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试述新的就业环境下职业学校“校企合作”新模式【摘要】在当前经济全球化的局势下，我国市场经济也在快速发展，市场竞争日益激烈，企业对员工知识文化素养、专业技能水平等方面的要求日益提高。
然而学生素质参差不齐，要想培养出适合当今社会发展需求的复合型人才，满足企业对用工的多样化需求，职业教育就必须坚持以服务就业为导向，以满足企业用工需求为准则，通过开展“校企合作”谋求学校与企业共同科学、协调、健康发展。
【关键词】职业教育就业导向校企合作【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0232-02近年来，蓬勃发展的市场经济使得职业教育受到了全社会的重视。
无论教育者还是企业用人单位，都意识到由于传统的教育模式仍然着重于单纯理论知识，忽略了实际操作的重要性，培养的人才动手能力较差，难以适应当前高速发展的社会要求。
这使得人们对各种固有的教育模式开始反思和不断摸索，逐渐探索出一条以市场和社会需求为导向的教育模式，真正实现学校与企业不同资源的结合，培养出满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才，以适应市场经济发展。
而校企合作，既能够深化职业教育改革，又顺应了国家社会经济发展的需求。
在这样的形势下，我校也积极展开校企合作的教育新模式，与壳牌（中国）汽车快修快保有限公司进行友好协商，达成协议，互相协作、各施所长、互补所需，共同实现培养与企业无缝对接的职业人才的目标。
一、校企合作成为当前职业教育的必然趋势校企合作是职业院校对企业人才实际需求状况的积极反应，以为社会教育和培养合格的企业劳动者为目标，充分利用学校与企业的优势资源，将学生的理论学习与实际操作紧密结合起来，提高高职院校毕业生的应用素质，从而促进经济的发展。
1.学生就业和学校生存发展的需求由于高职院校的学生基本素质较差，领悟能力较低，在陈旧教育模式的熏陶下，自身能力不能得到很大程度的提升，对学生的性格形成和就业前景产生一定程度的不良影响。
高职院校校企合作的目的和意义浅谈高职院校校企合作的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点…实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
因此，推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。
推进高职院校校企合作，就要明确高职院校校企合作的目的、意义，分析、找准目前高职院校校企合作的现状，探究其对策，有的放矢，才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。
使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的，只有“双赢”才能实现合作的真正目的，才能建立长期、稳定的合作关系。
一、高职院校参与校企合作是规律性需求校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程，而且是经济发展对高职教育提出的客观要求，还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。
在社会主义市场经济条件下，高职院校作为高等职业教育的主要力量，使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。
通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。
高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。
这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际，理论知识与实践能力相结合，理论教学与生产实践相结合，学校师生与一线技术人员相结合，学校教育环境和与企业生产环境相结合，教育、科研和生产相结合，才能满足社会经济发展对人才的需求，才能发挥高职教育的社会服务功能，才能保证高职教育的健康可持续发展。
校企合作是职业教育改革与发展的重中之重，也是提高教育教学质量的关键。
二、校企合作是高职院校专业建设的需要“职业教育面对的是一个变化的外部世界，职业教育的社会功能决定了经济、科技和社会发展所引起的职业演变对高职教育的影响较之其他教育类型要迅速得多、深刻得多，因而也剧烈得多。
论高职院校的校企合作[摘要]高职院校以培养适应社会需要的实用型高级技术人才为目标，人才的实用型要求就是人才的实际动手技能，这方面能力的培养高职院校存在先天的不足，而企业却有着得天独厚的优势，因此开展校企合作十分有必要，文章就校企合作当前的现状和问题进行了分析，并且在此基础上提出了校企合作的途径探索。
[关键词]高职院校校企合作人才能力在当前我国经济结构重新调整的背景下，加强校企合作的力度，有着十分重要的意义。
职业教育的服务地方、服务产业的内在特质，就是为了满足企业基层人才的需求服务，因而高职院校与企业之间存在着天然的联系。
在企业的生产经营之中融入职业教育，在高职院校的教学环节融入对学生真实环境的岗位锻炼，就会成为校企合作的基本动力机制。
校企合作的质量直接决定着我们培养的人才的质量。
高职院校自身发展规律要求不断深化校企合作，企业技术升级对新进人才实践能力的提升要求也需要在校企合作框架下完成。
因此，高职院校与企业之间存在着坚实的合作基础。
只有深化合作力度，开发有效的合作路径，明确办学思想，校企合作才能向深度发展，才能适应企业随经济形势而发展变化的需要，才能为我国的产业结构升级提供源源不断的人力支持。
一、当前高职院校校企合作现实状况（一）经济与教育的发展都需要校企合作的加深1.国家经济可持续发展需要校企合作的人才培养模式。
在经济全球化背景下，世界各国的经济往来日益密切，经济联系也不断加深，竞争在不断加剧。
在这个全球一体化的经济链中，我国主要就业途径是处在最低端的简单制造业，虽然换来了我国经济的快速发展，但这种速度不是可持续的，发展到一定时期必然要遭遇瓶颈，中国制造必然向中国创造转变。
特别是2008年的世界金融危机对世界各国的经济都造成了重大影响，我国的制造业也因此承受了巨大压力。
究其原因就是我们制造的产品甚至我们整个以制造为主的产业类型，结构简单、技术含量低，因而不具备较强的竞争力。
经济危机给我们的启示是，中国经济必须调整结构，不断升级，加大二、三产业的发展力度。
高职院校在校企合作中“校热企冷”的困境及应对策略1. 引言1.1 热门专业与企业需求脱节热门专业与企业需求脱节是高职院校在校企合作中常见的问题之一。
随着社会经济的发展和产业结构的调整，一些热门专业的供需关系出现了失衡，学校开设的专业与企业实际需求之间存在不匹配的情况。
一些高职院校在选择开设专业时倾向于迎合学生的就业热点，而并非根据企业实际需求来确定专业设置。
这导致了部分热门专业就业市场过于饱和，学生就业形势不容乐观。
一些学校在教学方案设计上过于理论化，缺乏实践性强的课程安排。
这导致了学生在毕业后无法很好地适应企业的实际工作需求，造成了校企合作中的“校热企冷”现象。
高职院校需要认真分析热门专业与企业需求之间的匹配情况，调整专业设置和教学方案，以确保学生毕业后能够顺利就业，提高校企合作的效益。
加强与企业的沟通与合作，根据企业的实际需求开设相关专业课程，提高师资水平和学生的实践能力，才能真正解决校热企冷的问题。
【字数：252】1.2 学校与企业合作现状高职院校在校企合作中“校热企冷”的困境及应对策略当前，高职院校与企业合作的机制存在一定的困境和挑战。
一方面，学校通常倾向于开设热门专业，以吸引更多的学生和提高知名度，但这些热门专业与企业实际需求并不完全匹配。
这导致了学校在培养学生的过程中与企业需求脱节，影响了学生的就业和职业发展。
一些企业可能并不愿意与学校合作，或者合作的程度有限，导致校企合作的效果和成果不尽人意。
这种情况下，学校与企业之间的合作关系亟需改善和加强。
学校需要更加深入地了解企业的实际需求，调整专业设置和教学方案，提高教师的教学水平和实践能力，同时鼓励学生参与实习实训，培养他们的实践能力和就业竞争力。
只有通过学校与企业之间的密切合作和有效沟通，才能达到双方共赢的局面，促进高职院校与企业合作的持续发展和成功合作。
【本段共217字】2. 正文2.1 校企合作中的困境：校热企冷现象在高职院校校企合作中，存在着一种普遍现象，即“校热企冷”，即高校开设的热门专业与企业实际需求之间存在一定脱节现象。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国高等教育的发展，高职院校作为职业教育的主要承担者，面临着更高的育人要求和更大的社会责任。
为了更好地适应市场需求，培养适应社会发展的高素质人才，高职院校积极探索校企合作的育人模式，并取得了一定的成效。
本文将结合实践经验，就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践进行分析。
一、校企合作模式的优势高职院校与企业的合作，可以使教育更贴近实际需求，为学生提供优质的实习机会和产学结合的培养环境。
在校企合作中，企业可以根据市场需求提供最新的岗位需求、技术要求和培训模式，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际操作中，提高了其实践能力和职业素质。
校企合作也能够帮助企业解决人才短缺和技术难题。
高职院校的学生具有较强的实践能力和岗位素质，可以为企业提供一定的人力资源和技术支持。
通过校企合作，企业可以招聘和培养适应自身需求的人才，解决技术难题，提高自身的竞争力。
在校企合作协同育人中，高职院校需要与企业合作，共同制定学生培养目标和培养计划。
高职院校需要了解企业的需求和发展方向，通过与企业的对接，确定学生培养目标。
高职院校还可以通过与企业的合作，开设相关专业的教学实践基地，为学生提供实践机会。
高职院校还可以与企业合作开展创新创业项目。
通过与企业的合作，高职院校可以为学生提供创新创业的机会，帮助他们培养创新创业的意识和能力。
与此高职院校还可以借助企业的资源和经验，为学生提供创业指导和支持，提高他们的创新创业能力。
三、校企合作协同育人的问题与对策虽然校企合作协同育人在一定程度上取得了一些成效，但还存在一些问题。
高职院校与企业之间的合作仍然存在一定的信息不对称和沟通不畅的问题。
为了更好地协同育人，高职院校需要加强与企业之间的沟通和对话，了解企业的需求，为学生提供更符合市场要求的培养方案。
由于企业对人才的需求在不断变化，高职院校的培养目标和课程设置也需要不断调整。
校企合作的实施方案（3篇）校企合作的实施方案（精选3篇）校企合作的实施方案篇1校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改善人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20__]16号）精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践潜质的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的潜质，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，发奋开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，用心主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业带给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式透过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。
高职院校校企合作模式摘要：1.高职院校与企业合作的背景和意义2.校企合作的几种模式3.校企合作模式的优势和问题4.我国政策对校企合作的支持5.校企合作模式的前景展望正文：一、高职院校与企业合作的背景和意义在我国高等教育中，高职院校是培养应用型人才的重要基地。
随着社会经济的发展，企业对于应用型人才的需求越来越大。
高职院校与企业合作，是培养适应社会需要的应用型人才的有效途径。
二、校企合作的几种模式1.订单式培养：根据企业的需求，高职院校设置相应的专业课程，进行有针对性的培养。
2.实习实训：高职院校与企业合作，建立实习实训基地，让学生在实践中学习和提高。
3.校企共建：高职院校与企业共同建设专业、实验室等，共享资源，共同培养人才。
4.产学研一体化：高职院校与企业共同进行科研，推动技术创新，促进产业发展。
三、校企合作模式的优势和问题优势：1.有利于培养应用型人才：通过校企合作，可以让学生在实际工作中学习和提高，更好地适应社会需求。
2.有利于提高教学质量：企业可以为高职院校提供最新的技术、设备和信息，提高教学质量。
3.有利于学生就业：校企合作可以提高学生的就业率，使学生更好地融入社会。
问题：1.合作模式不够深入：一些校企合作仍然停留在表面，没有真正实现资源的共享和互补。
2.企业参与度不高：一些企业在校企合作中并不积极，没有真正发挥作用。
3.学生实践机会不足：一些校企合作没有为学生提供足够的实践机会，学生难以在实践中提高。
四、我国政策对校企合作的支持我国政府一直积极推动高职院校与企业合作，出台了一系列政策，如《关于深化产教融合的若干意见》等，鼓励校企合作，促进应用型人才的培养。
五、校企合作模式的前景展望随着我国社会经济的发展，对应用型人才的需求越来越大，高职院校与企业合作的前景广阔。
高职学院如何与企业合作促进学生就业随着社会的发展和经济的进步，高职学院与企业之间的合作变得越来越重要。
这种合作不仅可以为学生提供更多的就业机会，还可以提高学生的实践能力和职业素养。
本文将探讨高职学院如何与企业合作促进学生就业的方法和策略。
一、建立校企合作机制高职学院与企业合作的第一步是建立校企合作机制。
这个机制可以包括以下几个方面：1. 建立合作协议：学院与企业可以签订合作协议，明确双方的合作意向和合作方式。
协议可以包括学生实习、企业提供就业岗位、企业提供实践基地等内容。
2. 成立校企合作部门：学院可以成立专门的校企合作部门，负责与企业进行沟通和合作。
这个部门可以负责与企业签订合作协议、组织学生实习、推荐学生就业等工作。
3. 建立校企合作平台：学院可以建立校企合作平台，为学生提供就业信息和实习机会。
这个平台可以包括企业招聘信息、实习机会、企业导师等内容。
二、加强实践教学高职学院与企业合作的核心是实践教学。
通过与企业合作，学院可以为学生提供更多的实践机会，提高学生的实践能力和职业素养。
1. 实习机会：学院可以与企业合作，为学生提供实习机会。
通过实习，学生可以接触到真实的工作环境，了解企业的运作方式，提高自己的实践能力。
2. 实践基地：学院可以与企业合作，建立实践基地。
这些实践基地可以是企业的生产车间、实验室等，学生可以在这些基地进行实践活动，提高自己的实践能力。
3. 企业导师：学院可以邀请企业的专业人士担任学生的导师。
导师可以为学生提供指导和帮助，帮助学生了解企业的需求和要求，提高学生的职业素养。
三、推动产学研结合高职学院与企业合作的另一个重要方面是推动产学研结合。
通过与企业合作开展科研项目，学院可以提高自身的科研水平，为学生提供更多的就业机会。
1. 科研项目：学院可以与企业合作开展科研项目。
这些项目可以是与企业相关的技术研发、产品改进等。
通过参与这些项目，学生可以接触到最新的科研成果，提高自己的科研能力。
新时代校企合作模式研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 校企合作的理论基础 (4)3. 国内外校企合作发展现状 (5)二、新时代校企合作模式的理论框架 (6)1. 校企合作的定义与特点 (7)2. 新时代校企合作模式的类型 (8)3. 校企合作模式的影响因素 (9)三、新时代校企合作模式的实施策略 (11)1. 明确合作目标与定位 (12)2. 构建合作机制与体制 (13)3. 优化合作路径与方式 (14)4. 加强合作内涵与质量 (15)四、新时代校企合作模式的典型案例分析 (16)1. 企业新型学徒制 (17)2. 校企联合实验室 (18)3. 校企合作创新创业基地 (19)4. 社会实践基地 (21)五、新时代校企合作模式的评价与优化 (22)1. 校企合作模式的评价指标体系 (23)2. 校企合作模式的评价方法 (25)3. 校企合作模式的优化策略 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 政策建议 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容概括随着新时代的到来，教育与产业的结合愈发紧密，校企合作作为连接学校与企业的重要桥梁，正逐渐成为推动人才培养、科技创新和社会发展的重要力量。
本文旨在深入探讨新时代背景下校企合作的模式、问题及对策，以期为我国高等教育和产业发展提供有益的参考。
文章首先分析了校企合作的理论基础，包括人力资本理论、产业生命周期理论和合作共赢理论，并从宏观、中观和微观三个层面阐述了校企合作的动因。
通过对国内外典型校企合作案例的剖析，总结出当前校企合作的主要模式及其特点。
在此基础上，文章深入探讨了新时代校企合作面临的主要问题和挑战，如信息不对称、利益分配不均、政策法规不完善等，并提出了相应的解决策略和建议。
文章展望了新时代校企合作的未来发展趋势，强调应从建立长效合作机制、加强平台建设、创新合作模式等方面入手，推动校企合作向更深层次、更宽领域发展，为我国经济社会的持续健康发展提供有力支撑。
高职校企合作可行性报告1.引言高职校企合作是指高职院校与企业之间的紧密合作关系，旨在提高学生的实践能力、增加就业机会，促进产学研紧密结合，推动产业发展。
本报告旨在评估高职校企合作的可行性，并提出相应的建议。
2.背景随着经济的快速发展和人才需求的不断增加，高职院校与企业之间的紧密合作变得尤为重要。
通过与企业的合作，高职院校可以更好地了解行业需求，调整教学内容和方法，提高学生的实践能力和就业竞争力。
同时，企业也能通过与高职院校合作，获取更多高素质的人才资源，推动企业的创新和发展。
3.可行性评估3.1市场需求根据市场调研数据显示，目前各行各业对高素质人才的需求量大于供给量。
高职校企合作可以通过与企业紧密合作，根据市场需求调整专业设置和课程内容，培养更符合企业需求的人才，提高就业率。
3.2教育资源高职院校拥有丰富的教育资源，包括优秀的教师团队和现代化的教学设施。
与企业合作可以充分利用这些资源，开展实践教学、实习实训、毕业设计等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
3.3企业资源企业拥有丰富的行业经验和资源，与高职院校合作可以为教师和学生提供实践机会和实际项目，使他们更好地了解行业的发展趋势和需求，培养与企业需求匹配的人才。
3.4政策支持政府对高职校企合作给予了积极的政策支持，包括资金支持、税收优惠等。
这为高职校企合作提供了有利的外部环境，增加了其可行性。
4.可行性建议4.1加强合作机制高职院校与企业之间应建立稳定的合作机制，包括合作协议、合作项目、人员交流等。
通过建立双向沟通机制，及时了解企业需求和学校资源，实现优势互补，提高合作效果。
4.2推进产学研结合高职校企合作应促进产学研结合，通过合作开展科研项目，共同解决行业难题，推动产业发展。
同时，高职院校可以邀请企业专家来校授课，为学生提供更实用的教育内容。
4.3提升学生实践能力高职院校应加强实践教学，为学生提供更多实践机会，如实习实训、校企合作项目等。
通过实践锻炼，提高学生的实践能力和创新能力，增加其就业竞争力。
高职教育校企合作教学方式探讨随着经济的快速发展，对于高职教育的需求也越来越大。
与此校企合作教学方式也得到了广泛关注。
校企合作教学方式是指学校和企业之间建立起密切的合作关系，通过共同合作开展教学、科研、实践等各项活动，以达到提升学生实际技能和就业能力的目的。
本文将探讨高职教育校企合作教学方式的优势及存在的问题，并提出一些改进措施。
一、校企合作教学方式的优势1. 提升实践能力校企合作教学方式强调实践教学，将学生置身于真实的工作环境中，让他们在实践中学习、成长，从而提升学生的实践能力和解决问题的能力。
这符合高职教育培养应用型人才的宗旨，有利于学生更好地适应社会需求。
2. 职业素养培养校企合作教学模式开展起来，学校和企业的资源得到了有效整合。
企业可以为学校提供先进的技术和设备，学校也可以为企业培养出符合其需要的专业人才。
在这个过程中，学生可以更好地适应企业的岗位要求和职业素养，有利于提升学生的综合素质。
3. 接轨产业需求随着技术的不断更新、行业的不断发展，企业在用人需求方面也在不断调整。
校企合作教学方式可以帮助学校更好地了解企业的用人需求，从而对教学内容和培养模式进行调整，使学生更好地适应产业的发展需求。
二、存在的问题及改进措施1. 企业资源参与度不高目前校企合作教学方式下，一些企业参与度较低，对于学校只是传统的用人单位，很少与学校进行深度的合作。
这就导致了校企合作教学的效果并不明显，学生的实际能力提升有限。
改进措施：建立健全优质企业资源池，建立企业联盟，与更多的企业建立深度合作关系，充分发挥优质企业的资源优势，为学生提供更好的实践机会和岗位培训。
2. 教师队伍专业化程度不高校企合作教学方式需要教师具备更专业化的、实践性的教学能力。
目前部分高职学校的教师队伍专业化程度不高，面对行业的需求，无法有效地开展校企合作教学。
改进措施：加强教师队伍专业化培养，鼓励教师参与产学研项目，提高教师的实践能力和行业素养。
新形势下创新校企合作形式的意义及途径[摘要]校企合作人才培养模式是在新形势下开展职业教育改革的必经之路，能够帮助学生提高实践动手能力、核心职业能力以及及时掌握最新就业信息。
但是当前现实校企合作中存在着办学观念传统封闭、校外实训专业不对口、校企合作不深入等问题。
文章指出新形势下，应实行“来料加工，生产实训相融合”“订单委培，招生、教学、就业一条龙”“旺季顶岗，淡季学习”工学交替等校企合作新形式。
[关键词]校企合作创新意义途径《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
”这里提到的“职业道德、职业技能和就业创业能力”，实际上就是学生的核心职业能力。
要想达到这一目标，就必须“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”，这一办学方针的贯彻要求职业教育要转变人才培养观念，切实从专业本位向职业本位、学科本位向就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式无疑是新形势下贯彻这一办学方针、开展职业教育教学改革的必经之路。
一、校企合作培养模式的深远意义校企合作，指的是在培养人才的过程中，学校与企业充分发挥各自不同的优势，以加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。
校企合作培养模式是促进高职院校学以致用，培养在生产、建设、管理和服务一线的高级技能型人才的重要途径。
1.帮助学生提高实践动手能力，快速实现“书呆子”向“技能手”的角色转变。
用人单位都希望能录用具有一定工作经验、能立即“上手”给公司带来经济效益的应聘者，这个期望遭遇只会照背书本应付考试的“书呆子”型学生时必然会落空。
通过校企合作的人才培养模式，学校可以按照企业实际的生产和服务要求有效组织学生在实践中获取经验，从而使得学生在校期间就达到用人单位对实践工作经验的要求。
2.帮助学生有效提高核心职业能力，快速实现“在校生”向“职业人”的角色转变。
校企合作培养模式能够使学生在真实的工作环境中培养爱岗敬业的职业道德和吃苦耐劳的职业精神，较早地适应企业文化的氛围。
高职院校的校企合作与产业对接近年来，高职院校的校企合作与产业对接在高等教育领域中逐渐得到重视。
校企合作是高等教育改革的一项重要举措，通过与企业的合作，实现了校企资源共享、知识与实践相结合的教育模式。
而产业对接则能够促进校企合作的深入发展，实现学校培养人才的需求与产业发展的需求相匹配。
在这篇文章中，我们将探讨高职院校的校企合作与产业对接的重要性、现状及挑战，并提出相应的解决办法。
一、校企合作的重要性高职院校的校企合作对于提高人才培养质量、促进学校的自身发展具有重要的意义。
首先，通过与企业的合作，学校可以了解企业的实际需求，根据行业需要调整专业设置和课程设置，更好地培养与市场需求相符合的专业人才。
其次，校企合作可以为学校提供实训基地和实践教学资源，丰富学生的实践经验，提高学生的就业竞争力。
同时，通过与企业的交流合作，学校还能紧跟行业动态，增强教师的教学能力和实践经验，提高学校教育教学水平。
二、校企合作的现状与挑战目前，高职院校与企业的校企合作在不同程度上已经展开，但仍面临一些挑战。
首先，校企合作还存在着“名义合作、实际脱节”的问题，合作仅仅停留在表面，缺乏深入的合作内容和长期的合作机制。
其次，企业对合作的需求和学校的资源对接仍然存在一定的难度，双方对于项目研发、技术转移等方面的合作还需加强。
此外，学校与企业之间的文化差异、利益分配等问题也是校企合作亟待解决的难题。
三、解决办法为了进一步推动高职院校的校企合作与产业对接，我们可以从以下几个方面着手。
首先，建立健全合作机制，明确双方的责任与权益，确保合作的长期稳定发展。
其次，加强学校与企业之间的信息交流与沟通，及时了解企业的需求和学校的资源，实现双方的资源共享和优势互补。
同时，高职院校应该增加对教师的培训力度，提高教师的实践能力和与企业合作的能力，为校企合作提供更好的支持。
此外，政府也应该加大对校企合作的政策支持力度，鼓励企业参与校企合作，提供相应的政策和经济支持。
浅谈校企合作的必要性与发展前景随着中国经济的不断发展和全球化的推进，校企合作已经成为推动高等教育和企业发展的重要途径之一。
校企合作是指高校与企业之间建立起的紧密合作关系，旨在共同培养人才、开展科研合作、推动技术创新、提升产业发展等。
在当今社会，随着市场经济的不断深化和竞争的加剧，校企合作的必要性日益凸显，同时也为双方带来了广泛的发展前景。
一、校企合作的必要性1. 促进人才培养校企合作可以有效地将高校的专业知识和企业的实践经验融合在一起，为学生提供更加全面和实用的教育资源。
通过校企合作，学生可以在校外实习、参与企业项目、接触实际工作环境，提升自己的专业素养和实践能力，更好地适应未来的职业发展。
2. 推动科研合作校企合作有利于促进相关领域的科研成果转化和技术创新，推动学术成果与实际产业的深度融合。
通过校企合作，企业可以借助高校的科研力量解决实际问题，高校也能获得更多的实践场景和科研项目，双方可以互补优势、共同发展。
3. 促进产业升级校企合作能够有效地促进产学研结合，推动科技进步和产业升级。
高校可以为企业提供技术支持和人才培养，企业也可以为高校提供行业背景和实际需求，双方在合作中共同探索和培育新的发展机遇，推动产业发展朝着更加高效、智能和可持续的方向发展。
二、校企合作的发展前景1. 促进企业发展随着科技的不断进步和市场的竞争加剧，企业需要更多的技术创新和人才支持来保持自身的竞争力。
校企合作可以为企业提供更多的科研成果和人才输出，推动企业的技术升级和产业升级，提升企业的核心竞争力。
高校是科研和人才培养的重要阵地，校企合作可以为高校带来更多的科研项目和实践场景，丰富学校的教学资源和科研产出，同时也可以为学校提供更多的就业机会和实习机会，为学生的职业发展提供更多的支持。
3. 促进社会经济发展校企合作不仅有助于企业和高校的发展，同时也可以促进社会经济的稳健发展。
校企合作可以促进技术创新和科研成果转化，推动产业转型和升级，为社会经济带来更多的新动能和新增长点，推动整个社会经济向更加智能、绿色和可持续的方向发展。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
通过充分发挥“校企合作、院校合作”的办学特色，积极构建服务型护理专业的职业教育体系，加强“双师型”结构[2]的教学团队建设，强化实践技能培养和管理，着力提升学生的社会竞争力和社会服务能力，加强本院护理专业“发展、改革、创新”的社会辐射及引领作用。
1校企合作课程建设课程教学是实现人才培养目标的基本途径，是专业改革和建设的基础，是增强护理专业学生的综合职业能力和素质，提高护理专业人才培养质量的关键。
为了认真贯彻落实教育部【2006】年（16）号文件精神，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；加强专兼结合的专业教学团队建设，提高教学质量和办学水平，特制定安康职业技术学院护理专业“校企合作”的课程建设方案。
1.1目前本院护理专业课程建设中存在的主要问题是：1.1.1作为历史悠久的成熟专业，本院护理专业的课程建设在平时作了一些工作，但总体缺乏计划性和创新；课程特色不够突出。
1.1.2师资队伍本院护理专业学生招生量大，院内专人教师少，教学中接近60%都是附属医院兼任教师，她们大多临床经验丰富，但是理论教学，特别是课程建设经验欠缺，但这也是优势，来自临床一线的专业技术人员参与，利用他们掌握的临床新技能新知识，充实到课堂，使“校企合作”课程建设更加深入。
1.2确立指导思想针对查找的问题，根据教育部和教育厅的文件精神，本校明确护理专业的课程建设必须有利于加强学生的学习能力和职业能力，有利于学生个性和才能全面发展，所以护理专业的课程建设必须遵循以下“六性”原则，即：1.2.1目标性以就业导向、工学结合为课程改革的方向，树立基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为本位的课程观，体现学生主体，教师主导的教育教学理念。
1.2.2综合性以护理岗位职业能力要求构建课程体系，打破传统的以学科划分课程，整合为适应护理专业特点的新的课程体系；以职业资格标准为依据，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。
1.2.3发展性紧紧瞄准护理行业和职业的发展前沿，不断研究和发现新问题、新情况，把行业的新知识、新技术和新方法及时反映在教学过程中，使教师培养的学生专业思想稳定，专业技能先进，并富有创新意识和创新能力，逐步做到与行业发展同步。
1.2.4创新性创新课程开发模式，增加院校合作开发课程。
实浅谈新形势下的高职院校校企合作刘军艳（安康职业技术学院南校区，陕西安康725000）【提要】“校企相互合作，产教相互结合”是国际上职业技术院校培养应用型人才的成功经验,是职业技术院校办学成功的关键所在[1]。
校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
【关键词】院校；教育改革；企业；校企合作文章编号：1009-5519（2012）21-3349-03中图法分类号：G620.0文献标识码：B施以真实工作任务为载体的教学方法，探索以学生自主学习为中心，以问题基础学习法[3]为中心，实行启发式、讨论式、实践式等教学方法；有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段；改革课程评价和考核方法，形成性评价和总结性评价，自我评价，学生评价，同行评价和社会评价相结合。
1.2.5全面性护理专业开设的所有课程均要求按照课程建设方案改革和建设，较成熟的课程先开始改革；课程改革不仅体现在理论教学上，更要在实践、见习和实习环节上下工夫；全面提高专、兼职教师的职业道德、职业素质和职业能力，通过课程建设逐步形成素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。
1.2.6示范性精品课程是课程改革与建设的成果，在已有成熟课程的基础上，目前护理专业已经院系共建《基础护理学》《健康评估学》精品课程，充分发挥精品课程的榜样和示范作用，以精品课程建设带动其他相关课程的改革和建设，在先进教学方法和手段的使用、教材建设、实训基地建设等方面充分发挥精品课程的示范、辐射和引领作用。
1.3成立“校企合作”课程建设指导小组。
1.3.1对护理专业各门课程教学管理、教学改革、教学计划、教学质量、教学建设等方面的重大问题进行调查研究。
讨论、审议各门课程有关教学改革重大决策。
1.3.2专业带头人牵头，优化的课程体系和教学内容，制定规范的课程目标作为课程建设主要活动之一，专业带头人要组织专题研讨和集中学习，主要形式为学院分管教学副院长、附院医教处领导、护理系和护理部领导牵头，各课程负责人和临床一线护理专家共同参与，集中学习研讨，完善以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，突出学生职业能力和素质培养。
1.3.3课程负责人牵头，明确课程教学目标，按照职业岗位设计课程教学，灵活使用多种教学方法和考核方法，深化课程改革和建设。
按照护理专业课程建设思路，各课程改革和建设的具体实施由课程负责人牵头，以教研室为单位进行，做到有计划，有实施，有总结，坚持将改革落到实处，真正为提高学生的学习能力和岗位能力服务。
1.4专业带头人负责，按照师资队伍培养方案，加强课程教学团队建设。
1.4.1课程改革与建设的主体是教师，提高课程教学质量和水平的关键在教师。
所以在课程建设的过程中，要以加强教师职业能力建设为重点工作。
通过院校合作开展各种座谈和集体备课、护理查房等，提高教师基于工作任务的工学结合的课程开发、设计能力；通过有计划地安排专业教师赴临床一线实践通过不同形式的顶岗锻炼，增加她们的职业能力，提高专任教师中“双师”素质教师的比例；在实践课授课过程中本校高度注意增加来自临床一线兼职教师的比例，逐步形成了素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。
1.4.2形成了以人为本，注重人文素养，充分与护理职业资格鉴定和护士执业资格要求相配合，具有“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的现代护理理念的课程体系。
现代护理观念的改变,导致护理工作方法、服务范畴等发生了一系列的变化,同时对护士人文素质也产生新的挑战[4]。
在课程设置上，打破了原来的“三段式”（公共基础课、专业基础课、专业课）的教学模式。
让学生尽早地接触岗位，在第一学期就开设了专业课程，有计划地安排了临床见习；实践教学占总学时的50%。
护理专业进行了“教、学、做”一体化课程的教改试点，学生职业能力显著提高，举办多届护理技能大赛，就业入职快，得到社会的认同。
遵循教材和大纲授课的同时，把护士执业考试融于教学[3]的每个环节尝试了4年，进行了集教材建设、配套教辅资料建设、题库建设为一体的课程体系和教学内容改革。
具体做法是：教师在熟悉执业考试科目、内容、题型等的前提下，把它充实于课堂、实验室、技能竞赛、作业布置、考试考核中，结果显示不论从教学质量提高、双证书过关率、教学管理都取得了很好效果。
2010年本校3年制高专执业证过关率97%，五年制大专过关率87%，提高了办学声誉。
2校企合作师资队伍建设建设一支“双师”结构和“双师”素质教学团队。
大力推进“院校合作、校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，依托“行业办学，院校同源”的优势，在建设“双师”结构和“双师”素质教学团队的建设上凸显特色[5]。
2.1建设优势2007年学院与安康市中心医院合并，实现“院校融通”“校企结合”，为省内卫生职业技术学院首创，为护理专业师资队伍、实验设备、实习实训场所提供了有力保障，为实现校企合作教师队伍建设奠定了基础。
护理系师资由本系和附属医院师资构成，两部分师资各有所长，优势互补，实现了真正意义上护理教育与护理临床的融合。
在学生就业、实习与实训安排、护理专业建设、课程改革等方面相互讨论，开展了卓有成效的工作。
2.2建设方案2.2.1加强兼职教师队伍建设按照专业发展需要，护理系将与附属医院医教处和护理部密切合作，建设一支相对稳定的兼职教师队伍。
依托附属医院，在具有中级及以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员中选聘专业理论课教师，从完成必需的专业课讲授逐步过渡到参与部分专业课程的建设和青年教师的带教工作。
进一步规范兼职外聘教师管理工作，充分调动外聘兼职教师工作积极性，使其在专业建设、学科建设、教材建设中贡献宝贵的经验。
2.2.2加强兼职教师培训（1）保证教学质量：建设一支素质优良、结构合理朝气蓬勃的教师队伍，是全面推进职业教育的基本保证[6]。
护理系每学期举办兼职教师培训班，要求兼职教师与校内对应学科教师“结对子”，形成“一帮一”，互相听课、评课，共同提高，并与附属医院联合考核。
主要承担专业课程的全部或部分课堂教学任务；负责学生课间见习、教学实习、生产实习期间的现场指导，每个重点系统章节要求选择典型病例进行现场教学[7-8]。
（2）每学期定期召开学习委员班长座谈会“校企合作”课程建设指导小组成员参加，校企两方共同倾听学生对教学意见和建议，充分进行沟通，并把出现问题反馈给每位教师本人[9]。
（3）定期进行教学方法培训：本系每学期举办1次观摩教学，要求本系和附院教师全体参加观摩。
（4）听课制度[10]：课程建设小组中附院学科带头人每月听一节课，护理系教研室主任每周听1节课，加强年轻教师培养。
（5）开展教研活动：每门课程建设小组牵头，校企两方教师共同组织教研活动，每学期1次。
（6）小班授课：实践指导教师队伍建设本系学生多，班大，平均每班100人左右，实践教学必须实行小班上课，每小班25人，所以需要大量的实践带教教师，建立一支稳定的实训指导教师队伍是必需的。
人员选定需要有一定实践经验、责任心强、相对固定，“校企双方”共同制定实践教学大纲和操作标准、考核方法，有计划地选派实训指导教师外出接受专项培训。
（7）开展学术交流，学术讲座。
（8）护理系专任教师利用寒暑假下病房锻炼。
（9）市级和省级科研项目合作。
2009年4月，《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）的通知》中明确了医院药学部门的工作模式必须发生转变，即从传统的药品供应管理模式向以患者为中心的药学技术服务模式转变。
作者现就本院门诊药房药学服务的实践工作进行总结，以期为更好地开展下一步工作提供参考和借鉴。
1药学服务的理念与内涵现代药学的发展经历以下阶段：（1）以药品供应为中心的传统药学工作模式。
（2）参与临床用药实践，促进合理用药为主的临床药学阶段。
（3）以患者为中心，提供用药指导，改善患者生活质量的药学服务阶段[1]，包括治愈疾病、消除或减轻症状、阻止或延缓疾病进程、防治疾病或症状发生[2]。
