第一课时减数分裂

如神经细胞、肌肉细胞、血细胞等。

生殖细胞：指精子和卵细胞或雄配子和雌配子
2、减数分裂的概念
对象：进行有性生殖的生物
时期：原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
二、精子的形成过程
1、场所：睾丸
2、形成过程：
曲细精管中有大量原始的雄性生殖细胞——精原细胞，每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。

3、减数第一次分裂
前期：
特点：联会，形成四分体
（1）、同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方
（2）、联会：同源染色体两两配对的现象
（3）、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体
（4）、交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生部分片段的交换现象。

中期：
特点:各对同源染色体排列在赤道板两侧
后期：
特点：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。

分别向细胞两极移动。

末期：
特点：一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。

4、减数第二次分裂
提问：在减数第二次分裂时是否还有同源染色体？
无同源染色体，减数第一次分裂后期发生了同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。

前期：散乱分布
中期：着丝点排列在赤道板上
后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极末期：形成4个精细胞
精细胞经过变形之后形成精子。

说课的内容说课的内容是说课的关键。

不同的说课类型说课的内容自然也不同。

这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。

这应该是总体上的思路。

3、说过程这是说课的重点。

就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。

一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。

如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。

在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。

这也是说课与教案交流的区别所在。

说课的技巧技巧综述说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。

这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。

如何有效开展教学研究、让说课活动上档次，从而有效促进教师专业成长？这是新时期教学研究的一项重要工作。

为此，笔者开展了题为“对说课的审视与反思”的网络教研活动，就说课所包含的几个方面的内容进行了研讨。

我们认为，必须深入研究、全面分析，说课才能说出品位、道出精彩。

说“教材的地位和作用”“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。

对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。

且看一例：“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情意价值。

因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。

这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。

《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解减数分裂的概念、过程和意义。

2. 掌握减数分裂中染色体行为和遗传物质分配的规律。

3. 学会运用减数分裂的知识解释生物遗传和变异现象。

二、作业内容（一）预习任务1. 阅读《减数分裂》课本内容，了解减数分裂的基本概念和过程。

2. 观看教师提供的减数分裂动画或视频，理解染色体在减数分裂中的行为变化。

3. 完成预习自测题，检测对减数分裂基本知识的掌握情况。

（二）课堂任务1. 小组讨论：分组讨论减数分裂过程中染色体复制、分离和重组的特点。

2. 角色扮演：学生分别扮演染色体、纺锤丝等角色，模拟减数分裂过程，加深理解。

3. 案例分析：分析实际生物体中减数分裂异常导致的遗传疾病案例，理解减数分裂的生物学意义。

（三）课后任务1. 完成课后习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固减数分裂的知识点。

2. 制作减数分裂的思维导图或流程图，梳理减数分裂的过程和要点。

3. 撰写一篇关于减数分裂与遗传现象关系的短文，不少于500字，提交至班级作业平台。

三、作业要求1. 预习自测题需在课前完成并提交，以便教师了解学生预习情况。

2. 课堂任务需积极参与，小组讨论要充分，角色扮演要形象生动。

3. 课后任务需按时完成并提交，思维导图要求清晰明了，短文要求观点明确、逻辑清晰。

4. 作业中不得抄袭他人作品，如发现抄袭行为，将按照学校相关规定处理。

四、作业评价1. 教师根据学生完成作业的情况，给予评分和评价。

2. 教师对学生课堂参与情况进行评价，包括讨论积极性、角色扮演表现等。

3. 同伴互评：鼓励学生之间互相评价作业，提高自我学习和合作学习能力。

五、作业反馈1. 教师针对学生作业中出现的错误和不足，进行讲解和指导。

2. 对优秀作业进行展示和表扬，激励学生积极参与课堂学习和完成作业。

3. 根据学生作业完成情况，调整教学计划和教学重点，提高教学效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业设计旨在通过巩固和拓展《减数分裂》这一课题的知识点，帮助学生加深对减数分裂过程的理解，并能够灵活运用减数分裂的知识来分析和解释实际问题。

减数分裂的过程【教材分析】：1.教材的地位与作用：本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。

这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。

通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。

并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。

因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

2．教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点。

【教学目标】：1.知识与技能：①掌握同源染色体的基本概念；②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2.过程与方法：通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。

【学情分析】：1. 学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。

然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。

教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

2.学生学习本课内容的能力：高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。

大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。

所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。