新苏教版三年级语文下册《文 7 伊索寓言三则 蝉和狐狸》赛课导学案_2

7.《伊索寓言三则》教学设计7.《伊索寓言三则》教学设计教材分析：寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。

伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。

本课所录入的三则寓言故事，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。

每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

教学目标：1、通过正确、流利、有感情地朗读故事，感知大意、紧扣语言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训获得教益。

2、阅读比较三则寓言故事，了解《伊索寓言》在表达方式上的特点。

3、激发学生课外阅读《伊索寓言》的兴趣，获得更多的智慧。

教学重点：紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事寓意并从中获得教益。

教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学过程一、回忆寓言及《伊索寓言》1、PPT1出示已经学过的《狐狸和乌鸦》的图片，让学生根据回忆，说一说这个故事的内容。

2、简介作者。

伊索，公元前6世纪古希腊的寓言家，传说曾经是一个奴隶，后凭借聪明才智获得自由，他机智幽默，聪颖过人，是儿童心目中的故事大王。

二、引入课题，初读寓言，初知大意。

1、导语：今天我们就一起来学习《伊索寓言》，课文共有三个故事。

请你快速读一读课文，看看是哪三个故事，读的时候注意生字的读音，读通读顺句子。

苏教版2011课标版三年级下册第7课《伊索寓言三则》教学设计教学主题：主动探究，平等对话，支持儿童言语学习教学目标：1.复习“阅读《伊索寓言》”，交流预习所得，提高自我解读文本的能力。

2.依托品读人物语言，整合教材，理解故事内容，初步体会“言由心生”。

3.初步懂得寓意是从故事里浓缩而成的，尝试从正反、角色等不同角度辩证地思考理解三则寓言故事的寓意，并尝试为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意。

教学重难点：尝试从不同角度思考理解寓言故事，从中获得教益。

教学准备：学生预习课文；教师准备课件和课外阅读资料《18只狐狸与葡萄》，了解学生预习课文后所掌握的程度。

教学过程：一、浏览“阅读《伊索寓言集》”，初步感知阅读寓言的方法1．屏幕出示“阅读《伊索寓言集》”的资料，复习回顾交流：得到了哪些信息？预设：A 伊索是古希腊的编寓言能手；B 寓言的主人公一般为动物；C 寓言都有点睛之笔，即寓意，要反复体会；D 不动笔墨不读书：写感想，做摘记。

2．过渡：收集信息的能力对于语文学习来说至关重要。

这些信息部仅告诉我们伊索寓言的基本特点，也教了我们学习伊索寓言的一般方法。

今天我们就来学习三则“伊索寓言”，齐读故事题目：《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。

3．默读课文，回顾整理预习时所收集到的信息，准备集体交流。

4．汇报读书后的收获，随机归纳梳理。

预计：（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。

二、抓住人物语言，对话故事内容1．出示三句人物语言，读文探究异同。

（1）“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。

”——狐狸（2）“狼来了，狼来了！”——牧童（3）“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家。

”——狐狸2．自读全文后交流：相同之处：都是“谎言”，都在“说谎”不同之处：（1）为“自欺欺人、自我安慰”而说谎；（2）为“捉弄他人，寻开心”而说谎；（3）为“设陷阱、圈套、阴谋”而说谎。

3.读好这三句人物的语言，读出他们不同的目的和心态来。

《蝉和狐狸》教学设计【教材分析】《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。

这则寓言短小精悍、生动有趣、蕴含的道理发人深省。

故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味，是对学生进行思想道德教育的绝佳题材。

此前，学生陆续学习了《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》等伊索寓言故事，对寓言已经有了初步感知。

本节课旨在通过对寓言故事的探究，进一步提高学生对寓言的理解能力，培养学生在学习中联系生活解决问题的能力。

【设计意图】本此活动设计以《新课程标准》倡导的“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”基本理念为指导，灵活使用教材，紧紧围绕“受骗”这一话题，通过“自读了解情节——品读感知形象——表演体验情景——采访揭示寓意——拓展联系生活”环环相扣、层层递进的教学模式，充分调动学生学习的积极主动性，引导学在“读、思、演、议”相结合的教学情境中，掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。

【教学目标】知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“圈套、察觉、掺杂、戒心”等词语意思。

过程与方法：1、通过阅读，理解蝉没有受骗的原因。

2、在阅读理解和情景体验过程中，体会寓言故事蕴含的寓意，并能与实践相结合进行理解。

情感态度价值观：通过学习寓言故事，引导学生要珍惜生活，明辨是非，保持警惕，不被花言巧语所迷惑；善于从别人身上吸取经验和教训。

【教学重点】通过阅读，体会寓言故事蕴含的寓意。

【教学难点】在理解寓意的基础上，能联系生活实际，说说自己的体悟，从中获得启示和教益。

【教法设计】通过“自读感知情节——品读感受形象——想象创编故事——表演体验情景——采访揭示寓意——拓展联系生活”环环相扣、层层递进，“读、思、演、议”相结合的模式学习寓言。

充分调动学生学习的积极性，引导学生在诵读、表演中掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。

《蝉和狐狸》教学设计【教材分析】《蝉和狐狸》是江苏凤凰教育出版社小学语文三年级下册第二单元第七课《伊索寓言三则》中的第三则寓言故事，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。

这则寓言短小精悍、生动有趣、蕴含的道理发人深省。

故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味，是对学生进行思想道德教育的绝佳题材。

此前，学生陆续学习了《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》等伊索寓言故事，对寓言已经有了初步感知。

本节课旨在通过对寓言故事的探究，进一步提高学生对寓言的理解能力，培养学生在学习中联系生活解决问题的能力。

【设计意图】本此活动设计以《新课程标准》倡导的“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”基本理念为指导，灵活使用教材，紧紧围绕“受骗”这一话题，充分调动学生学习的积极主动性，引导学在教学情境中，掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。

【教学目标】知识与技能：1、认识本则寓言10个生字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能把这则寓言故事复述给别人听。

3、知道这则寓言故事的寓意,并能从中受到教益。

过程与方法：1、通过阅读，理解蝉没有受骗的原因。

2、在阅读理解和情景体验过程中，体会寓言故事蕴含的寓意，并能与实践相结合进行理解。

情感态度价值观：通过学习寓言故事，引导学生要珍惜生活，明辨是非，保持警惕，不被花言巧语所迷惑；善于从别人身上吸取经验和教训。

【教学重点】通过阅读，体会寓言故事蕴含的寓意。

【教学难点】在理解寓意的基础上，能联系生活实际，说说自己的体悟，从中获得启示和教益。

【教法设计】通过“自读感知情节，品读感受形象，体验情景，揭示寓意，拓展联系生活”环环相扣、层层递进，“读、思”相结合的模式学习寓言。

充分调动学生学习的积极性，引导学生掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。

7.伊索寓言教学目标1、了解伊索寓言的言语方式，能从寓意中获得教益。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲好这个故事。

3、对比阅读《伊索寓言》中有狐狸这个角色的寓言，感受伊索寓言的丰富和多样。

教学过程一、复习导入同学们，今天我们继续学习《伊索寓言三则》。

上一节课，我们学习了其中的两则寓言，一起读（《狐狸和葡萄》《牧童和狼》），这两则寓言分别讲了什么故事，让我们明白了什么道理呢？（指名生说故事梗概及寓意）这两则寓言都是先讲一个小故事，再揭示一个大道理。

板书：小故事大道理二、初读课文，感知大意过渡：这节课我们来学习第三则寓言——《蝉和狐狸》（板书课题），这则寓言又讲了个什么故事？说了什么道理呢？1、指名读。

请同学来带着问题快速浏览课文，看看哪几节讲了故事？哪里揭示了道理。

谁来读故事部分？（1—4）2、词语正音掺杂掺杂着蝉的翅膀（映示）（1）指读掺杂（1人）预设1：嗯，读得真好。

陆老师发现有个很难读的词你把它读得很准确。

预设2：这位同学有个词读得不太清楚，你能再读一遍给大家听吗？（2）指读掺杂着蝉的翅膀（1人）带到短语里，谁来读准它？点评：平翘舌音分得真清楚！咬字清楚，字正腔圆。

3、交流故事及寓意。

（狐狸想用花言巧语把蝉从树上骗下来，结果被蝉识破了。

）（“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训”。

）指名回答寓意。

（课件出示寓意）（生齐读第5节）三、聚焦重点，感受形象你们看，这里“聪明的人”指的是课文中的——（生接）蝉！蝉的聪明表现在哪里呢？（点击：聪明）1、默读思考。

用横线划出表现蝉聪明的句子，圈出关键词语。

（教师巡视）2、品读字词。

（学生交流中引导体会，并相机指导感情朗读）（1）聚焦蝉的．．．．（其一）．．．．．．．．“聪明”①“察觉．．．”：课件映示（蝉察觉其中有诈）“察觉”是什么意思？（观察、思考、判断后发觉）蝉察觉到什么了？（其中有“诈”）（生交流，课件放大“察觉”）预设1：蝉察察觉……猛地扑过来。

12、伊索寓言（第二课时）教学目标：1、能正确流利的读好故事中角色的话。

2、能联系故事的前后内容，比较角色的前后表现，体会角色的心理活动。

3、掌握“慌”和“谎”的书写及运用。

4、学会编写故事。

教学重点、难点：能联系故事的前后内容，比较角色的前后表现，体会角色的心理活动。

教学准备：幻灯片、学习单一、复习概述，感知“题”趣。

1.同学们,这节课我们继续学习——，这篇课文共有三个故事，分别是——2.谁来概括说说《狐狸和葡萄》的主要内容？伊索寓言,题目就点明了主要角色,抓住主要角色和情节来说内容,是概括这类故事的好办法。

谁能像这样概括《牧童和狼》《蝉和狐狸》主要讲了什么故事?3.一概括我们就会发现伊索寓言角色较小、情节简单,篇幅短小，是名副其实的小故事（板书：小故事）。

二、再品对话,探寻“言”趣。

1.常言道，故事精彩不精彩看角色，角色生动不生动看语言，这节课,我们再来看看故事中角色说出来的话,自由读一读。

指名读句,相机点评,激发学趣。

2、俗话说：锣鼓听声，听话听音。

这些角色在说这些话时心里在想什么? 请大家:联系故事的前后内容,比较角色的前后表现,一边默读,一边在相关词句旁简要写写发现。

（板书：联系、比较）学课文说的好不如读的好，角色心里想什么，一读就让人知道，这才是真本事。

3.第一处,谁来读?(1)引导学生读出狐狸语言中的两层意思:不舍(假话)、气恼(气话)。

预设：第一处，谁来读？他的朗读大家听出了狐狸心里有什么想法？你想表达的是这个意思吗？是既然我吃不到葡萄，那我就说葡萄是酸的，不好吃，让别人也不要吃。

哦，这是一种气恼，是吧？你再来读一读。

谁再来读读？你这么读是发现了他有什么想法？狐狸吃不到葡萄，就找借口说葡萄是酸的。

哦，是在找借口，你真会读。

你读，你发现了什么？我发现狐狸他其实不舍得离开，故意说成是酸的。

你从哪里感觉到狐狸的不舍了？一边走一边回头看。

哦，还有不舍呢，你再读读。

同学们，这葡萄真是酸的吗？不是。

《蝉和狐狸》教学设计教材分析：《蝉和狐狸》是苏教版三年级下册第七课《伊索寓言三则》中的一则。

课文主要讲述了狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。

这则寓言以简洁浅近的语言把人物角色刻画得绘声绘色、生动传神，篇末以一句训诫作结，画龙点睛，道出寓言的深刻内涵，引发学生思考。

设计理念：《新课程标准》倡导“阅读教学应引导学生积极钻研文本，能主动进行探究性学习，有所感悟和思考，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

”三年级学生对寓言已经有了初步感知，本节课旨在通过对寓言故事的探究，进一步提高学生对寓言的理解能力，培养学生在学习中联系生活解决问题的能力，在“读、思、演、议”相结合的教学情境中，掌握知识，形成正确的思想观念和行为准则。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。

2.能联系课文内容，感悟寓意，感受人物形象。

3.培养学生能从多角度理解寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：抓住重点词语，认识狐狸的狡诈和蝉的智慧，体会寓意。

教学难点：能从故事中受到启示和教益，并能从不同角度来理解寓意。

教学方法：教法：情境教学、启发诱导。

学法：朗读体会、感悟交流。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、猜谜激趣，复习导入1.出示谜语：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。

（狐狸）2.复习学过的与狐狸有关的故事，谈谈对狐狸的印象。

3.引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.指名朗读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事?3.师引导交流。

三、精读课文，分析形象（一）走进“圈套”，寻找破绽。

1.出示第一自然段，理解“圈套”。

2.你课文中的哪些句子读出这是个“圈套”呢？用横线画出来，读一读。

3.师引导交流。

（1）他抬起头，高声赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”①说说你关注到了哪些词语？（赞叹、您）指导朗读。

蝉和狐狸原文一只蝉在大树上唱歌。

狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。

他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。

蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。

自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。

”一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

《蝉和狐狸》教学设计教案一、导入课文。

先指名说说《狐狸和乌鸦》的故事，你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？这则寓言告诉我们一个什么道理？（爱听奉承话的人容易上当受骗。

）二、初读课文，了解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、概括《蝉和狐狸》的主要内容。

3、想想这两则寓言有哪些相似之处。

（相似之处：狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。

）三、细读课文，体会寓意。

1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。

把蝉从树上骗下来，吃掉他。

)2．怎样骗的？细读第二自然段。

并画出突出表现狐狸会骗的词语。

（“歌声多么美妙”、“天才的歌唱家”、“动听的歌喉”，“故意”点出狐狸的假心假意。

朗读狐狸的话。

)3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？用不同的线画出最能说明上述问题的内容。

（“察觉……有诈”、“摘下……扔下来”表现了蝉在狐狸面前，头脑清醒，保持警觉，并当机立断进行试探。

）4、拓展思维：想象蝉的思考过程。

5、这是一只的怎样的狐狸？从哪里可以看出来？（“以为是蝉”、“猛地扑了过去说明狐狸露出了真面目，也充分显示了蝉的智慧。

）6、细读蝉对狐狸说的话，抓住“掺杂”、“怀有戒心”来体会蝉因为同伴受害而对狐狸早有警觉，善于观察、思考。

）7．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？8．理解寓意。

(1)、这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。

新苏教版三年级语文下册《文7伊索寓言三则蝉和狐狸》赛课导学案_18《伊索寓言》第二课时教学设计教学目标:1．学习两则寓言《牧童和狼》和《蝉和狐狸》。

2．感受故事主人公形象，感悟寓意，能从寓意中获得教益。

教学重点、难点：感受故事主人公形象，引导学生准确理解寓意。

教学准备: 多媒体课件课前阅读《伊索寓言》教学过程:一、复习谈话引入，提示课题。

1．听写词语重点区分“慌、谎”，“惯、贯”。

2．通过上节课的学习，大家能说说寓言故事的特点吗？我们发现寓言的结构特点——小故事+大道理，而且通过通读课文，了解大意，研读课文，感悟人物形象，同时我们读寓言时必须多联想。

3.今天，我们再次走进伊索寓言，学习后两则寓言故事。

板书课题，读题目。

2．故事叙述的这么精彩，看来下面这则《牧童和狼》你都不用学了。

这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就先来学习这个故事。

（板书课题）齐读课题。

二、民主导学学习第二则寓言《牧童和狼》（一）、通读《牧童和狼》，说说主要内容。

（二）、研读《牧童和狼》，感受形象默读1、2自然段，边读边想：在牧童“好几次”大叫“狼来了”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？(画出关键词，批注感受)展示交流：预设一：生：牧童好几次喊“狼来了”是抱着游戏、玩笑的心态装出紧张的样子喊的，村民们“惊慌失措”赶来营救，可牧童的表现是非常得意的。

师：通过哪个词你读出了牧童的得意？生：“哈哈大笑”。

预设二：2．师：牧童第二次叫喊呢？生：牧童第二次叫喊“狼来了”是狼真的来了，这时他的心情非常紧张，而且是“惊慌失措”。

而村民们被牧童骗怕了，以为他还是在恶作剧，所以村民们的表现是无动于衷的。

3．师：哪位同学愿意读一读这两段？尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。

指名读文。

生：我感觉表情非常好，读牧童第二次喊“狼来了”把牧童的紧张求救的语气读得非常到位。

（三）、展开联想，感悟寓意师：你评的更到位，可以是一位评论家了。