2017年加拿大哥伦比亚国际学院论坛介绍

加拿大留学主要学院分布的详细介绍加拿大留学主要学院分布介绍BC省主要学院BCIT加拿大不列颠哥伦比亚理工学院Camosun College卡莫森学院College of New Caledonia新喀里多尼亚学院College of the Rockies落基山学院Columbia College哥伦比亚学院Douglas College道格拉斯学院Kwantlen Polytechnic University昆特兰理工大学Langara College兰加拉学院Northern Lights College北极光学院North Island College北岛学院Okanagan College奥提根学院Selkirk College希尔克学院Vancouver Community College温哥华社区学院安省主要学院Algonquin College亚岗昆学院Cambrian College凯布莱恩学院Canadore College堪诺多学院Centennial College百年理工学院Conestoga College康耐斯托加学院Confederation College联邦学院Durham College德恒学院Fanshawe College范莎学院George Brown College乔治布朗学院Georgian College乔治亚学院Humber College汉博学院Lambton College莱姆顿学院Loyalist College皇家学院Mohawk College莫哈克学院Northern College北方学院Niagara College尼亚加拉学院Seneca College圣尼嘉学院Sheridan College瑟丹学院St. Clair College圣克莱尔学院St. Lawrence College圣劳伦森学院阿尔伯塔省主要学院Bow Valley College博瓦立学院College of the North Atlantic北大西洋学院Grant MacEwan University麦克文大学Lethbridge College莱斯布里奇学院Medicine Hat College麦迪森海特学院Northern Alberta Institute of Technology 北阿尔伯塔理工学院曼省主要学院Red River College红河学院Winnipeg Technical College温尼伯技术学院新斯科舍省主要学院Nova Scotia Agricultural College诺瓦农业学院爱德华王子岛主要学院Holland College荷兰学院纽宾士屿省主要学院New Brunswick College of Crafts and Design (NCD)新不伦瑞克社区工艺设计学院纽芬兰省主要学院Marine Institute海军学院萨省主要学院Saskatchewan Institute of Applied Science and Technology (SIAST)萨斯喀彻温应用科技研究院育空地区主要学院Yukon College育空学院加拿大留学最常申请加拿大学院BC省：BCIT加拿大不列颠哥伦比亚理工学院Langara College兰加拉学院Douglas College道格拉斯学院安省：Centennial College百年理工学院George Brown College乔治布朗学院Humber College汉博理工学院Seneca College圣尼嘉学院阿尔伯塔省主要学院：Northern Alberta Institute of Technology北阿尔伯塔理工学院曼省主要学院:Red River College红河学院加拿大各省的大学介绍1.安大略省说安省是加拿大教育界的老大一点不夸张，全加70%的大学都集中在安省，而且人家不光胜在数量多，随手拎出哪个也都是各具特色。

高校校际合作办学：国外的探索与我们的应对一、关于高校校际合作概念的界定1、高校校际合作的概念高校校际合作是指，以高校为主体要求两个以上的大学，在教学、科研和社会服务等活动上进行合作，通过共同的投入和努力达到一定的办学目的。

在这里要区分高校合并与合作是两个不同的概念。

高校合并，是指两个以上的高校合并为一所高校。

参与合并办学的高校通常都失去其原来的独立地位，成为合并后成立的新大学或“大学系统”的一个分校或一个部分。

很明显这里的“合作”不是“合并”，合并是合作的极端形式，是把两个独立的主体学校变为了一所学校。

而合作最基本的一点是要求两个学校在共同参与教学活动的过程中保持主体的独立性。

合作办学当中，各合作方始终保持独立的身份和地位。

它们可能成为各校在自愿协商基础上成立的某种合作事务管理机构的成员校，相当于某种“独联体”的成员，但不会成为分校或其中另一所大学的一部分。

2、高校合作办学的形式⑴按照合作对象是否跨国分为跨国校际合作和本国校际合作两种跨国的校际合作也就是与国外的大学进行合作，本国的校际合作指与国内大学进行合作。

在这方面有很多例子，无论是我国的大学还是国外的大学，都很重视跨国的校际合作。

⑵按照合作内容可以分为全面合作和局部合作各合作高校之间可以全方位合作也可以就某一、某些项目合作。

就局部来说，可以就某门学科、某个研究项目进行合作；也可以是教师之间的流动，学校之间互聘教师；学生可以在多个学校之间选课，互相承认学分等。

就如联合课程模式，这种就是指两个或更多的高等教育机构建立正式的联系或联络机制，以此共同合作开发课程。

学生同时在两个机构中学习，接触多种教育风格，并在离家较近的学校中获得学分。

新西兰教育学学士学位课程和教育学大专课程之间的合作就是这种就课程开发方面的合作。

⑶按照合作对象多少，分为联盟模式和个别合作模式由于校际合作允许两个或两个以上的高校之间进行联合，合作学校多了以后就发展为一种联邦式的联盟形式。

加拿大留学：英属哥伦比亚大学UBC专业详解加拿大英属哥伦比亚大学UBC是全世界排名31位的世界名校，众多优秀学子都把UBC作为留学第一志愿，尤其是商科的学生，其实大家都不用全部挤在一个商科里面，UBC还有很多很多其他很不错的专业哎，而且就业率还很高哦!UBC温哥华校区本科专业主要分布在以下学院和系：一、应用科学学院(工程)二、文学院三、文学院/社会工作和家庭研究系四、牙科学院五、教育学院六、林业学院七、土地和食品学院八、法律学院九、医学院十一、理学院十二、尚德商学院十三、尚德商学院/计算机科学十四、建筑和景观设计系十五、新闻系十六、运动机能系十七、音乐系十八、护理系十九、社会工作系国际生主要申请的专业集中在以下学院：一、应用科学学院(工程)二、文学院七、土地和食品学院十一、理学院十三、尚德商学院/计算机科学国际学生主要在以下学院选择专业，为您整理如下：应用科学学院(B.Eng)化学与生物工程、计算机工程、电气工程、工程物理、环境工程、综合工程、地质工程、采矿工程、材料工程、机械工程、化学工程文学院(B.A)经济学、国际经济、心理学、计算机科学、国际关系、电影制作、数学土地和食品学院食品与营养科学(Bachelor of Science in Food, Nutrition, and Health)理学院(B.Sc)生物物理学、生物化学、计算机科学、数学和经济学、心理学、统计学尚德商学院(m)业务技术管理、会计、商业与经济学、国际业务、金融、市场营销、组织行为和人力资源、房地产、运输与物流尚德商学院/计算机科学(m)商业和计算机科学申请难度上讲，文理学院是相对容易的，若是没有很强大的学术以及荣誉、奖项、国外交流经历等等，建议从文理学院入手，先迈进大学的门槛，再通过提高自己的大学课程分数(GPA)，将来转入更心仪的商科和工程学院。

以上就是加拿大英属哥伦比亚大学UBC专业详细的介绍。

第２３卷㊀第５期２０２１年５月天津职业院校联合学报J o u r n a l o f T i a n j i nV o c a t i o n a l I n s t i t u t e s N O．５V o l ．２３M a y．２０２１再论E P I P 教学模式的 工程化生活教育与E P I P吕景泉,张维津(天津职业技术师范大学,天津㊀３００３５５;天津机电职业技术学院,天津㊀３００３５０)摘㊀要:㊀工程实践创新项目(E P I P )是在长期教育实践与理论研究基础上,创立的一种教学模式,是中国职业教育探索实践的结晶.文章分析了陶行知创设 生活教育 的过程与精要,从转化与发展其教育思想的角度,深入剖析了E P I P 的核心要素 工程化 ,论述了E P I P 的应用层级,详细阐释了基于 工程化 的 三谛 境界,并从E P I P 宏观㊁E P I P中观㊁E P I P 微观介绍了 工程化 的应用主线,对E P I P 应用本质进行了思考.关键词:㊀工程实践创新项目(E P I P);教学模式;工程化;生活教育;鲁班工坊;三谛境界;实谛境界;名谛境界;合谛境界中图分类号:G ７１２㊀㊀文献标识码:A ㊀㊀文章编号:１６７３－５８２X (２０２１)０５－０００３－０７收稿日期:２０２０－１２－０２基金项目:∗本文是教育部重点课题 基于工程实践创新项目E P I P 教学模式研究与实践研究成果(课题批准号:D JA １８０３４５).作者简介:吕景泉(１９６４－),男,天津市人,天津职业技术师范大学副校长,教授,职业技术教育学博士,正高级工程师,主要从事职业教育,自动化技术应用研究;张维津(１９６３－),男,天津市人,天津机电职业技术学院院长,研究员,主要从事职业教育,机械制造技术应用研究.工程实践创新项目(E P I P ),是工程(E n g i n e e r i n g)㊁实践(P r a c t i c e )㊁创新(I n n o v a t i o n )㊁项目(P r o Ｇj e c t )四个关键元素的有机组合.其内涵分别代表 工程化㊁实践性㊁创新型㊁项目式 .E P I P ,是E n g i Ｇn e e r i n g P r a c t i c e I n n o v a t i o nP r o j e c t (工程实践创新项目)首字母的缩写. 工程实践创新项目 教学模式,即是E P I P 教学模式(以下简称E P I P).E P I P 是中国的教学模式.它以中国职业教育实际为研究起点,体现继承性㊁民族性的立场主张,具有主体性㊁原创性的理论观点.彰显系统性㊁专业性的实践特色,构建起具有中国特色㊁自身特质的院校办学思想㊁专业建设模式㊁课程结构体系㊁标识品牌概念,形成职业教育的E P I P 教育论㊁E P I P 专业论和E P I P 课程论.一㊁工程实践创新项目(E P I P)的创立与发展(一)E P I P 汲取了中国古代㊁近现代教育思想E P I P 首创者深度挖掘转化了墨子的行为本 亲知 名实耦 朴素唯物思想及素朴反映论,转化发展了陶行知的 生活即教育㊁社会即学校 平民教育思想,发展创新了黄炎培的 建教合作 ㊁教育与实业联为一体,以解决生计㊁开发产业职业教育思想,亲历探索了 产教融合㊁校企合作㊁工学结合㊁知行合一 教育教学实践创新,创立了适合技术技能人才培养的教学模式.(二)E P I P 借鉴了世界先进教育理念E P I P 首创者及团队,参与完成了 十国两地 职业教育比较研究,开展了近３０个国家与地区考察学习及项目进修.E P I P 首创者,从事中德两国职业教育合作办学实践近３０年,参与中西(西班牙)两３国职业教育合作办学实践近２０年,组织实施中加(加拿大)职业教育合作办学实践近１０年,深度参与了欧洲(包括德国㊁法国㊁英国㊁西班牙㊁瑞士㊁葡萄牙等国)㊁日本㊁美国㊁加拿大㊁澳大利亚㊁东盟(新加坡㊁泰国㊁印尼㊁柬埔寨等国)㊁非洲(埃及㊁埃塞㊁吉布提等国)及台湾地区的实地项目考察及现场项目交流,对国际教育理论㊁模式㊁体系㊁话语㊁方法进行了深入分析㊁鉴别㊁梳理㊁提炼㊁试验㊁总结,以２０余年职业教育教学实践和理论研究为基础,创立了适合中国技术技能人才培养的教学模式.(三)E P I P成为中国职业教育话语体系E P I P适应服务经济社会发展,促进学生就业创业,是围绕中国职业教育产教融合,在理论㊁模式㊁话语㊁标识㊁体系领域的一个成功探索.第一个 鲁班工坊 ,２０１６年在泰国落成.目前已建成泰国㊁英国㊁印度㊁印尼㊁巴基斯坦㊁柬埔寨㊁葡萄牙㊁吉布提㊁尼日利亚㊁南非等１０余个 鲁班工坊 ,遍布亚欧非三大洲.鲁班工坊是以 工程实践创新项目(E P I P) 教学模式为核心,构建起国际化的专业标准㊁实训装备㊁教学课程㊁师资队伍,提供适应合作国的职业教育解决方案,包括教学模式㊁专业标准㊁技术装备㊁师资培训㊁教材资源和国际品牌,为合作国培养经济社会发展需要的技术技能人才.(四)E P I P推动海外中国职业教育研究«工程实践创新项目教程(中㊁英文版)»㊁«E P I P职业教育教学模式－改造我们的学习»㊁«E P I P教学模式－中国职业教育的话语体系»,以及英国新经典出版社«T E A C H I N G MO D E L O FE P I P»㊁«K E YP R I N C I P L E SO FL U B A N WO R K S H O P»等教程㊁论著和专著的相继出版,一批高质量的E P I P 应用论文的公开发表,都为中国与世界各地的职业教育合作交流㊁深度分享提供了基础,增强了中国职业教育的影响力.以葡萄牙洛卡斯教授为代表的E P I P国际专家教授㊁专业教师,以工程实践项目为导向,正在世界各地开展卓有成效的专业建设㊁课程改革㊁理论研究及实践创新.２０１９年,在首届 鲁班工坊 与 产教融合 国际论坛上,来自１５个国家的２００余位专家学者完整演绎了E P I P应用成果的交流 大剧 .２０１７年５月,E P I P国际教育联盟(A l l i a n c eE P I P I n t e r n a t i o n a lE d u c a t i o n)成立,由国内外知名教授学者㊁行业企业专家㊁工程技术人员组成.２０１９年５月,第三届E P I P国际教育联盟学术论坛在天津举行,近４００位代表参加论坛活动.泰国㊁印尼㊁葡萄牙㊁印度㊁吉布提等国家相继建立了E P I P应用中心㊁研究机构或推广中心.中国天津渤海职业技术学院㊁泰国大城技术学院㊁葡萄牙塞图巴尔理工学院的 工程实践创新项目(E P I P)体验中心 和 E P I P教学研究中心 已经成为中外E P I P教学研究的集散地.天津机电职业技术学院领衔的教育部重点课题«基于 工程实践创新项目(E P I P) 教学模式研究与实践»正在顺利推进.(五)E P I P助力鲁班工坊成为中外人文交流的国际知名品牌２０１５年７月,教育部与天津市启动共建全国唯一的 国家现代职业教育改革创新示范区 ,把提高职业教育国际化水平作为示范区 升级版 建设的重要任务.同年８月,天津市教委牵头,正式启动在海外设立鲁班工坊的前期研究和方案设计工作,明确了鲁班工坊的发展定位㊁主要任务,研制了建设原则㊁实施路径㊁核心内涵和保障措施.鲁班工坊建设以E P I P应用为主线,以E P I P话语体系为中外教师教研基础,以E P I P核心内涵为概念标识,职业院校应用E P I P开发了５０个国际化专业教学标准,并公开出版了«高职高专国际化专业教学标准»;应用E P I P开发了全国职业院校技能大赛１０余套赛项装备,并促其成为东盟十国职业技能大赛的指定装备,成为鲁班工坊选用的国际化教学装备载体;应用E P I P开展了标准化进阶式鲁班工坊E P I P师资培训,推进了国内外项目教师的深度融合;应用E P I P开发了E P I P规划教材４０余册(中英文版),全面提升了鲁班工坊建设品质.以天津渤海职业技术学院等院校为代表鲁班工坊建 ４设成果,获国家级教学成果一等奖;天津二商学校英国鲁班工坊教学资源建设成果,获国家级教学成果二等奖.２０１８年９月３日,习近平主席在中非合作论坛北京峰会上明确将在非洲设立１０个鲁班工坊,向非洲青年提供职业技能培训.同年５月６日,孙春兰副总理考察坐落在海教园轻工职业技术学院 鲁班工坊建设体验馆 .９月８日,李克强总理听取天津市政府副市长曹小红情况汇报,高度肯定鲁班工坊建设成果.１０月２８日,政治局委员㊁市委书记李鸿忠出访柬埔寨,并见证柬埔寨鲁班工坊揭牌启运.２０１８年１２月５日,习近平主席在里斯本见签葡萄牙鲁班工坊建设协议,时任天津市市长张国清出席葡萄牙鲁班工坊揭牌启运.１２月２０日,以印度鲁班工坊建设成果为主线,在中印两国高级别人文交流机制首次会议期间,举办 中印职业教育合作论坛 .２０１９年４月２５日,习近平主席在北京会见塞西总统提出,将在埃及建设鲁班工坊,提高青年人就业能力.同年３月２８日,吉布提总统盖莱㊁总理及十余位部长出席非洲第一个鲁班工坊建成揭牌启运,天津市委常委陈浙闽代表中方出席.５月１０日,首届 鲁班工坊 与 产教融合 国际论坛在津举行.二㊁工程实践创新项目(E P I P)的 工程化当今中国,已经成为全球首屈一指的工程大国.工程大国,决定大国教育要面向工程.２０世纪８０年代,邓小平提出 三个面向 ,教育要面向现代化,面向世界,面向未来. 三个面向 是邓小平理论的组成部分,是邓小平教育理论的精髓.三个面向,用今天的话语来表示,就是面向中国特色社会主义现代化建设伟大工程,面向推进构建人类命运共同体伟大工程,面向不断满足人民群众未来生活新期盼伟大工程.职业教育要面向人人,面向社会,着力培养学生的职业道德㊁职业技能和创新创业能力.面向人人,就是让每个人都能得到全面发展,都能有人生出彩的机会;面向社会,就是服务区域经济社会发展,建设美丽强国.E P I P的 工程 ,是指真实工程,真实世界,现实生活.E P I P 工程化 ,是生活化,生产化,现实化,社会化.E P I P的 工程化 核心是 真实 .教与学基于真实,实践真实,创新真实,项目真实.离开了真实的教育,不是好教育,也不是成功的教育.E P I P的 工程化 ,是指职业教育要让学生学会解决 真实 的问题㊁ 实际 的问题,使学生能够在真实世界㊁现实生活中得心应手地工作㊁生活.为 真实 教,用真实工程教;依 真实 学,在真实工程上学;凭 真实 考,借真实工程来考.工程化 是工程实践创新项目(E P I P)教学模式的根基. 工程化 是E P I P 实践性 ㊁ 创新型 和 项目式 的初始和开端.没有 工程化 ,E P I P无从谈起!(一) 生活即教育 与 工程化１９１５年９月,在美国求学的陶行知,从伊利诺大学转入哥伦比亚大学师范学院,由攻读哲学博士,转为攻读教育博士.在哥伦比亚大学,他受到约翰 杜威教授的赏识.他完全沉醉于杜威的工具主义(或译为 实用主义 ),第一次接触到杜威正在研究的哲学和教育思想,包括 有用的就是真理 ,第一次看到以社会为中心的职业学校取得的成就.后来,陶行知经过经验总结㊁思考整理,结合中国国情,提出了影响他一生的 生活即教育 社会即学校 社会生活是有教育意义的 思想.工程实践创新项目(E P I P)转化发展了这一思想,是E P I P 工程化 的缘起.１９１７年开始,陶行知在他所任职的南京高等师范学校,观察到教师只管教,不管学生学,就认定有改革之必要.他主张要将学校里的 教授法 ,改为 教学法 .他倡导㊁坚持并身体力行了两年多,５在１９１９年,他以专修科主任的名义,将学校全部课程的 教授法 ,一律改为 教学法 .看似一字之差,这是实现教学合一的起源.学法的重要,可见一斑!那么,如何学呢?他提出做中学!这就有了教㊁学㊁做,而教学做一体的中心,是 事 ,即 现实生活 ,也就是 战胜现实中实际的困难,解决现实中实际的问题,生实际之利,格实际之物,爱实际之人,求实际的衣食住行,回溯实际的既往,改造实际的现在,探索实际的未来 .工程实践创新项目(E P I P)发展了这一思想,是E P I P 工程化 的架梁.１９２１年开始,陶行知多次提到:外国的经验,如有适用的,采取它;如不适用的,就回避它.本国以前的经验,如有适用的,就保存它;如不适用,就除掉它.去与取,只问适不适,不问新和旧.适合国情,适合个性,适合事业,就发扬它.这个适合,是工程实践创新项目(E P I P)的基本方法论,也是E P I P 的 工程化 基础, 实 事求是,以 用 立业,名实耦 合 .１９２２年,陶行知指出教育国际交流的重要性.世界以为中国没有教育犹为事小,若中国真无教育可说,那就真要惭愧了.我们一定要参与国际的教育运动,一是靠着自有的成绩,二是靠彻底的自明.自己有成绩,才能和人家交流;自己明白自己,更是和人家共同解决问题的初步.工程实践创新项目(E P I P)在中国扎根耕耘,在世界播种结果.对于世界规模最大职业教育国家,E P I P的实践㊁模式㊁方案走出去要靠其效能,也要靠自明㊁自立㊁自信.１９２７年,这一年的３月１５日,是一个值得纪念的日子.这一天,是晓庄学校开学典礼.陶行知发表了热情演说.当时的晓庄一无校舍,二无教员.校舍,盖的是晴天,踏的是大地;农夫㊁村妇㊁渔民㊁樵夫都做指导员.在随后的日子里,陶行知与晓庄师生一起盖房子㊁建厨房㊁挖厕所,一起挑粪㊁挑水㊁种田㊁种菜㊁养猪㊁养鱼,什么都自己干,盖起了一座座茅屋:图书馆㊁办公室㊁会议室㊁音乐室㊁陈列室.一切都有了.他的生活教育理论,也有了;晓庄精神,也有了.陶行知将其归结为一个字,就是:做!陶行知说: 做 弄通了,其余疑问就迎刃而解了. 我们做一件事,便要想如何可以把这件事做好,如何运用书本,如何运用别人的经验,如何改造用得着的工具,使这件事做到最好.我们还要想到这件事和那件事的相互影响.我们要从具体想到抽象,从视相到共相,从片段想到系统. 工程实践创新项目(E P I P)的运用,对于教师来讲,是为学生寻找㊁营造适合的工程目标和工程环境(真实世界㊁现实生活),并在工程目标和工程环境下 教学做 一体化培养学生,教会学生学,教会学生做;对于学生来讲,是要了解工程,掌握技术㊁构造㊁工具㊁手艺,养成工程思维和工程素养.在实践中, 学 学习, 学 应用, 学 创新.工程实践创新项目(E P I P)强调 改造我们的学习 ,改变重 教法 轻 学法 ,更轻 做法 的旧习;改进教师学生只认 假 ,不识 真 ,只会 技 ,不知 用 的常规;用 工程化实践 代替 封闭式训练 ,用一个一个由简单到复杂的工程情境和载体,完整㊁真实的培养学生.E P I P的 工程 强调 做事 .E P I P的 工程化 ,就是生活化,生产化,现实化,社会化.(二) 工程化 的几个重要问题工程化 是工程实践创新项目(E P I P)教学模式的根基. 工程化 是E P I P 实践性 ㊁ 创新型 和 项目式 的开端.没有真实的 工程化 ,E P I P无从谈起!１．E P I P的应用层级从应用层级来讲,E P I P主要有三个层级,即所谓三观:宏观㊁中观和微观,对应教育论㊁专业论㊁课程论.其时,还有另外两个层级,或另外两观,即:更大的宏观,我们叫 达观 ,或 宇观 ;更小的微观,叫 纳观 .达观,或宇观,是指中国的职业教育要结合中国实际办,要围绕重大战略办,要服务经济社会发展办,要为青年成才就业办,要为人人有出彩的机会办.E P I P的达观,也是院校办学思想㊁办学策略层面的东西,是院校开展一切教育教学活动的整套认识论㊁方法论体系中的最高层次.E P I P的达观,不 ６仅是理念和思想,还是路径和方法,重点是提供实现目标的 道 .这个 道 ,就是要真实的 扎根 中国大地办职业教育,要真实的 紧贴 中国需要办职业教育.E P I P更小的微观, 纳观 ,是指课程中每一个教学单元所含的一个一个知识点㊁技能点和素养点,也是院校的每一项细小的工作,每一个细微的环节,每一处细致的环境.每个知技素点的教学也应该遵循E P I P的 工程化 进行组织.２． 工程化 的三谛境界我们讲E P I P遵循 学而知其用,用而知其所,所而知其在,在而知其代,代而知其原,原而知其衍 ,即 六递进 原则.在E P I P的 四元 (工程化㊁实践性㊁创新型㊁项目式四个关键元素)中, 工程化 强调的 在 ,是 学 的落脚点,是 学 的实化具化的所处所在,是真真实实的 扎根 ,是实实在在的 实际 . 实践性 主要针对 原 ,是依据 原 ,根据事物本身的真实状况㊁发展变化实施教育教学,强调教育教学过程的知技协进㊁德技并修㊁全面培养. 创新型 针对 衍 ,是事物真实与代替之间的不断地 回象 与 营造 ,不停地 升华 与 拓展 .而 项目式 针对 用 ,就是干事创业㊁干活做事的 完整 和 完成 .学而知其用,知其所,知其在.前三递进,强调无论是学习知识㊁练就技能㊁掌握技术还是熏陶素养,都要以真实应用领域㊁真实世界为背景,要知道学的东西如何用,用在哪,在真实世界中具体的㊁真实的存在形态,所处位置㊁所起作用㊁所生效果. 工程化 的 在 ,是真实的㊁具体的㊁有相的㊁完整的,是落地生根的 在 .在而知其代,知其原,知其衍.后三递进,强调在教学中,很多情况是在高度仿真㊁虚拟情境下具体的学习,它是一个代替真实世界的情境㊁载体㊁项目,是一种 代 ;教学中,教师应该让学生始终知道这个 代 是什么,这个情境代替㊁这个载体㊁这个项目代替什么,而且,要不停地不断地 回象 到现实㊁ 回象 到真实;也可以说,正是因为营造了㊁使用了这个非 纯 真实的情境㊁载体,我们的脑中㊁心中有 衍 ,我们可以去探索㊁去尝试高于真实的更加丰富的工程实践,去体会 工程实践创新 的乐趣.进一步讲, 衍 是E P I P的灵魂. 衍 的过程和结果,是 原 作为 实谛 境界,与 代 作为 名谛 境界的相耦与圆融,进而生成 衍 的 合谛 境界.«墨子»讲,以名举实,名实耦,谓之合. 合谛 境界的生成,不是自然而然的,须经过 教 与 学 主动的㊁积极的㊁不断的努力才能达成,须我们行为主观动机的 志 和实际行动的 行 .这就是墨子讲的 为 的含义,也是 名 实 合 为 的达成合一. 三谛 境界的达成,通过 为 生成 合谛 境界,就是知行合一.衍 ,基于 代 , 代 可以是办学空间㊁教学场所㊁工作情境㊁实践项目㊁训练装备㊁名词概念等要素;教学中以 代 为基础,通过 为 的努力,与 原 进行不断比对㊁演进㊁升华,形成在学生心中的,或者说是在脑中的,介于 原 与 代 之上的概念㊁空间㊁场所㊁情境㊁项目㊁装备. 衍 是源于 原 ,生于 代 ,介于 原 与 代 之间,是 原 与 代 的耦合与圆融,而又高于 原 ,高于 代 ,是比 原 与 代 更丰富,更具活力的 念 在脑中㊁心中的意识反映.衍 的结果,是 合谛 境界的生成.在 合谛 境界中,学生看待学校内的办学空间㊁教学场所㊁工作情境㊁实践项目㊁训练装备㊁名词概念,就不再是简单的代替,就不再是一般意义上的假象㊁虚拟或理论㊁概念,它们已经被 激活 .在 合谛 境界中,可以让我们到达见虚知实㊁遇假思真㊁理实一体㊁名实相耦的境界,可以让我们去发现,去辨识真实工程㊁真实世界㊁现实生活中缺陷㊁弱项㊁不足,并在此境界中生发创意创新和创想创造.一念生三千,融涵真世界.此一 念 ,就是 衍 .合谛 ,源于 实谛 ,生于 名谛 ,介于 实谛 与 名谛 之间,是 实谛 与 名谛 的耦合与圆融,是真实与虚实的 耦 在心脑中的 放飞 .我们说的 境界 ,不是一个点㊁面,是一个 体 ,是立体化的７情景空间.这样的 衍 ,当然也源自学,源自用,源自所㊁源自在(六递进原则的前三递进),是在此基础上,对 代 透彻㊁透底㊁透视理解,对 原 深刻㊁深度㊁深潜把握;是通过 教学做 反复回象真实㊁不断比对虚实㊁时时演进名实㊁步步圆融名实的 合谛 生成.实谛㊁名谛㊁合谛 三谛 境界,是我们理解E P I P精髓的重要途径,它是«墨子»主张的 名㊁实㊁合㊁为 认识论和逻辑体系的挖掘转化及传承创新.«墨子»第一篇«经上»提出名㊁实㊁合㊁为. 为 是认识的目的和检证,它包括: 志 ,即行为的主观动机; 行 ,即实际行动. 合谛 境界的生成,是工程实践创新项目(E P I P)的灵魂,是E P I P 工程化 的升华.圆融三谛,衍生三千.这个 三千 ,就是万事万物,万方世界,也是无数创意创新和创想创造.３．教育教学实践的 工程化E P I P宏观教育论的 工程化 ,涉及院校整体的办学思想,深度的产教融合,紧密的校企合作问题.E P I P明确提出,职业教育发展是现代产业体系发展的组成部分,是营商环境改善的重要内容.E P I P突出强调,职业教育与经济社会发展㊁产业结构调整㊁科学技术进步㊁国际产能布局的协同;E P I P 特别注重,基于真实工程㊁真实世界㊁现实生活的全面育人.职业院校要围绕区域经济发展,不断探索专业(群)服务产业的运行机制;分析所服务区域的产业㊁行业㊁企业㊁职业发展趋势,面向实际需要,优化办学与需求匹配度,探索构建 服务－累积－孕育－优化 的核心竞争力建设机制,提升社会服务能力.E P I P中观专业论的 工程化 ,是 核心技术一体化 专业建设模式.学校㊁企业双方共同调研寻找㊁研讨确定专业的核心技术技能,通过 四个一体化 实施,保证产业㊁行业㊁企业㊁职业要素全程㊁全面融入专业建设,为校企共同开发专业㊁协同教学㊁培养人才㊁共赢发展提供合作发展平台㊁命运共同载体.专业核心技术和技能的搜寻㊁提取㊁遴选㊁确定过程,保证了专业建设的 以用立业 ,就是 工程化 过程.E P I P微观课程论的 工程化 ,课程所含的知识㊁技术(技能)㊁素养都要以工程为基础,源自工程,瞄准工程,服务工程.这个工程,是一个由真实情境㊁真实问题㊁真实需求构成的世界.课程实施主题的确定㊁项目的设计㊁内容的选择,要因地制宜地从真实世界中去寻找,其整体就是真实世界㊁现实生活.同样,教育科学研究㊁教学教研改革也要基于 工程化 ,克服理论与实际脱节,教研与教学脱节, 空对空 现象.国际教育交流与合作也应该避免 泛㊁浅㊁散 ,向现实问题聚焦,向教学实践开进,从实践中来,到实践中去.三㊁工程实践创新项目(E P I P)的再思考中国近现代职业教育发轫于１８６６年的福建马尾船政学堂.１８６６年,左宗棠连续上奏«试造轮船先陈大概情形折»㊁«详议创设船政章程购器募匠教习折»,得到朝廷批准,成立了福建船政局,奠定了中国轮船制造和海军建设的基础,成立了中国第一所新式教育学堂.厂中校㊁校中厂,成为中国近现代职业教育的开端.可以说,船政学堂建立,是基于 工程化 .这个 工程 ,是 义理为本,艺事为末 的真实中国现实,是 民族危亡㊁御外图强 的真实中国需要;这个 工程化 ,是向法国学习,精修造船,向英国学习,深究驾驶;是 尽其制造㊁驾驶之术,才艺日进,制造㊁驾驶展转授受,传习无穷 中国教育的现代化.１５０多年过去了,中国职业教育取得了大发展.从 工学并举 ,到 半工半读 ,从 两种制度 ,到 校企合作 , 工学结合 ,再到 产教融合 ,直至 知行合一 ,我们的理念是先进的,认识是深刻的,方 ８向是准确的,但是,我们不能停留于此.这些理念层面的,肯定是正确的;如果变成是口号类型的,就不一定正确了.中国职业教育的高质量发展,需要将其落地,需要让其扎根,需要E P I P的 工程化 .我们的职业院校许多时候喜欢 大而统之 , 一喊了之 ,习惯 想 ㊁ 说 ,好像 想过了 ㊁ 说过了 ,就已经 做了 ㊁ 干了 ,甚至自认为 成了 .毛泽东主席讲过,想过河,却不去造船;只看对岸,永远过不了河.我们不仅要有正确的想法,更要找到实现 想法 的 方法 ,即 路径 ,也就是要找到实实在在的 道 .E P I P,是方法,更是路径.E P I P是方法,是谋教育事业㊁做院校管理㊁干实际项目㊁当教师㊁做学生的方法.E P I P是路径,是聚焦服务区域经济社会发展㊁打造院校核心竞争力㊁构建专业核心技术技能㊁推进知技协进㊁德技并修㊁全面育人的路径.它结合中国职业教育的院校办学实践㊁教育教学实践㊁改革创新实践和理论创新实践,举旗以彰理,举中国特色之旗,彰中国职业教育之理;落地以取效,落中国职业教育之地,取促进经济社会发展之效.面对旧中国,陶行知曾说,中国的乡村教育走错了路!生路是什么?就是建设适合乡村实际生活的 活教育 .进入新时代,中国的职业教育走对了路!前路是什么?就是建设扎根中国大地㊁适合中国实际㊁造福中国人民的产教融合㊁知行合一的 新职教 .墨子讲, 行为本焉 .E P I P的 工程化 ,就是那个 道 .参考文献:[１]夏德清,武素月．陶行知[M]．北京:群言出版社,２０１４．[２]沈岩．船政学堂[M]．北京:科学出版社,２００７．[３]吕景泉．鲁班工坊核心要义;中国职业教育的国际品牌[M]．天津:天津人民出版社,２０１９．[４]吕景泉,E P I P职业教育教学模式:改造我们的学习[M]．北京:高等教育出版社,２０１９．[５]L y u j i n g q u a n．T E A C H I N G MO D E LO FE P I P[M]．L O N D O N:N E W C L A S S I CP R E S S,２０２０．R e－d i s c u s s i o no nE P I PE d u c a t i o n M o d e＂T h r o u g hE n g i n e e r i n g A p p r o a c h e s＂L i f eE d u c a t i o n a n dE P I PL v J i n g q u a n,Z h a n g W e i j i n(T i a n j i nU n i v e r s i t y o f T e c h n o l o g y a n dE d u c a t i o n,T i a n j i n３００３５５;T i a n j i nV o c a t i o n a lC o l l e g e o f M e c h a n i c s a n dE l e c t r i c i t y,T i a n j i n３００３５０)A b s t r a c t:E n g i n e e r i n g,P r a c t i c e,I n n o v a t i o n a n dP r o j e c t(E P I P)i s a t e a c h i n g m o d e t h a t h a s b e e n c r e a t e db a s e do n l o n g t e r me d u c a t i o n a l p r a c t i c ea n d t h e o r e t i c a l r e s e a r c ha n d t h e c r y s t a l o f e x p l o r a t i o n a n d p r a c t i c e o nv o c a t i o n a l e d u c a t i o n i nC h i n a．I t h e r e i na n a l y z e d t h e c o u r s e a n d e s s e n c e o fL i f eE d u c aＧt i o n c r e a t e d b y t h e e d u c a t i o n i s t,T a oX i n g z h i a n d i t m a d e d e e p a n a l y s i s o n t h e c o r e e l e m e n t＂E n g i n e e r i n g a p p r o a c h e s＂f r o mt h ev i e w p o i n t o f c o n v e r s i o na n dd e v e l o p m e n t o fa b o v ee d u c a t i o n a l t h o u g h t．I td i sＧc u s s e d t h ea p p l i c a t i o nh i e r a r c h y o fE P I Pa n de x p o u n d e di nd e t a i la b o u tt h e T h r e eE s s e n c e st h e r e o f t h r o u g he n g i n e e r i n g a p p r o a c h e s．I t i n t r o d u c e d t h e p r i n c i p a l l i n e o f a p p l i c a t i o n s i n t h em a c r o s c o p i c,m eＧs o s c o p i c a n dm i c r o s c o p i c v i e w i n g a n d r e f l e c t e do n t h e a p p l i c a t i o n e s s e n c e o f E P I P．K e y w o r d s:E n g i n e e r i n g,P r a c t i c e,I n n o v a t i o na n dP r o j e c t(E P I P);t e a c h i n g m o d e;l i f e e d u c aＧt i o n;L u b a n W o r k s h o p;t h r e e e s s e n c e s;e s s e n c e o f t r u t h;e s s e n c e o f n a m e;e s s e n c e o f h a r m o n y９。

加拿大哥伦比亚国际学院概况及费用简介【加拿大留学费用】加拿大哥伦比亚国际学院概况及费用简介
学校名称：加拿大哥伦比亚国际学院Columbia International College
所在位置：加拿大，
学校设置类型：
创建时间：1979年
学历：
学校性质：私立
学生人数：1300人
院校地址：1003 Main Street West Hamilton，Ontario Canada L8S 4P3 电话：
1-905-572-7883 Email：columbia@
加拿大哥伦比亚国际学院独有的“全面照顾计划”为青年人提供优质的学习环境和机会，以确保他们在学业以及事业上能出类拔萃，擎旗夺魁。

从1979年创校以来，我们一直恪守这个承诺，使无数学生、家长达成心愿。

加拿大哥伦比亚国际学院坐落于汉密尔顿市(City of Hamilton)
◇汉密尔顿为安大略省第三大城市
◇近500，000人口，宁静而平和
◇拥有大城市的一切方便与特色，包括一等图书馆、美术馆、剧院、画廊、艺术馆、体育馆，以及被誉为世界最佳植物公园之一的皇家植物园(Royal Botanical Garden)。

学费-> 17000.00～19000.00 CAD/年
学费-> 8000.00～12000.00 CAD/年
总费用-> 25000.00 CAD/年。

加拿大英属哥伦比亚理工学院加拿大英属哥伦比亚理工学院(BCIT)于1964年由英属哥伦比亚政府建立，学院坐落于大温哥华，联合国连续五年确认大温哥华是“世界上最适合人类居住的的城市”。

温哥华以其安全、友善的环境和壮丽的山海景色而闻名。

作为英属哥伦比亚首要的职业培训学院，BCIT提供全职脱产在职培训，远程在线培训，就业技术培训和高级教育等，超过250个专业。

加拿大英属哥伦比亚理工学院的学生BCIT在提供世界水平的技术学位方面有良好声誉。

学校毕业生在省级、国内以及国际技术领域市场方面极具竞争力。

BCIT可同时满足15000名全职脱产和3000名在职学生在校学习。

学生在BCIT学习不仅仅局限于课堂学习，他们在BCIT会结交到终生收益的朋友，还会建立有益的行业联系，BCIT会是他们获得个人与职业发展的好地方。

加拿大英属哥伦比亚理工学院的课程设置BCIT通过下属8个与商业和工业相关的分院，提供超过250个专业，能够提供技术学士学位、大专毕业文凭及证书等课程。

商学院(Business)商业管理传播管理系统市场营销管理操作管理建筑学院(Construction)·建筑工程技术制图木工装施工钢铁制造焊工·电子电工学院(ElectricalandElectronics)·电子工程计算机及商业设备技术安全警报安装健康科学学院(HealthSciences)生物工程技术护理工业制造/机械学院(ManufacturingandIndustrialMechanical)CAD制图CNC机械制作塑料技术工业支持技工能源工业能源工业---技术自动控制木器制造运输学院(Transportation)自动电子技术商业运输机械能源设备机械机车机械能源及自然资源学院化学科学技术食品技术地理学信息系统采矿技术石油及天然气技术可更新能源技术技术学士学位(BachelorofTechnology)：会计学计算机系统电子环境工程医学影象护理制造业加拿大英属哥伦比亚理工学院过渡课程BCIT的国际部为英文水平达不到本学院的大专科目入学要求而不能进入全职课程国际学生协调过渡课程。

皇家路大学是加拿大政府公立大学加拿大皇家大学 (Royal Roads University)是加拿大政府公立大学，也是加拿大著名的高等学府，创办于1906年，有着悠久的历史。

该校位于哥伦比亚省维多利亚市，是加拿大高等学府之一，被誉为“贵族学府”。

尤其MBA教育，在北美享有崇高地位。

加拿大皇家大学作为英联邦公立大学协会成员(the Association of Universities and Colleges of Canada)、国际管理学院联合会成员(AACSB)，世界各国官方教育机构均认同加拿大皇家大学的权威地位，对该大学的国际化水平给予了高度评价。

其MBA(工商管理硕士)专业是获得加拿大和国际认可的工商管理高级课程，2003年加拿大皇家大学更被联邦大学协会评为MBA案例教学著名的五所大学之一。

基本信息中文名：加拿大皇家大学外文名：Royal Roads University简称：皇家大学、皇家汉梁大学(又称皇家路大学)创办时间：1906年类别：公立大学所属地区：加拿大不列颠哥伦比亚省维多利亚申请难度：三星教师人数：400人学生人数：2000多人中国教育部是否认证：是学校简介皇家汉梁大学校徽加拿大皇家大学拥有卓越声誉，开办了一系列本科学位课程和硕士学位课程。

课程满足全球市场的需求，使毕业生能够在充满挑战和变化的世界中获得优势。

在全国学生参与度调查中，加拿大皇家大学名列加拿大大学第一位，其教育质量、师生交流、校园安全和联系紧密的班级规模排名一直位居前列。

加拿大皇家大学是加拿大的一所公立大学，不列颠哥伦比亚省政府于一九九五年成立。

加拿大皇家大学的前身是皇家军事学院，五十五年来训练和教育加拿大的军官和学生。

加拿大皇家大学开设大学本科课程和研究生课程，旨在全面培养和提高学员的领导才能、管理才能、环境适应能力。

学校设有三个系(管理系、社会和应用科学系、旅游和酒店管理系)，三个中心(应用领导和管理中心、卫生领导和研究中心、非木材资源中心)和一个协会(托德汤姆斯协会)。

据立思辰留学360介绍：卡皮兰诺大学是加拿大不列颠哥伦比亚省的一所政府公立院校，建立于1968年。

发展到现在，该校已经在国际教育上颇有建树，以提供固定的基本学术课程和不断增加顺应市场需求的专业而闻名。

到目前为止，学校可提供一系列如预科、大学转学分、商业与管理、创新和应用艺术、健康和人类服务等课程，为学生颁发学士学位、大专文凭、高中后证书、高级证书等。

该校现有教职员工450人，在校学生大约有7,000人，其中国际学生300多名，来自世界各地30多个国家和地区。

卡皮兰诺大学设有先进的计算机、科学及多语言的实验室，同时设有可以连接世界其他各个高等学府的计算机网络。

卡皮兰诺大学是不列颠哥伦比亚省境内毕业学生成功转入四年制大学比例最高的社区学院，根据社区学院毕业生及结业生所做的调查显示，有73%的毕业生得以衔接进入不列颠哥伦比亚省境内或加拿大各知名大学就读，是升学的最佳跳板之一。

卡比兰诺大学设有国际学生中心，为国际学生提供特别支持。

中心工作人员与学生密切合作，确保学生获得必需的申请及入学信息与资料。

该中心为国际学生提供在加拿大生活学习期间的各方面信息与资源。

中心每学期都会举行一些校内外的活动，帮助国际学生结交新朋友，学习语言与加拿大的文化习俗，同时也帮助学生减轻学习研究带来的压力。

大多数活动是免费的，但有些活动要收取一些成本费用，相对来说是比较便宜的。

不列颠哥伦比亚大学The University of British Columbia，UBCDr. Weihong Song 宋伟宏校长特别（中国事务）Special Advisor to the President on China加拿大老年痴呆症首席研究员Canada Research Chair in Alzheimer’s Disease UBC汤森老年痴呆症研究中心主任Director, Townsend Family Laboratories杰克.布朗家族”终身讲座教授Jack Brown and Family ProfessorWeihong Song 1964年生于四川眉山. 1983年即毕业于重庆医科大学(1978－1983), 1986年获得华西医科大学硕士学位(19８３－198６)。

1986年至1988年任华西医科大学精神科和精神卫生研究所精神病学助教和住院总医师,1988年至1990年任华西医科大学精神病学讲师和主治医师. 获美国普渡大学(Purdue University)全额博士生奖学金, 于1990年底赴美国留学，1993年获普渡大学(Purdue University)神经心理和行为遗传学硕士学位，1996年获美国印第安那大学医学院(Indiana University School of Medicine)神经医学博士. 1996至1999年在美国哈佛医学院进行博士后研究工作，1999至2001年任哈佛医学院讲师。

2001年受聘加拿大不列颠哥伦比亚大学(The University of British Columbia，UBC）,任“杰克.布朗家族” 讲座教授 (The Jack Brown and Family Professorship and Chair), 2002年起任加拿大老年痴呆症首席研究员 (Canada Research Chair in Alzheimer’s Disease). 2004至2008年任UBC医学院博士后办公室主任。

2007-2008兰加拉学院 (Langara College) Langara College 是加拿大西海岸最享有盛誉的公立院校，创办于1965年，处于温哥华市中心地区。

该校以师资获奖多，学生素质高，以及高比例的大学升学率而远近闻名，现有全日制学生8000名及成人教育部兼读学生12,000名，国际学生每年400人，还有半日制暑期就读英语作为第二语言（ESL ）课程的学生200名。

& 就读Langara College 的十二大精彩理由： 1.直接发出语言课程＋专业课程双录取信 2.拥有全加拿大选择范围最广的大学转学分课程； 3.加拿大大学合作伙伴：UBC & SFU ； 4.采用小班上课； 5.一次入学（STEP、LEAP 和大学课程），学生进入学院就读只需申请一次； 6.屡获殊荣的教职员工(注重教学)； 7.多个开课日期可供选择； 8.地点：有如公园般优美的校园环境，安全且交通便利，介于UBC 与SFU 之间； 9.开学前的“成功辅导课”； 10.学费按选修各门课程计算（不收固定学期费）； 11.500加元的奖学金和助学金将授予优秀且继续就读Langara 的国际学生； 12.校区附近极佳的本地家庭寄宿选择。

Langara College 成为加拿大提供此类课程最多的大专院校。

在本校修完大学本科前两年的课程，能以高比例转入英属哥伦比亚大学(UBC)和2007-2008Langara College 语言课程设置 English as a Second Language （ESL ）英语为第 二语言课程：LANGARA 设有各种ESL 课程可满 足学生的不同需求，包括短期班（1个月）、学术专门班、短期团体的英语教学课程，以及针对合同生的定制化辅导。

) 短期英语能力课程Short Term English Proficiency （STEP ） STEP 是一套基本的ESL 课程，专为短期ESL 学习而设计，也可作为LEAP（Langara 学术英语）的先修课程。