2.1 减数分裂 第3课时

2.1 减数分裂【教学目标】知识方面：1.减数分裂的概念2.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。

3.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。

能力方面：试验设计能力情感态度、价值观方面：理解生物个体产生的过程【教学重点】(1)减数分裂的概念。

(2)精子和卵细胞的形成。

【教学难点】减数分裂过程中染色体,DNA 的数目变化。

【教学方法】通过图示学习其过程，注意学生的对图示的理解【教学课时】3课时【教学过程】导入:大家知道，生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。

提问:细胞增殖的方式有哪些?讲述:对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式--减数分裂。

（一）、减数分裂和有性生殖细胞的形成提问:在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?讲述:有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。

那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题。

讨论:1.如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞内2.?讲述:如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。

事实是怎样的呢?1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到:精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。

根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。

否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。

这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。

既然在形成生殖细胞精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。

(一)减数分裂的概念(1)范围:有性生殖细胞的形成。

(2)概念:在整个减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。

(3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞的染色体数目减少了—半。

第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂一、学习目标\教学目标1.概述精子和卵细胞的形成过程比较其异同，并归纳减数分裂的定义。

2.阐明减数分裂过程中染色体的行为变化特点以及染色体和DNA的数量变化关系。

二、教学重难点1.减数分裂过程中染色体的行为变化和DNA的数量变化。

2.减数分裂的概念和意义。

三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课观看视频《减数分裂》，有性生殖是生物界普片存在的一种生殖方式。

由视频导入，可以激发学生的学习兴趣，开始新课的学习。

（二）新课讲授从减数分裂的定义入手，抓住染色体数目减半的特点，从简单到复杂，引导学生启动模型构建，展开学生小组讨论及活动。

小组讨论，问题探讨：受精卵染色体46条，人体体细胞染色体数46条，精子和卵细胞的染色体数目是多少？预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个______________，使染色体的数目_____________。

受精时，_________________融合，染色体数目得以恢复正常。

1. 如果配子的形成与体细胞的增殖一样，也是通过有丝分裂形成的，结果会怎样？提示：如果配子也是通过有丝分裂形成的，那么配子中的染色体数目和体细胞中的将是一致的。

证实这个天才的预见被其他科学家通过___________________。

魏斯曼预言的这个特殊的过程，实际上是一种________________________，叫做______________（meosis）。

真核细胞分裂方式：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂一、精子的形成过程视频播放《精子的形成过程》及展示示意图：从简单到复杂，以视频加示意图的方式呈现学生对减数分裂过程的理解。

小组合作初步构建模型，展开讨论，尝试体验科学的一般过程，对模型不断进行修正。

通过小组间的互评突出学生课堂的主体地位。

知识点梳理：1.形成部位：有性生殖器官内，如睾丸（图片分析）2.精子形成的大致过程：3.减数分裂各时期特点：（一）减数分裂前的间期核心过程：染色体的复制（DNA的复制和有关蛋白质的合成）染色体,染色单体和DNA的关系注意间期:DNA数目加倍，染色体数目没有加倍(1)染色体数以着丝粒数为标准。

减数第一减数第二2.减数分裂过程中染色体数和核DNA数的变化曲线(1)在间期DNA复制之前( 段和段)和减数第二次分裂后期着丝点分裂之后( 和段)，染色体数∶核DNA数＝1∶1。

(2)在间期完成DNA复制之后到减数第二次分裂后期着丝点分裂之前( 和段)，染色体数∶核DNA数＝1∶2。

(3)各关键点变化的原因①BC段——。

②DE(de)段——分离后平均分配到中。

③ff′段——分裂，分开。

④H(h)点——分开后形成的子染色体平均分配到两个子细胞中。

3．减数分裂过程中染色体数、染色单体数和核DNA数的柱形图(以体细胞中染色体数为2n的生物的精子形成过程为例)(1)次级性母细胞在分裂的前期、中期与后期染色体数目不同，但DNA数相同。

(2)减数第二次分裂后期，细胞中染色体数和核DNA数相等，且二者都与正常体细胞相等。

(3)染色体数为2n的生物细胞减数分裂过程中染色体数最多为，而有丝分裂过程中染色体数最多可为。

例1(2018·湖北孝感七校联考)下图是果蝇的一个精原细胞分裂过程中核DNA分子数的变化曲线，下列相关说法不正确的是()A．AE段表示有丝分裂，FL段表示减数分裂B．CD段和GH段染色体数目都相等C．GH段都存在染色单体D．最终形成的精细胞中，染色体数和核DNA分子数都是体细胞的一半例2如图分别表示对几种生物体(体细胞染色体数为2n)内正在进行分裂的细胞进行观察的结果，下列有关假设和推论正确的是()A．若图甲表示有丝分裂过程中的某阶段，则下一时期细胞中央将出现赤道板B．若图乙表示有丝分裂过程中的某阶段，则着丝点分裂可发生在这一阶段C．若图乙表示减数分裂过程中的某阶段，则同源染色体的分离可发生在这一阶段前期染色体散乱分布、有同源染色体同源染色体联会，出现四分体染色体散乱分布，无同源染色体①与②的主要区别在于同源染色体的排列方式不同，①与③、②与③的主要区别中期着丝点排列在赤道板上，有同源染色体成对同源染色体排列在赤道板上染色体着丝点排列在赤道板上，无同源染色体①与②的主要区别在于同源染色体的行为特点不同，①与③、②与③的主要区别后期着丝点分裂，有同源染色体同源染色体分离着丝点分裂，无同源染色体①与②比较：①中姐妹染色单体分离，②中同源染色体分离；①与③比较：①中染色体移向细胞两极→后期―――――→每一极中有无同源染色体⎩⎨⎧有：有丝分裂无――――→是否存在姐妹染色单体⎩⎪⎨⎪⎧是：减Ⅰ否：减Ⅱ例3 如图是同一动物体内有关细胞分裂的一组图像，下列说法中正确的是( ) A ．具有同源染色体的细胞只有②和③B ．动物睾丸中不可能同时出现以上细胞C ．③所示分裂过程中不可能有同源染色体的联会D ．有8条染色单体的细胞是①②③例4 下图是动物细胞有丝分裂和减数分裂过程中，一个细胞中染色体数目变化规律的曲线和分裂过程中各分裂图像之间的对应关系，其中错误有( ) A ．0处 B ．1处 C ．2处 D ．4处【巩固提升】1．(2018·江苏南通启东中学期末)如图表示人类的卵细胞形成过程中，细胞内染色体数和核DNA 分子数在甲、乙、丙、丁四个连续分裂时期的统计数据。