下载文档原格式
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着农村教育的发展，农村中学英语教育也逐渐受到人们的重视。
农村中学英语成绩出现了明显的两极分化现象，一部分学生取得了优异的成绩，而另一部分学生却成绩不佳。
这种现象的出现，不仅是农村中学英语教学中存在的问题的体现，更是农村教育不平衡的表现。
本文将探讨农村中学英语成绩两极分化的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析1.学习环境不同农村地区的学习环境和城市地区有很大的不同。
农村中学生的家庭经济状况大多不如城市学生，学校的师资力量和教学条件也相对较差。
这些因素导致了农村中学生在学习英语方面的起点和学习环境有很大的差异，因此在学习英语时表现出了两极分化的现象。
2.学习动机不足农村中学生的学习动机相对较低，很多学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
与城市学生相比，农村学生对于英语的需求程度也相对较低，造成了学习动机不足，进而影响了英语学习的效果。
3.教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，师资力量不足、教材质量不高、教学设施简陋等问题都影响了农村中学英语教学的质量。
学生在受到限制的学习资源下难以获得良好的英语学习环境，影响了学习效果。
4.教学方法不当很多农村中学英语教学方法落后，传统的教学方法难以激发学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生在学习英语时出现了难度较大、效果不佳的现象。
二、对策建议为了缩小城乡教育差距，农村中学需要加强学习环境建设，提高学校硬件设施水平，改善学生的学习条件。
也需要关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性和主动性。
2.激发学习兴趣农村中学英语教育需要更多地关注学生的学习兴趣，采用更多的趣味性教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
可以通过课程内容设计、教学手段创新等途径，激发学生学习的主动性。
农村中学英语教学资源需要得到更多的关注和投入，包括提供更好的教材、拓展外语学习渠道、加强对教师的培训等，提高教学的质量，促进学生学习英语的积极性和效果。
农村初中学生英语学习两极分化的成因与对策大多数英语教师最头疼的事莫过于学生的两极分化问题，尤其是在农村初中尤为突出。
那么如何解决学生的两极分化问题呢，下面就谈谈我多年的教学体会吧。
一、两极分化存在的症结在初中阶段，学生英语学习成绩的两极分化现象普遍存在。
然而农村初中这种分化现象更为严重，而且很难解决。
一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。
但是随着时间的推移，知识点的迅速增多，语法知识难度的不断加深、单词量的逐步增加等等，学生的英语学习负担也随之渐渐加重，因此，学生学习英语语言知识的兴趣也就不断减弱，结果部分学生的成绩开始逐步下滑，落后掉队，久而久之，掉队的人数也逐年增加，学生的英语成绩最终就出现了严重两极分化。
其实，这种情况就直接说明了学生已经开始从主动学习英语转向了被动学习英语。
笔者认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。
（一）学生学习英语在客观智力上是有差异的。
其主要表现在学生存在着必备的基础知识量的多少差异和他们的理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言的接受能力、听读接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力的不同。
同一个班、同一个教师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可避免的。
当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会达到学不会英语的程度。
之所以有部分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。
（二）学生存在一些主观非智力因素的影响。
比如说：部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目标不明确、学习方法不当、不爱动脑思考、学过的知识点不及时巩固或不能灵活运用，迷上网络游戏、学习缺乏主动性等等原因，造成部分学生的学习很被动，成绩不理想，从而导致他们对英语学习应付了事甚至放弃英语。
二、产生两极分化的原因分析形成两极分化的原因是多方面的，有学生的自身因素、教师因素、社会因素和家庭因素等等。
现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的两个方面——学生自身的因素、教师因素进行如下剖析。
略论农村初中英语教学中的两极分化现象在我们农村初中阶段的英语教学中，两极分化现象往往十分突出，所以直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
这种问题在农村中学显得尤为突出。
因此，如何防止两极分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、农村初中英语教学中存在的问题。
农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、针对所出现的问所要采取的措施。
现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题．及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。
所谓“活”，就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。
农村初中学生英语两极分化的成因及对策第一篇：农村初中学生英语两极分化的成因及对策农村初中学生英语两极分化的成因及对策重庆市武隆县平桥中学廖政明摘要：我在一所乡镇中学担任英语教学的工作，进入八年级后，我发现越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，有些甚至是讨厌学英语了，而另一部分学生则成绩优异，两极分化越来越严重。
根据此情况，我分析了英语学习两极分化的原因，并据此提出了解决问题的对策。
关键词：农村英语学习两级分化成因对策英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。
但由于各种原因，进入八年级后，越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，甚至是讨厌学英语了，学习态度不端正，成绩越来越差；而另一部分学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优异，两极分化不断加大。
如何处理解决好这一问题，是学生以后能否继续学好英语的关键。
一、分化的原因造成两极分化的原因是多方面的，我觉得主要有以下几点：1.农村中学的学习环境和学生的意识我们农村乡镇中学的学生，觉得在课余说英语是“装洋”，甚至有学生还觉得可笑。
另外，一些家长觉得读一点书和考大学没有多大的差别，都是打工，所以不重视。
所以，英语学得好不好，在他们的心中都没有关系。
这实际上是最关键的。
要改变他们的意识还需要长期的努力！2.拼读没有过关虽然现在农村的中心小学开设了英语课，可是一开始就没过好字母关，更不用说音标关了。
在初中后，有些学生觉得简单，没有重视，结果到现在连26个字母都还不能熟练地会读会写，更谈不上根据音标拼读单词了。
当然，没有开设英语的村小，一开始就觉得难，就没有入门，学习起来既无信心，也无兴趣。
这部分学生往往学习没有自觉性，根本就没办法学习。
要转变这部分后进生需要下很大的工夫，也比较难。
3.教材难度加大，容量也加大仁爱英语教材的内容多、语法难。
面对这么多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多在七年级时的中等生甚至中上的学生都感到记单词力不从心。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语教学“两极分化”现象是指在农村地区的初中英语教学中存在着教学质量差异较大的现象。
一些农村初中英语教学质量较好，学生英语水平较高，而另一些农村初中英语教学质量却较低，学生英语水平较差。
这种现象严重影响了农村地区学生的英语学习效果，也影响了他们的未来发展。
农村地区的初中英语教学“两极分化”现象往往与地区的经济发展水平、教师队伍素质、学校条件等因素密切相关。
一些经济条件好、教师水平高、学校条件优越的地方往往能提供更好的教学资源和环境，从而帮助学生提高英语水平；而一些经济条件较差、教师水平低、学校条件艰苦的地方则很难提供优质的教学资源和环境，导致学生的英语水平无法得到有效提升。
解决农村初中英语教学“两极分化”现象，需要深入分析存在的问题，并提出有效的改善策略。
希望通过本研究，能够为改善农村初中英语教学质量，促进农村学生全面发展提供一定的理论支持和实践参考。
1.2 研究意义The significance of researching the "polarization" phenomenon in rural junior high school English teaching lies in its potential to address educational inequality and improve the quality of English education in rural areas. By understanding and analyzing the existing disparities in English teaching between different rural junior high schools, educators and policymakers can develop targeted strategies to bridge the gap and ensure that all students have access to quality English education.2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析On the other hand, there are many rural junior high schools that face challenges in English teaching. These schools often lack qualified English teachers, textbooks, and teaching materials. The classrooms are overcrowded and students may not have sufficient opportunities to practice speaking and writing in English. As a result, the students' proficiency in English language skills is generally lower compared to their urban counterparts.2.2 存在的两极分化现象农村初中英语教学存在明显的“两极分化”现象，主要体现在以下几个方面：首先是师资力量的差异。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策1. 引言1.1 农村中学英语成绩两极分化问题的背景农村中学生的英语学习成绩存在明显的两极分化问题，即在同一个班级或学校内，有一部分学生英语成绩优秀，而另一部分学生则成绩较差。
这种现象在农村中学校中尤为普遍，主要是由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量不均衡。
农村中学英语教学中普遍存在着师资力量不足、教学资源不足、学生学习环境不利等问题，这些都直接影响了学生的英语学习效果。
由于农村地区经济发展水平较低，学校的英语教学资源相对城市学校来说较为有限，教学设备、教材、课外读物等方面的资源不足，给学生的英语学习带来了困难。
由于教师队伍的不足，农村中学英语教学质量无法得到有效保障，导致学生的学习成绩参差不齐。
解决农村中学英语成绩两极分化问题，需要全社会的关注和支持，以提高农村中学的教学资源投入，提升师资力量，改善学生学习环境，激发学生学习动力，共同努力提高农村中学生的英语学习水平。
1.2 问题的重要性农村中学英语成绩两极分化问题的重要性在于影响着学生的学习和未来发展。
在农村地区，由于教学资源、师资力量、学习环境等方面的不足，导致了学生的英语成绩呈现出明显的两极分化，一部分学生成绩突出，另一部分学生成绩较差。
这种两极分化不仅加剧了学生之间的竞争和焦虑，也不利于社会的平等发展和人才培养。
解决农村中学英语成绩两极分化问题，不仅是对学生个体发展的关注，更是对整个教育体制和社会未来的规划和发展的重要一环。
只有通过有效的对策和措施，提高农村中学英语教育的质量和水平，缩小学生成绩差距，才能实现全民教育的目标，为农村地区的可持续发展注入新的动力和活力。
我们必须认识到农村中学英语成绩两极分化问题的重要性，及时采取有效的对策和措施，从根本上改善农村中学英语教育的现状，为学生的成长和未来打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现实问题：农村中学英语成绩两极分化的原因教学资源不足：由于农村地区的经济发展水平相对较低，学校往往缺乏足够的教学资源支持，包括教材、教具、实验设备等。
2019.10试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策◎范本春在农村英语教学中，学生两极分化现象十分普遍。
一方面，有的学生英语成绩十分优异，能熟练使用英语进行对话和日常交际。
另一方面，有的学生则常年在课堂中充当着“学困生”，成绩在及格线以下徘徊，基本的音标认不完全，甚至到初三仍无法说出一句标准的英语。
这些现象的存在，既不利于学生的长期发展，也不利于英语教学工作的开展。
对于这类现象的成因和解决对策，本文接下来将分若干点进行探讨。
1.英语学习两极分化的原因1.1学习条件落后，教育基础设施不全自改革开放以来，我国的英语教育事业有了长足发展。
但是不同地区之间，尤其是农村与城市地区之间的英语教育状况仍存在差异性。
包括师资力量、教学基础设施、辅导书资源的差异，等等。
尤其是步入八年级后，英语教材的语法内容难度加大，要掌握的词汇量也增多，学生难免感到茫然。
再加上一部分教学观念陈旧的英语教师影响，对班中表现优秀的学生进行重点培养，学习成绩一般的学生往往被忽视，甚至被排挤。
在这样的环境中，学生的能动性越来越低，甚至把学英语当成一种负担，学习成绩自然提不上去。
1.2外部环境干扰因为农村地区经济发展的落后性，很多学生都是很多父母在外打工，自己随着爷爷奶奶在家读书的“留守儿童”。
当他们步入中学后，因为学习量陡然增加，学习任务变得繁重，心理压力也随之水涨船高。
这时候学生在家庭中得不到应有的督促和鼓励，家长往往打电话时只有催促询问学习成绩，或是进行直接粗暴的批评，学生自身的情感需求无人关注，再加上来自各种外部因素的诱惑，网络游戏、快手抖音等软件的流行，也会转移学生的注意力，使他们产生厌学情绪，甚至选择逃学或辍学。
1.3学生自身原因每个学生都有其自身特点，有的吃苦好学，有的则散漫爱偷懒，对学习没有一定的目标和计划。
后者往往会对英语学习产生惰性和盲目性，一旦遇到困难就会失去兴趣和信心，自身提不起主动性，形成“知难而退，越学越难”的局面，成绩也因此而退步。
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探随着中国农村教育的不断改革和发展，农村初中英语学习的问题引起了广泛关注。
在农村地区，初中英语学习存在着明显的两极分化现象：一些学生英语成绩优秀，能够流利地用英语进行交流；而另一些学生则英语成绩较差，甚至连基本的英语句子都无法组织。
这种两极分化现象不仅影响了学生个体的成长发展，也制约了整个农村地区的英语教育水平。
那么，农村初中英语学习两极分化的原因是什么？究竟该如何解决这一问题呢？1.教师素质参差不齐农村地区教师普遍素质参差不齐，一些教师自身的英语教学水平不高，只能简单地完成教材内容的传授，无法激发学生学习英语的兴趣和动力。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的教学资源相对匮乏，学校图书馆、实验室等设施建设不足，导致学生没有更多的机会接触英语，开展英语实践活动。
3.学生家庭教育差距大农村地区的学生普遍家庭教育水平相对较低，家庭对学生的学习英语的重视程度和教育投入不足，导致学生学习环境和学习动力差距较大。
政府应该加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
可以通过举办各类英语教学培训班和专业研讨会等方式，提升农村教师的教育教学能力。
3.加强家庭教育支持政府和学校应该倡导农村家庭更加重视英语教育，提高家长对学生学习英语的重视程度，开展家庭英语教育指导，帮助家长更好地支持学生学习英语。
4.开展英语文化活动学校可以通过组织英语角、英语演讲比赛等英语文化活动，为学生提供更多接触英语环境的机会，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过以上对策的实施，相信可以有效地解决农村初中英语学习两极分化的问题，提高农村地区的英语教育水平，为农村初中生的英语学习创造更好的环境和条件。
也希望社会各界和广大家长能够更加重视农村初中英语教育，为学生的英语学习提供更多的支持和帮助。
只有这样，我们才能真正实现农村初中英语学习的全面提升，让每一个农村学子都拥有更好的英语学习环境和机会。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策一、师资力量不足：农村中学往往缺少优质的英语教师，导致教学质量参差不齐。
一些学校甚至存在教师素质低下、授课内容陈旧的情况，无法满足学生的学习需求。
二、学习环境欠缺：相比于城市中学，农村中学学习资源有限，学习环境相对贫穷。
缺乏优质的教学设备、教材和参考书籍，影响了学生自主学习的积极性和效果。
三、学生的学习动力不足：农村中学学生的学习动力普遍不如城市中学的学生。
一方面，由于缺乏对未来的明确规划和梦想，学生很难保持对英语学习的长期兴趣。
农村学生普遍缺乏与优秀学生交流的机会，缺少培养竞争意识和追求进步的榜样。
一、加强师资培训与补充：政府可以加大培训力度，提高农村中学英语教师的专业素养和教学能力。
可以采取措施吸引优秀的英语专业毕业生到农村中学任教，提高农村中学的教学水平。
二、修建优质的学习环境：政府可以增加农村中学的教育经费，修建更好的教学设备和图书馆，提供优质的教材和参考书籍，为学生提供更好的学习环境，激发他们的学习积极性。
三、建立学生成长机制：鼓励农村中学学生树立明确的人生目标，培养他们的学习动力。
可以开展一些特色活动，如英文演讲比赛、英语角等，增加学生与外界沟通交流的机会，提高他们的学习兴趣。
四、加强与城市中学的合作交流：农村中学可以与城市中学建立合作关系，互派优秀学生进行交流学习。
这样可以为农村中学学生提供接触优秀学生的机会，激发他们的学习动力和竞争意识。
五、深入家庭教育：政府可以加强与农村家庭的沟通，提高家长对英语教育的重视程度。
可以开设一些家庭教育讲座，帮助家长了解英语教育的重要性，指导他们如何正确引导孩子学习英语。
农村中学英语成绩两极分化问题是一个复杂的问题，需要政府、学校和家长共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能改变农村中学英语教育的现状，为农村学生提供更好的学习机会和发展空间。
