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2014-2015学年高中语文同步课堂案例：2.5杜甫诗三首《登高》（人教新课标必修3）倾听，让生命跃动，心灵飞翔——《登高》课堂案例一．课例背景著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。
”有研究表明，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。
听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。
新课程标准指出，语文课堂学习是教师、学生与文本三者之间的对话，聆听是使教师与学生、学生与学生之间实现信息交汇、智慧碰撞的主要途径。
那么，在语文课堂上，如何才能激发学生的倾听欲望，让学生学会倾听？二．课堂案例：《登高》·杜甫【教学目标】：通过“听、说、读”训练，让学生准确理解《登高》，学会倾听。
【教学方法】：学做导合一（一）读准节奏师（导）：同样的一个秋天，长江边，杜甫一曲忧时伤怀的悲歌倾诉了诗人长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
本节课我们在读和听中再次认识这位老人吧。
诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
（学生举手朗读，音乐《二泉映月》缓缓流出，营造氛围。
）生：（乐声中满怀深情地朗诵《登高》，认真的听，杜甫的形象已浮现……）风急＼天高＼猿啸哀，渚清＼沙白＼鸟飞回。
无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。
万里悲秋＼常＼作客，百年多病＼独＼登台。
艰难苦恨＼繁霜鬓，潦倒新停＼浊酒杯。
师：这是一首七言律诗，七言句节拍：2221或2212。
学习一首古诗，首先就是朗读。
杜甫站在苍穹下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，心情如何，把握好诵读节奏感很重要，大家觉得××读得怎么样？生甲：语调再低沉、语速再缓慢一点更好。
生乙：风急－－要读得很凄寒，颤抖着；天高－－调子要很高并带拖腔；猿啸哀－－要有欲哭的调子。
（学生们鼓掌）生丙：很动情。
