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我愿意是急流-北师大版必修2语文教案教学目标1.了解诗歌与文学的关系，认识西方文化对中国文学的影响；2.探究急流的意象和与诗歌、现实生活的联系；3.掌握诗歌鉴赏的技巧，提高文字表达和阅读能力；4.通过讨论和写作的过程，发掘自我思考和表达的能力。
教学重点1.探究急流意象的内涵和表现形式；2.启发学生感受急流的力量与美感；3.学习诗歌的鉴赏技巧和文字表达能力；4.激发学生发挥自我思考和表达的能力。
教学难点1.帮助学生理解文学意象的内涵和文学形式的特点；2.引导学生理解情感交流的重要性和表达技巧；3.提升学生读写诗歌的能力，激发学生的文学创作。
教学过程第一课时教学目标1.了解《我愿意是急流》的基本情节和背景；2.探究急流意象的内涵和文学形式的特点；3.启发学生感受急流的力量与美感。
教学内容和方法1.课前听课音，了解学习目标；2.引导学生诵读诗歌，品味内容与形式；3.介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意；4.引导学生理解诗歌中急流的意象，感受其中的力量与美感。
教学设计1.教师介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意，引导学生理解作者的创作思路；2.学生诵读诗歌，观察、分析、理解形式及内涵；3.通过视频或图像展示急流的景象，引导学生认识急流的力量，寻找急流美感的元素；4.讨论急流意象作为文学意象的特点及其表现形式，帮助学生掌握基本的文学分析技巧。
课堂作业1.学生阅读《严复评集》中《心风》的相关内容，并备注自己的感受和思考。
第二课时教学目标1.掌握诗歌的鉴赏技巧，提高阅读能力；2.引导学生运用鉴赏技巧进行学习；3.通过学生讨论与学习，引导学生发掘自我思考和表达的能力。
教学内容和方法1.分析诗歌的形式及韵律，推测诗歌表达意思；2.引导学生将鉴赏技巧应用到诗歌上，尝试自主解读诗歌；3.学生讨论、分享彼此的理解与见解，并达到合意的结论。
1.梳理一些诗歌鉴赏技巧，如押韵、节奏、韵脚和意象等；2.借用一段诗歌作为案例，并分别让学生尝试解读；3.分组讨论自己的理解与感悟，并最终达成共识；4.学生在教师的引导下进行自我检查，完善自己的理解和表达。
我愿意是急流课文精讲一、章节划分该诗大致可以分为以下几个段落：第一段（1-4节）：诗人以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”自喻，表示愿意为自己的爱人承受磨难，只要爱人能得到幸福，即使毁灭也在所不惜。
这几节诗句都以“只要我的爱人”这一句式结束，揭示了“我”对爱情的执着追求和无私奉献。
第二段（5-8节）：诗人进一步以“常春藤”、“火焰”、“珊瑚似的夕阳”比喻自己的爱人，表达了对爱人美丽形象的赞美和热爱。
同时，通过“在我的炉子里”、“傍着我苍白的脸”等表述，展现了诗人与爱人之间的紧密关系和相互依存。
第三段（9节）：诗人再次强调自己的奉献精神和爱情理想，表示只要能和爱人在一起，即使面临死亡也无所畏惧。
这一节诗句中的“只要我的爱人/是珊瑚似的夕阳/傍着我苍白的脸/显出鲜艳的辉煌”与前面的诗句相呼应，形成了诗歌的高潮和结尾。
整首诗以“我愿意”开头，反复强调诗人对爱情的执着追求和无私奉献，通过多个比喻和形象的描绘，展现了诗人与爱人之间的深情厚意和相互依存。
整首诗情感真挚、热烈，具有强烈的感染力和艺术魅力。
二、文章赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔的一首脍炙人口的爱情诗。
这首诗以其深沉的情感、独特的意象和生动的语言，展现了诗人对爱情的执着追求和无私奉献。
从内容与语言方式上看，裴多菲在这首诗中采用了比喻、象征等修辞手法，以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”等意象自喻，表示愿意为爱情承受各种艰难困苦。
这种表达方式既富有诗意，又充满了感人的力量。
通过这些意象的描绘，诗人成功地营造了一种悲壮而崇高的氛围，使读者能够深切地感受到诗人对爱情的坚定信念和牺牲精神。
这首诗在结构上采用了重言复唱的手法，多次重复“我愿意是”、“只要我的爱人”等句式，不仅加强了诗歌的节奏感，也使诗人的情感得到了充分的抒发。
这种手法使得整首诗在表达上更加连贯和统一，同时也增强了诗歌的感染力。
教学目标]l 了解裴多菲的简历及其创作情况。
l 理解诗中的意象，把握一组组意象群和层层递进，感受诗人复杂的思想感情。
l 品味诗歌的语言，学习多种表现手法，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
l 继续培养学生健康而高尚的审美情操。
[教学重点]l 把握诗中意象的特征及诗人由此抒发的思想感情。
[教学难点]l 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深人诗中的意境。
[教学方法]l 诵读法。
教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
l 比较阅读法。
如将《致橡树》与《我愿意是急流》进行内容、情感、艺术等方面的比较。
l 讨论法。
由于诗歌意象所表达意义的不确定性、每个读者都可有自己的看法。
因此让学生参加讨论，可激活思维，对主题有更多的认识和体会。
如“我”“爱人”及主题的探讨。
[教学步骤]一、导语设计：I think that I shall never seeA poem lovely as a riverPeoms are made by fools like meBut only God can make a river自由•爱情在前面，我们曾学习过《致橡树》开展了对“中国女性悲剧命运”的专题探讨。
很多学生在探讨后得到启发：作为女性应该自信、自立、自尊、自强，这尤让人欣慰。
但是又有同学将所有的罪责都推到男性身上，认为造成一切悲剧的罪魁祸首就是男性。
大家怎么看待的呢？（学生议论）是的，不仅是大家不同意，我们的诗人裴多菲也对此表示了否定，他的“我愿意是急流”这篇爱情誓言就是最好的见证。
生命诚可贵，爱情价更高若为自由故，两者皆可抛二、题目全解：1、作者简介：裴多菲（1823～1849）匈牙利民族民主革命时期的伟大诗人。
曾经报名参军、当过流浪艺人、领导过革命。
15岁的时候开始诗歌创作，19岁的时候开始公开发表诗歌，他一生写了800多首抒情诗，其中一生创作了400多首爱情诗，献给他的三个女友 8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。
我愿意是急流人教版高一上册语文教案《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔于1847年创作并题献给恋人的一首抒情诗，诗中用一连串的“我愿”引出构思奇妙的意象，反复咏唱对爱情的坚贞与期望，向恋人表明着自己的爱情。
以下是作者整理我愿意是急流人教版高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《我愿意是急流》教案教学目标1.掌控诗歌朗诵的基本技能与方法，品味本诗的语言美。
2.感悟诗中的意象群，知道诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
3.观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学重点1.知道诗中丰富的意象内涵。
知道诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
2.观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学难点1.知道诗中丰富的意象内涵。
2.培养鉴赏诗歌的浓厚爱好，提高学生的文学修养。
教学课时 2课时教学方法情境教学法、诵读法、赏析法预习布置1.自查背景资料。
要点：A、裴多菲的生平和创作。
B、本诗的写作背景。
C、裴多菲的代表诗作。
2.朗诵诗歌。
要点：A、感受诗歌情感。
B、品味诗中美点。
C、感悟“爱”的真义。
教学步骤一、导入：(音乐，深情地)前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受了她独立同等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们连续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢?二、美听。
1.学生交换查找资料。
注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。
相干资料参考：裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年7月在和沙皇军队的一次斗争中大胆牺牲，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，特别是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了很多动人的诗给她。
1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
在匈牙利文学乃至其全部民族的发展史上，裴多菲都占有特殊的地位。
他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的斗争传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。
我愿意是急流课文
哎呀，这本书可真厚啊，真像一块大石头。
我扭着脑袋瞅了瞅封面，上面写着“我愿意是急流课文”。
“咦，什么是急流啊？”我歪着脑袋问妈妈，妈妈笑眯眯地说：“你自己读读看，就知道啦。
”我撅了撅嘴，小声嘟囔：“真神秘，哼，还得我自己来！”
于是，我翻开书，哗啦啦，书页像小瀑布一样滑过指尖。
“我愿意是急流，山里的小河，急湍而欢快……”我一边读着，一边眼睛瞪得溜圆，好像真的看见了一条活蹦乱跳的小河，哗啦啦地在石头缝儿里流淌，蹦得水花四溅呢。
我心里也跟着那条小河欢快起来了，好像小脚丫儿都在打鼓，“咚咚咚”，真想跑到山里去追着那急流玩！妈妈看我读得兴高采烈，笑着问：“喜欢吗？”我一拍小胸脯，大声说：“我愿意！我也愿意是急流，冲呀，跑呀，多自在！”
不过，嘿嘿，这课文可真像个小魔法师，教会我什么是急流啦！
—— 1。
《我愿意是急流》课文原文与同步练习我愿意是急流裴多菲我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。
我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我的荒凉的额，亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵，是灰色是破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。
一、文学常识裴多菲，世纪（国家名）诗人。
他的《》用一连串的“我愿”引出构思巧妙的意象，反复咏唱对爱情的坚贞与渴望，向恋人表白着自己的爱情。
二、掌握字词1.给下列词语中加点的字注音崎岖．．（）（）稠．密（）峻峭．（）懊．丧（）2.根据注音补全词语xū téng hú huáng废（）常春（）珊（）辉（）三、诗歌解读1．诗歌是用意象来说话的。
这首诗中选择了哪几种意象？2．诗中意象可以概括为几类？3．这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱情观？4．是什么让诗人有如此的情怀？5．五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。
试做分析。
《我愿意是急流》教学设计教材分析:《我愿意是急流》是一首向自己所爱的人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。
在学习本课时，主要通过朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。
此前，我们已经学过舒婷的《致橡树》。
在教学时可以让学生把本诗和舒婷的《致橡树》进行比较阅读，在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒婷的爱情观的不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。
教学目标：1、了解裴多菲的人生经历及其创作情况；2、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点,欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。
3、学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。
教学重难点：教学重点:通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。
教学难点:通过与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。
课前准备：1、教师准备课件；2、学生结合资料提前预习诗歌。
教学过程：一、真情导入“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。
然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。
短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。
今天就让我们一起来学习他的《我愿意是急流》，倾听他对爱人的真挚表白，以全面认识诗人的爱情观。
【设计意图】以诗人的代表诗歌导入，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
二、作者介绍裴多菲(1823—1849)是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。
