一年级数学下册 阿福的新衣3教案 青岛版五年制

阿福的新衣教学设计及反思第一篇：阿福的新衣教学设计及反思阿福的新衣--厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。

教学过程：一、创设情景，发现问题。

小朋友们，你们喜欢看听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听一听，故事里到底发生了什么事情。

二、合作探究、解决问题（一）激发冲突，体会统一长度单位的必要性。

故事听完了，同学们想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？你是怎样想得？1、小组讨论2、师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适衣服呢？师：正因为这样，人们于是发明了测量物体的工具---尺子（二）认识尺子1、出示尺子课件：认真观察，你有什么发现？2、观察汇报：3、观察自己的尺子，然后在小组中互相说一说、指一指你的尺子上有什么？4、小结：（三）认识1厘米、几厘米1、师：（课件出示：1厘米）看！这是多长？（1厘米）哦？为什么？（学生探究原因，深入理解）2、联系实物找一厘米什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；（图钉、手指宽度、瓜子）（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米）师：小朋友们真是认真观察的好孩子！3、认识2-5厘米（四）测量物体同学们，我们认识了尺子和长度单位厘米，你们想用尺子来测量物体的长度吗？（拿出小棒）1、先估一估小棒的长度2、量一量小棒的长度3、说一说：你是怎样测量的。

三、应用拓展师：小朋友们今天表现得真不错，我们来做些练习题，检测你学的怎么样好吗？1、a完成课本第89页第3题和第90页第5题量一量 b完成第90页第4题填一填（七）小结小朋友们这节课你过的快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获呢？《阿福的新衣厘米的认识》前置性作业班级：姓名：认真观察你的直尺，完成下面的小研究。

一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位"厘米"，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认确实适应。

教学重难点：1、重点：认识长度单位"厘米"，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具预备：尺子、各种文具等教学过程：一、创设情形，导入新课师：同学们，你明白六月一日是个什么节日吗？对，是儿童节，是我们同学们自己的节日，那在这一天你的妈妈有没有给你买件新衣服？那你穿上新衣服的的心情是什么样的？是的，同学们都喜爱穿新衣服，阿福也想在六、一儿童节这天穿上漂亮的新衣服，因此他就来到了一家裁缝店想做一件新衣服，大伙儿看！（播放课件）是呀，这是如何回事呢？徒弟明明量了三柞，那阿福的新衣如何会小呢？（找生说）师：那个同学真了不得。

事实上在专门久专门久往常，人们在测量物体长度时也是想用什麽量就用什麽量，如此测量的结果就不可能一样，专门苦恼。

后来我国历史上闻名的皇帝秦始皇就下令必须用统一的测量工具。

那你明白我们现在常用的测量工具是什麽吗？生：尺子师：对，我们现在用尺子来测量物体的长度。

今天这节课，我们就和小徒弟一起来认识一下尺子。

二、认识尺子，认识厘米。

师：同学们，在生活中你都见过那些尺子？生：米尺、卷尺等师：这些形状各异、大小不同的尺子都能够用来测量物体的长度。

现在我们就一起来观看一下我们平常上课用的尺子。

请同学们把你的尺子拿出来，小组同学一起来观看，然后把你发觉的尺子上的隐秘告诉其他同学，最后比比看，哪个小组发觉的隐秘多。

（生小组交流）师：同学们观看的真认真，原先尺子上有这麽多小隐秘。

下面请大伙儿看大屏幕，那个地点有一把放大了的尺子。

瞧，同学们看到的这条小竖线叫刻度线，这些较长的刻度线下面都标有数字，这是刻度，0所对应的这条刻度线就叫0刻度，也是这把尺子的起点。

教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。

4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。

教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。

学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。

来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。

（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。

预设2：因为拃不一样大。

预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。

师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。

预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。

预设3: 用尺子量。

小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。

（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。

《阿福的新衣》说课——青岛版一年级下册第七单元一、说教材《阿福的新衣》——“厘米的认识”是青岛版教材一年级下学期“空间与图形”知识板块中的内容。

课标要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

基于“厘米的认识”是长度单位教学的开始。

我们的教学意图是这样的：先让学生观看“量体裁衣”这个成语故事，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。

再估计一些物体的长度，并进行测量。

为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

为此我们组拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活与数学的密切联系。

3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

（体现在：认识1厘米和量纸条和一拃的长度……）教学难点：建立1厘米的表象。

（体现在：找1厘米长的物体。

）二、说学法。

1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。

但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

三、说教法。

根据课标与学生的认知水平，为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。

1.创设情景。

课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我们创设了一个观看“量体裁衣”这个成语故事的生活情境。

把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

阿福的新衣——《厘米的认识》教学目标：1、结合情景，经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：教具多媒体课件直尺学具每人一把直尺，一个学具袋教学过程一、生活引入，导入新课。

1. 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（播放故事：阿福的新衣）2.质疑。

徒弟也量出了3拃，为什么衣服却做小了呢？这到底是怎么回事呀？(指名回答)生1：因为阿福长高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：师傅的手大，阿福的手小。

师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。

（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。

所以把阿福的衣服做小了。

3、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。

生：用尺子量……师：你的想法真好，知道可以用尺子，是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。

（出示尺子）二、探索新知，观察操作。

认识尺子1.在生活中你见过什么样的尺子？（生回答，师展示尺子。

）在生活中有很多种尺子，而在我们的学习生活中一般用到的是直尺，下面我们就以直尺为例来认识尺子。

2.请小朋友们仔细的看看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。

在活动之前老师提几点要求（出示探究提示一）3.学生汇报自己的发现。

青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79——80页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课：1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。

（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。

（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：师傅的手大，阿福的手小。

师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。

（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。

所以把阿福的衣服做小了。

2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。

生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。

为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。

（出示尺子）二、合作探究，学习新知：1、认识尺子（1）初步感知师：下面我们就来认识尺子。

请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。

（学生小组活动）（2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。

数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。

青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学难点：长度概念的建立。

教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。

（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。

那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。

师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。

师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。

（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。

（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。

而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。

师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。

（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。

小学数学青岛版一年级下册教案认识厘米教学目标：1.认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步学会测量物体的长度，发展学生观察和操作的能力。

2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

3.体会统一单位的必要性。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

教学难点：体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。

教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学过程一、创设情景，导入新课：大家好！还记得我吗？我是孙老师。

我想给大家出个谜语，想不想玩？“两株小树十个叉不长叶子不开花。

能写能算又能画，天天工作全靠他！”大家真聪明！一下子就猜出手来了，那我们的手能干什么？（学生回答）其实手还有个用途，可以量东西，想不想知道手怎么量东西？把你的手伸开，从拇指到中指的距离是——一拃。

老师想给大家讲个关于“拃”的故事，想不想听？请看大屏幕！（播放动画）这是怎么回事呢？学生表自己的看法和分析。

有的可能会傅的手大，徒弟的手小；也有的可能会傅的手，徒弟的手短，都予肯定。

【意】以故事引入，并学生留下念，既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。

二、探索新知1.出示主：仔看，你能是什么？交流：他的不一。

教引：怎做就可以避免的生呢？学生：用同一个人的来量。

教：也就是量位要一。

有的同学，用尺子。

那你尺子？我生活中有好多种尺子，有：卷尺、皮尺、直尺、尺。

咱同学桌子上的都是直尺。

在尺子上找找看，你尺子上有什么？把的跟你同桌一。

2.厘米（1）找一找教：察自己的尺子，你尺子上有什么？学生：有很多的数字， 0,1,2 ，⋯ .了？ 0,1,2 ，⋯有数字，都是从0 开始的。

（0 是尺子的起点）学生：有三种，最的，最短的，中的。

学生：有字母 cm。

老今天也来了一把尺子，大家看看，它能用？少了什么？（依次介刻度、刻度、0 刻度， cm）教引：尺子最左的一根刻度我叫它“0 刻度”。

一年级下数学教案阿福的新衣米的认识青岛版教学目的：知识目的：初步树立米的长度概念，依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

技艺目的：开展观察才干、入手操作才干、估测才干以及相互协作学习的才干。

情感目的：把数学知识和实践生活相联络，感知数学来源于生活并用于生活，对数学发生亲切感。

教学重难点：依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

教具预备：直尺、米尺假定干教学进程：一、创设情境，提出效果师：出示课件。

同窗们，上次徒弟和徒弟在为阿福做上衣的进程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.〔出示阿福做长袍的情境图〕师：细心观察这幅图，谁能说说看他们之间又发作什么事？生：徒弟吸取了经验，买了一把尺子，徒弟用尺子给阿福量完说：〝长1米。

〞可徒弟赶忙说：〝不对，不对，长100厘米。

〞阿福疑惑了〝究竟是1米，还是100厘米呢？师：这位同窗观察的挺细心，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么徒弟和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎样说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？明天这节课让我们一同窗习米的看法。

〔板书课题：米的看法〕二、自主探求，处置效果师：我们曾经看法了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

师：那究竟1米有多长呢？同窗们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。

〔师画线段〕师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到教员的腰部〔师站在米尺前量〕。

你觉得1米能到你身体的哪个中央吗？试试看。

好，你来，你。

〔师找几个同窗站在尺子前量。

〕师：这么多小冤家都想试试！这样吧，〔翻开你桌子上的奥秘袋子，看看外面有什么〕用这把米尺和同桌相互量一量。

〔生操作，师巡视〕师：谁来指一指1米从空中到你身体的哪个中央？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住〝0〞刻度对准空中，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个中央。

师：有不赞同见，说说看。