此，液体内部的压强既是压强知识的延伸和拓展，同时又是阿基米德原理和大气压强的知识基础，在本章的学习中起到了承上启下的作用，是本章的重点内容之一。
教学目标
知识与技能
1、知道液体对容器底部和侧壁有压强；
2、理解液体内部压强的规律；
3、学会使用U形管压强计研究液体内部的压强。
过程与方法
1、经历探究液体内部压强规律的过程，感悟控制变量、归纳方法；
2、经历液体压强表达式的推导，感悟建模、演绎的科学方法。
情感态度
与价值观
1、通过液体压强规律的实验探究，懂得合作学习的重要性；
2、通过了解液体压强规律在技术上的应用，感受生活与物理的紧密联系。
教学重点
液体内部压强的规律
教学难点
液体内部压强计算公式的推导
教法学法
多媒体辅助教学法、实验演示法、实验探究法、客观讲授法
教学资源
多媒体课件、烧杯、底部和侧壁开口的玻璃管、水槽、塑料保鲜袋、橡皮膜、水槽、塑料保鲜袋、U形管压强计、不同形状带刻度的容器
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教
学
流
程
教学过程
过程 教师活动 学生过程 设计意图
创
设
情
境
导
入
新
课
师：同学们，前一段时间我们一起观看了航天员王亚平在太空中的授课，大家一定感觉很精彩很难忘吧？其实，我们国家不止在航天方面取得了举世瞩目的成就，在深海潜水方面也取得了很高的成就，下面我们来一起来看关于我国蛟龙号潜水器突破7000米深海潜水的报道。
