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__________________________________________________ 《骑桶者》教学设计
学习目标：
1、了解卡夫卡和现代派文学
2、了解虚构与真实的关系
3、领会《骑桶者》的内容与题旨。
4、体会“虚构”对于小说表达的重要性。
学习重点：
1、领悟小说的多重主题
2、骑桶者的形象
学习难点：“虚构”“事实”“真实”“想像”之间的区别与联系 。了解小说的虚构和情感的真实的有机结合
一、 导课
骑马、骑牛、骑自行车、小孩子骑扫帚、骑木棒，你可听说过能骑桶的人？
二、 初步感知，概括情节
概括小说的故事情节？
一个寒冷的冬天，一个穷得买不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎着煤桶走去，而是骑着煤桶前去，可结果并不幸运，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙把我扇到了冰山区域。
小说中的“我”是个怎样的形象？
文中的“我”是一个小人物，他卑微、胆小，害怕失败，爱好幻想，也渴望新生活。
( 在这个环节上出现了问题，学生比较难以体会“我”的性格特点，尤其是骑桶这样的方式可以看出“我”不敢面对社会，面对众人，害怕与人交往，而我却引导的不够）
1、 骑桶干什么？结果怎么样？
2、 你认为他失败的原因是什么？
（预测：人与人之间的冷漠；性格弱点；交流方式……）
三、主题分析 __________________________________________________
__________________________________________________ 1、为什么骑桶者要骑着空桶飞翔着去赊煤呢？
明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必须快马加鞭。显然“飞”着去比“走”着去要快。
2、骑着空桶飞翔着去赊煤，明显是虚构的情节？卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节？
1 《骑桶者》教学设计
教学目标
知识与技能 探究小说的多重主题；体会小说虚构与情感真实的有机结合；领悟小说所表现的现代人的困境。
过程与方法 在教学过程中，以学生为主体，通过自主合作探究发现问题，解决问题。
情感态度与价值观 感受基层劳苦大众的艰辛，增强社会责任感，能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。
教学重点 分析骑桶者的形象；探究老板娘到底有没有看到我。
教学难点 理解小说的多重主题；领会“虚构”对小说表达的重要性。
教学方法 合作探究，启发点拨。
教学过程
一、知人论世
1.在中国现代文学史上，有位作家指出时代吃人，时代把正常人变成狂人，这位作家是谁？（鲁迅）在西方，也有一个作家指出这种异化，指出时代把人异化成虫：
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫……——《变形记》
冷漠的社会把人异化成虫，这是哪个作家虚构的故事？（卡夫卡）
2. 卡夫卡，奥地利小说家，欧洲著名的表现主义作家，西方现代派文学的宗师和探险者。
卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败， 2 人民穷困，家中专制如暴君的父亲和气质忧郁的母亲，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，找不到存在感。于是他的作品表现对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，他以荒诞不经的形式对人类的困境进行了形而上的拷问和追寻。
《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。
《城堡》写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得到城堡却永远到不了城堡，只能坐以待毙。
《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在充满敌意的环境中的孤立绝望的情绪。
美国诗人奥登评价卡夫卡说，“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境”。他的小说采用变形、扭曲、实验性的手段来表达普遍的孤立，展示人如何在世界迷宫中找不到出路，只剩下绝望和屈从。今天我们一起来学习卡夫卡的一篇小说《骑桶者》，看看《骑桶者》表现了现代人的什么困境。
“无”中生”有”
——《骑桶者》教学设计
一、教学目标
1. 通过“骑桶”行为的分析，引导学生了解人物的形象特点；
2. 以“骑桶者”有、无的对比，帮助学生理解人物隐退的概念及作用。
二、教学重难点
1. 以“骑桶”为切入点，探讨人物形象特点；
2. 理解“人物的隐退”分析和归纳
三、课时安排
1课时
四、课中活动
（一）无煤之人——梳理情节（5分钟）
我骑着桶去借煤，我没有借到。
【明确】虚构的情节——“骑桶”
（二）被无视的骑桶者
1. 寻找与“骑桶”相关的文本。
① 桶者的我，两手握着桶把——最简单的挽具，费劲地从楼梯上滚下去；但是到了楼下，我的煤桶
就向上升起来了，妙哉，妙哉；平趴在地上的骆驼，在赶骆驼的人的棍下摇晃着身体站起来时，
也不过尔尔。它以均匀的速度穿过冰凉的街道；我时常被升到二层楼那么高；但是我从未下降到
齐房屋大门那么低。
② 我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前，
③ 我的煤桶虽然有着一匹良种坐骑所具有的一切优点；但它没有抵抗力；它太轻了；一条妇女的围
裙就能把它从地上驱赶起来。
2. 结合文本，“桶”作为坐骑的优缺：
① 优： 获得满足感；快速送达目的地；
② 缺： 漂浮在空中；不被看到；轻易被扇走。
【明确】骑桶者——被无视的人
（三）无力掌控的骑桶者
1. 哪些人物会“飞”？他们和坐骑的关系？
比如：哈利波特 孙悟空 女巫等
2. “桶”和它们相比有何差异？和骑的人有无关系？
① 小人物 ② 无力控制自己行为的人
③ 桶内的人——囚
【明确】骑桶者——无力掌控生活的人
3. 结合文本归纳，完成表格
骑桶者（有） 骑桶者（无）
桶 被无视
冷 无力
与煤店夫妇的接触 （无名）
（无外貌）
4. 提问：
被无视、无力是“骑桶者”的内在，名字、外貌是“骑桶者”的外在。姓名、外貌要或者不要，对全文的主题有无影响？
外国小说欣赏教案集
骑桶者
教学目的
1、领悟小说的多重主题
2、了解小说的虚构和情感的真实的有机结合
教学重点
1、老板娘到底有没有看到骑桶者
2、骑桶者的形象
课前准备
1、发给学生有关卡夫卡生平介绍的资料
2、要求学生预习课文，同时完成预习题：（1）你认为小说的主题是什么？（2）老板娘到底有没有听到骑桶者的呼喊，看到骑桶者这个人？
教学过程
一、导入
今天我们学习卡夫卡的《骑桶者》。卡夫卡是（奥地利人），他是西方（现代）派文学的宗师和探险者，他的创作风格是（表现主义），是表现主义作家中创作上最有成就者。他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。于是，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。”那么《骑桶者》表现了现代人的什么困境呢？下面我们来学习《骑桶者》，先请同学们谈谈你们的读后感受，你们觉得卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么？(请学生具体谈谈)
学生可能答的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任。
二、主题分析
1、同学们的分析都挺有道理的，但是听了你们的分析，我有一个疑问。为什么骑桶者要骑着空桶飞翔着去赊煤呢？
明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必须快马加鞭。显然“飞”着去比“走”着去要快。
2、骑着空桶飞翔着去赊煤，明显是虚构的情节？卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节？
（1）如果拎着桶走着去赊煤，情节走向必然是怎样的？
明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，老板娘是值得谴责的，作者和读者的态度都是同情主人公的。
