《时间在流逝》小学科学五年级上册PPT课件

1 第三单元 计量时间

1.时间在流逝

【教材分析】

作为单元起始课，本课以时间流逝为主线，学生体验如何计量时间的过程。本课旨在引导学生来关注、研究时间问题，并通过对燃香钟这一实例的探究、研讨活动，引导学生慢慢进入探索计时工具的状态：产生研究计时方法的探索渴望，初步掌握研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做好准备。

教材先提出主题“在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”，引导学生进入思考状态；接着设置了三个探索活动，活动1：学生交流在没有任何计时工具时，如何根据自然现象判断时间，活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和事例，活动3：学生通过实验观察研究“一炷香”的时间；在探索活动的基础上延伸了两个研讨问题。

探索活动3蕴含的实验方法——计量某事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析思路等，都是具有范例性的，为后续整个单元的研究提供了基本的研究方法：观测事物在一段时间内的运动变化（如一段香的燃烧， 10毫升水的流动，摆摆动 10 次等）所需的时间是否一致，从而探究得出计时工具的计时原理，并体会计时工具的设计与制作。

【学情分析】

对于学生来说，“时间”是一个非常熟悉的概念事物，每天都在和时间打交道，比如几点上课？几点下课？几点放学？涉及到“人类是怎样逐步发展起各种计时方法和工具的？”“现代钟表发明之前，古人如何计时？”这些问题时，学生可能有所思考，并有一定的探究兴趣。学生在观察研究“一炷香”的时间时，容易发现香燃烧相同的长度所用的时间是基本相等的，也就是说在一定条件下，燃香变短的速度是均匀的。但除了这个发现之外，学生还需意识到事物在一段时间内的运动变化所需的时间一致的这个特点可以用来计时，燃香钟的原理正是利用了这一特点。此外，蜡烛是否也具有这个特点呢？蜡烛是否可以用来计时呢？

学生在本课学习中面临的这些问题和需要培养的科学意识，需要教师在教学过程中，对教学方法、实验材料、操作方法、记录表设计等环节，进行针对性、引导性、精细化的设计。

【新教材】

教科版小学五年级科学上册第三部分

第三单元《计量时间》全单元教案

目录

第三单元《计量时间》

3.1《时间在流逝》

3.2《用水计量时间》

3.3《我们的水钟》

3.4《机械摆钟》

3.5《摆的快慢》

3.6《制作摆钟》

3.7《计量时间和我们的生活》

2017教科版新教材

小学五年级科学上册第三单元《计量时间》

3.1《时间在流逝》教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：古代的劳动人民利用天体的运行规律来计算时间；在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计量时间。

科学探究目标：能够收集古人各种不同计时方法的资料并进行全班交流；能观测并记录圭表的相关数据。

科学态度目标：培养关注计时方法的意识和兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：了解不同时代的不同计时方法。

教学重点：

了解古代人民的计时方法与发明的计时工具。

教学难点：

实验研究日晷、圭表的科学原理。

课前准备：

PPT课件、日晷模型、圭表模型、燃香、手电筒、金属棒、硬纸板。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、猜谜导入

谜题：

看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来。

上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去。

玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。

吃饭时，它在我们的饭碗里过去。

睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返。

谜底：时间

时间总是不知不觉地从我们身边过去，在我们身边流逝—时间在流逝（板书课题）

二、活动一：现代和古代人们怎么知道时间

把学生的手表、电话手表全部借走几种放置，使学生在上课过程中无法通过手表知道时间。

同学们，不看钟表，你能估计一下现在几点钟吗？并说出你的理由。（预设：太阳的高低、这节课的上课时间）

同学们，现在我们想要知道时间很方便，抬手看看手表就知道了，还能准确的计算到几时几分几秒。那么在古代的时候，人们没有钟表，他们是怎么来估计时间的呢？

小组讨论古代是如何计算时间的，并汇报交流成果。

教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量1时间在流逝

【教学目标】

科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。

【教学过程】

一、引入：

1、带领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。（板书课题）

二、现在几点了：

1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）

2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。）

3、汇报、交流估计方法。

4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）

5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？

三、1分钟有多长？

1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？

A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。 3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？

四、过去多少时间了？

1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？

2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？

4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？

5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

《时间在流逝》教学设计

一、教学目标：

科学概念：

1、时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。

2、借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。

过程与方法

1、运用多种方法感受1秒钟、1分钟的长短。

2、根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。

情感态度价值观：

1、意识到时间在流逝。

2、时间无法留存，我们要珍惜时间。

二、教学重点、难点：

教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。

教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）、创设情境，揭示新课

1、今天有个同学为我们准备了一个谜语，下面我们请她上来表演，看看哪个同学猜得最快。

（学生猜谜语）

2、大家都猜得非常快，那有没有同学来告诉我现在是几点了？

（学生猜测，并说出原因）

3、大家刚才都说现在可能是几点，如果我们需要知道准确的时间有什么办法？

（看钟表）

4、介绍钟表

（二）、探究时刻，体验时长

A感受一秒钟

1、现在我们就仔细观察秒针的转动，感受一下一秒钟究竟有多长？（课件展示1秒钟）

2、感受到了吗？那么，你准备用什么样的动作或者语言来表示1秒钟呢？给大家演示一下。

3、看了刚才的演示,你觉得1秒的时间长吗？（很短）

4、是呀！1秒钟很短暂，转眼即逝，但是1秒钟却又能发生很多事情。

B探究一分钟 1、同学们，通过刚才的体验，我们知道了1秒很短暂，“滴答”一声就过去了。那1分钟的时间有多长呢？现在，我们一起来看着钟面上秒针的走动,跟着秒针的节拍,一秒一秒的体验！（课件出示1分钟的计时器）

(伴着钟面上秒针的走动,师生一起用数数的方法数60秒钟。)

2、你们能估计1分钟吗？

想不想再来体验一下1分钟？但是在体验之前，我还有1个要求：就是用自己喜欢的方法轻轻的体验。

你准备用什么方法来体验1分钟？（我用数数的方法、我用拍手的方法、我喜欢跺脚的方法）