数码互动多媒体系统在中药鉴定学教学中的运用

安徽农学通报2023年08期农业教育·人才培养数码显微互动系统在药用植物病理学实验教学中的应用与探索薛彩云1周如军1李自博1郝宁2朴静子1李天亚1（1沈阳农业大学植物保护学院，辽宁沈阳110866；2沈阳农业大学园艺学院，辽宁沈阳110866）摘要为提高药用植物病理学实验课程教学水平、创新教育教学方法、实现实验教学信息化，沈阳农业大学植物保护实验教学中心将数码显微互动系统引入实验教学过程中，不断探索与实践药用植物病理学实验教学新模式。

本文介绍了药用植物病理学实验课程的基本情况，分析了传统实验教学现状与不足，探讨了数码显微互动系统的优势及其应用于该课程的模式构建，并分享了取得的教学效果，以期为数码显微互动与农林院校实验教学融合的教育教学方法研究提供参考借鉴。

关键词药用植物病理学；实验教学；数码显微互动中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1007-7731（2023）08-0184-03创新以学生发展为中心的教育教学方法，推进农林教育教学与信息技术深度融合，提升农林课程的高阶性、创新性和挑战度，是新农科建设对高等农林教育教学的要求，也是我国教育发展的必由之路[1]。

数码显微互动技术是近年兴起的一种集合数码显微技术与网络信息技术的综合性信息技术[2]。

基于该技术的数码互动系统是一种新型的教学工具，已广泛应用于高等农林院校生命科学领域的形态学分支科学实验教学中，推动了实验教学模式改革与信息化建设，提升了实验课的教学效率和质量[3-5]。

沈阳农业大学植物保护实验教学中心于2019年建成了数码显微互动实验室，将数码显微互动系统融入到植物保护实验教学中，不断探索与实践现代化信息技术与实验教学相结合的新模式。

药用植物病理学实验课程应用数码显微互动系统开展实验教学，实现了教学方法和教学模式的改革与创新，有效提高了实验教学效果和质量。

基于此，本文将从药用植物病理学实验课程的基本情况、传统药用植物病理学实验教学的现状与不足、数码显微互动系统的优势及其应用于药用植物病理学实验课程的模式构建及取得的教学效果等方面展开阐述，以期为数码显微互动与农林院校实验教学融合的教育教学方法研究提供参考借鉴。

多媒体技术在中医学教学中的运用初探随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到各个领域中。

其中，在教育领域，多媒体技术也被广泛应用。

在中医学教学中，多媒体技术的应用可为学生提供更加生动、直观的学习体验，进而提高教学效果。

多媒体技术在中医学教学中的优点1.生动直观多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种方式呈现知识，使学生在学习中产生浓厚兴趣，增强记忆力并且容易理解。

2.互动性强多媒体技术可以通过点击、演示等方式实现师生之间的互动交流，让教育变得更加活跃。

3.知识分类化多媒体技术可以将知识进行分类，并在学习过程中一步步展示，使学生更容易理解和吸收知识。

4.提高学习效率多媒体技术可以大大缩短学生学习时间，让他们可以在更短的时间内完成更多的学习任务。

多媒体技术在中医学教学中的应用1.课件制作中医学教师可以利用多媒体技术制作教学课件，将复杂的中医理论以图文视频等形式呈现给学生。

2.听课启发中医学教师可以采用多媒体技术对医案故事、病例分析等进行演示讲解，帮助学生理解风湿病、肝脾湿热等疾病的诊断及治疗方法，让他们受益匪浅。

3.知识检索多媒体技术可以让学生轻松检索中医学知识，并且能够在学习过程中得到及时的反馈和提醒。

4.专业讲座录制中医学教师可以利用多媒体技术进行专业讲座录制，在教育资源共享平台上分享给全国各地的中医学爱好者。

多媒体技术在中医学教学中的不足与展望1.课件制作需要专业技能中医学教师制作教学课件需要一定的专业技能，所以有些老师存在制作课件的难度增大的问题。

2.技术更新迭代快随着多媒体技术的不断发展，新的科技不断涌现，旧的技术有被淘汰的可能性，随之而来的，中医学教师需要不断的技术更新。

3.需要统一的教育资源如果中医学教师可以共享各自学校中医学的多媒体课件、讲座、图书等教育资源，那么学习效果必将大大提高。

多媒体技术在中医学教学中的应用也只是初步探索，未来，该技术定会更加成熟，为中医学教学提供更加完善和高效的教育服务。

多媒体技术在中医学教学中的运用初探摘要：随着计算机、多媒体、网络技术在教育中的全面应用，促进了《中医学》教学方法和教学结构的改革，也促进了《中医学》教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给《中医学》教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。

关键词：计算机医学教育运用一、多媒体技术在《中医学》教学模式中的运用目前，我国的《中医学》教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。

由于《中医学》内容比较深奥，抽象思维运用很多，学生学习起来困难。

要改变这种局面，就必须转变以教师为中心的教学模式，把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上。

整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。

多媒体技术为这种教学模式的实现提供了最理想的条件。

多媒体技术能提供形象直观的交互式学习环境，能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激，还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。

目前在互联网上按这种方式组织的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源。

二、多媒体技术在《中医学》教学过程中的运用传统的黑板、粉笔、教科书和现代教学技术图文、声像并茂的方式显然不一样。

多媒体技术在《中医学》教学过程中运用，对教学环节的影响可体现在如下几方面：1.教师备课。

传统教学中的备课就是查阅资料、撰写教案、准备教具或实验。

而多媒体教学中的备课，可以将经络、腧穴分布图，典型病例，中草药标本等资料形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。

在这个模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的教学资料开发上。

2.教师讲课。

在多媒体教学中，教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等的综合过程。

数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果摘要：随着人民生活水平的不断提高，对日常生活服务的需求也越来越大。

医药服务在世界现代化进程中一直是城市发展水平高低、社会进步与否的重要标志。

医要使用人员的培养和教育在当今社会的发展中呈现着越来越重要的地位。

科学技术的不断创新和水平的提高为医药教学带来了很大的方便和好处。

实验是医学教学中的重要构成部分，实验的先进与否决定着医学教学质量的好坏和人才培养的成效。

关键词：数码互动实验室药用植物基础教学应用现阶段，科学技术的发展为医药教学的顺利开展提供了完备的设备基础，现代化基础设施在医药教学中的结合应用不断推进了药用植物基础教学的发展和完善。

数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用越来越普遍，也为国内植物医药教学的发展做出了卓越的贡献。

数码互动实验室是建立在现代化的显微互动教学系统基础上的，是现代化IT手段、数码摄像和高端的图像处理技术等多种技术的结合体。

数码互动实验室主要由显微镜系统、图像处理系统、语音应答系统以及幻灯投影系统组成，做到了每一台显微镜都与计算机相连接，进而显微镜下观察到的植物图片可以同多计算机和投影展示出来，教师以此为实验教学基础进行植物基础知识分析讲解，效果直观化、具体化、形象化，既节省了学生调配运用显微镜的时间，有提高了课堂的实验显示效率。

本文就我校不久前建成的数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果进行具体探究。

一、浅析传统植物基础实验教学的不足实验教学是药用植物基础教学等医药学科教学整体的重要组成部分，医学本身就是一门实验性很强的学科，学生对医学知识的学习最终目的是运用到实际的看病会诊过程中，解决病痛问题。

而在植物基础实验教学过程中，显微镜是学生能够具体了解植物结构组织等知识的重要工具，学生只有亲自使用显微镜观察植物的具体情况才会有亲身的经验和对知识的理解体会，不断发现问题并学会解决问题。

而传统的植物基础实验课程教学中，一般都是教师在讲台前向学生示范使用显微镜观察植物完毕后，由学生自己进行显微镜的使用和观察。

223第13卷 第9期 2011 年 9 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 13 No. 9 Sep . ，2011药用植物学是中药专业教学体系中一门重要的专业基础课，为学生完成中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学等后续课程的学习奠定必要的基本知识、基本理论和基本技能。

在药用植物学实验教学内容中，显微结构的学习又是重要的部分，为中药生药的组织鉴定、粉末鉴定等奠定基础。

这些内容的实验教学都离不开光学生物显微镜对药用植物的细胞、后含物、组织、器官构造等显微形态的观察。

本校药学院2006年引进了Motic 数码显微互动系统，建成了两个显微实验室，与普通实验室相配合大大的提高了教学效果。

1 Motic数码显微互动系统的组成与特点数码显微互动实验室是IT 技术、数码摄像、图像处理与光学生物显微镜等技术有机结合的产物，由显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统及投影系统等组成。

实验室中的所有显微镜都与计算机相连，任何一台显微镜下观察到的图像都可随时传数码显微互动系统在药用植物实验教学中的应用与实践许亮，王冰，张建逵，邸学，尹海波，韩荣春（辽宁中医药大学药学院，辽宁 大连 116600）摘 要：数码显微互动系统是IT 技术、数码摄像、图像处理与光学生物显微镜等技术有机结合的产物，由显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统及投影系统等组成。

在药用植物显微实验教学中应用该系统可以显著提高教学效率，促进学生的学习兴趣，提高教学质量，形成本校药用植物学省级精品课的又一教学特色。

关键词：药用植物学；教学研究；数码显微互动系统中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1673-842X (2011) 09- 0223- 02收稿日期：2011-03-29基金项目：辽宁中医药大学青年药学人才基金课题资助项目（YXRC0920）作者简介：许亮（1978-），男，辽宁新民人，副教授，博士，研究方向：药用植物种质资源研究与开发。

浅谈多媒体技术在中医教学中的应用摘要】中医是一门内容零散繁杂、概念抽象模糊的学科，学生普遍反映本课程难以理解、记忆和掌握。

笔者从事中医教学多年，充分利用多媒体技术的优势，结合中医学科特点，以深化教学改革取得很好的效果；本文就多媒体课件在中医诊断学教学中的应用谈谈个人的体会。

【关键词】中医多媒体技术效果不足中医既涵盖基本理论、基本知识，又融会了最基本的临床操作技能，其知识面广，信息量大，内容零散，涉及中医术语多;加之课程学时数少，这些特点对授课教师提出了很高的要求，以往，教师只能通过黑板、粉笔、挂图、幻灯和投影等完成教学任务，而多媒体技术的应用不仅对原有的教学手段进行了必要的补充，而且进一步改进中医教学模式，以达到最佳的教学效果[1]。

一多媒体技术改变中医传统的授课方式多媒体技术是通过计算机技术使学生接受的信息由单纯的数字、文字转变为文本、图像、图形、音频、动画、视频等，把图、文、声效果和计算机的巨大信息储存、控制和处理能力相结合，用户可以根据需要进行交互式控制[2]。

基于这一特点，把它应用于中医教学中，改变了以教师为中心的教学模式，强调以学生为主体，以教师为主导的新型的教学模式；从原先单纯的强调传授知识为主的教学目标到目前强调知识与能力并重，由黑板粉笔转化为多种媒体相结合的教学。

合理利用多媒体技术能达到下面几点效果1、激发学生学习兴趣，提高教学效果多媒体课件通过影像、动画、图像、声音等多种表现形式，增强了课堂的表现力和感染力，使授课形象，直观，课堂气氛更精彩、更生动、更能为学生接受和喜爱，激发学生学习兴趣，从而提高中医学的教学效果。

如中医有关“经络”的教学，传统模式是用挂图、录像、灯等手段来表述，方法陈旧、不够形象、不够生动，课堂上学习气氛呆板，沉闷、单调，难以提高学生的听课兴趣；如今利用多媒体技术对经络循行路线可展示动态的循行方式，随着活动线的流动，出现相应的穴位闪烁，还可以根据需要进一步展示与穴位相关的信息，诸如穴位的定位、动能、主治等，局部区域穴位与穴位之间的关系；根据教学需要，经络的循行线，可一条也可数条同时显示，而主要讲解的活动线进行闪烁，以突出重点；同时画面配以语音解说、文字说明、录像窗口、背景音乐，增强视觉、听觉效果，主体感强，使抽象、枯燥的理论形象化，集中了学生的注意力，提高了学习兴趣[3]。

多媒体ＣＡＩ课件在中医教学中的运用标签：计算机辅助教学；课件；中医教学CAI，即计算机辅助教学，是指师生以计算机为主要媒体和手段从事教学活动的一种现代教学形式。

其显著特点是形象生动、动态直观、教学效率高，它利用声音、文字、图像和动画进行视、听等多种形式的形象化教学，使学生建立起全面的、多感知的、形象化及多维的知识体系；它还具有人机交互、反复播放、集体教学与个别教学共存、及时反馈等特点。

中医学是一门理论与实践相结合的综合性应用性学科，是医学专业的主要课程。

在中医教学中应用多媒体计算机辅助(CAI)课件，有助于提高临床教学质量，进而提高学生综合分析、解决问题的能力。

本文论述中医教学中应用多媒体CAI课件的优点和不足，目的是促进临床界开发这种软件，吸收信息技术的成果，作为发展医学教育的原动力。

1 应用多媒体CAI课件在中医教学中的优势1.1 帮助学生理解和掌握重点、难点将临床教学内容编制成多媒体CAI课件应用于中医教学中，不仅能让学生对教学内容有全面的了解，尤其能强化学生对重点、难点的理解和掌握。

例如在中医教学中对望诊内舌诊的观察，光靠理论的讲述比较抽象，为了让学生更好地掌握这一内容，在编制多媒体CAI课件时，可以用扫描录像操作把各种舌象表现出来，加以文字描述，再配以讲解。

学生通过视、听而对这一教学内容有了具体、直观和动态的理解，就比较容易掌握。

1.2 解决学生因个体差异影响教学效果的问题每个学生对问题的理解和接受能力都是有差异的，尤其我校护理中专班学生录取取消入学考试，学生入校层次不同，这一问题更为突出。

这种差异容易造成教师按大纲授课时“有的学生吃不饱、有的学生吃不了”的问题，从而影响教学效果。

而应用多媒体CAI课件，教师可以针对这种差异，先采用集体化的媒体播放，使学生对教学内容有一个整体、全面的了解，然后每个学生再根据自己的不同需要采用个别化的人机交互式播放，尤其对重点、难点问题部分可反复播放直至掌握。

多媒体教学在生药鉴定实验中的应用烟台大学药学院赵燕燕1-多媒体互动的优势：目前，多媒体互动教学已成为很多实验教学的主流设备，它具有很多优点：把信息技术与传统教学相整合，是当今教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势。

在教学课程的设计与实施中，只有重视运用现代信息技术、开发并向学生提供更为丰富的学习资源、致力于改变学生的学习方式，才能更好地调动学生的学习积极性，让学生把精力投入到探索性的学习活动中去，让新技术成为教师的教学与学生的学习中不可或缺的一部分，彻底突破当代教育观念的瓶颈，为教学提供更大的发展空间这些课堂实践中出现的问题，一次次地证明了单纯用技术取代传统课堂教学的想法和做法是不可取的。

课堂教学需要教师与学生面对面的直接交流，如果完全依赖技术的现代化，以及单纯通过电子设备和媒体这种间接传述的方式，根本无法完全启发与培养学生的“创新”与“思考”能力。

由此可见，如何能在传统的课堂教学中合理而又有效地使用新技术，特别是利用现代化信息技术来改进课堂教学，便是摆在学校与教师面前的一项艰巨的任务。

2、我们目前实验状况，怎样结合3、采用以后实验的教学结果：在实验中我们发现目前国内生药学实验存在以下缺点：1.生药学理论课上讲述的上百味中药在短短的几次实验中，学生接触到的只是少数几种代表生药，对大多数药材依然非常陌生。

2.生药的原植物鉴定实验主要靠野外采集，现在由于本科生的扩招，野外采集不仅是对森林资源的破坏，而且由于学生事先对中药植物没有直观的认识，在短短的一两天时间里，又受地域的限制，学生采集到的药用植物很少。

3.随着现代科学技术的发展，很多学科逐渐渗透到生药学科中，给这一学科增添了新的活力，生药实验还是以传统实验为主，不利于学生的思维创新。

总而言之，我们的传统实验既没有给学生扎实的中药鉴定功底，又不能培养学生的创新思维。

生药学实验本身是多样性的，包括原植物鉴定、性状鉴定、显微鉴定、色谱鉴定等多个方面，每种方法都是独立的，共同来完成对一种药材全方位的评价。