教育叙事故事(问题解决方案)

教育叙事故事（小学生上课不专心听讲问题解决方案）背景：小学生上课不专心听讲是非常常见的问题，尤其是男生，学生在课堂上不能注意听讲大约有三种表现：一是自己不听讲，但不影响别人。

学生在下面做小动作，玩笔、橡皮、看课外书、睡觉，也有的什么都不做，看起来是在听讲，其实大脑在信马由缰胡思乱想，就是我们经常说的走神。

二是自己不听讲，和周围同学小声说话。

他总有说不完的“故事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪音，即严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。

三是自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。

描述故事过程：张佳然同学，刚开始进入一年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。

但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。

正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。

反思：培养学生课堂专心听讲的对策措施：培养孩子们边听边记、边问的习惯。

只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。

我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。

边听边记，是一种“听”的好习惯。

在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记——记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）家庭背景：1、父亲：35 岁，司机，初中文化。

母亲：32，务农。

有两个妹妹。

2、个人成长史：周昊，男生，13岁，性格活泼好动，头脑较聪明，小学一、二年级学习一般，以后成绩直线下降。

3、家教育情况：爸爸在外开大车运货，较少时间过问孩子的教育。

对其出现的问题偶尔过问，不如意就动手打孩子，让孩子一跪一小时；妈妈有两个小孩要照顾，平时很少管他，以至于现在不听她的话，一有事就给老师打电话让老师说孩子。

（二）学校背景：周昊在学校经常跟其他同学打架，学习兴趣不大，上课小动作多，有时还和同学讲话，干扰课堂纪律；作业经常不做，即使做了字迹潦草，错别字特别多；对班主任之外老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，上体育课时自己在队外玩，一到队里就影响其他学生，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛。

描述故事过程：一、主要做法与措施：1、纠正父母教育误区。

我多次与孩子父母取得联系，矫正父母的错误教育观念和行为。

告知孩子父亲孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。

不要一犯错就打，打即解决不了问题还会让孩子认为打人就是对的，而是要给孩子讲明白哪做错了，怎样做是对的，只要孩子明白了其中道理，同时给孩子时间改正；还要注意奖惩结合，关注孩子的点滴进步，不要吝啬对孩子加以肯定的话语。

我还给孩子妈妈谈管孩子的重要性，这是没有任何推脱理由的，只有你去正确的教导孩子，他就会知道妈妈的话也得听，帮助孩子逐渐克服缺点。

2、作为老师我多次与孩子交谈，让他感觉到我是关心和爱他的。

周昊体育课经常不能好好上，那么我就在体育课上和他坐在在操场边上聊，不让他有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，了解兴趣爱好，了解不好好上体育课的原因，对他生活中困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他学习的信心，教给他们为人处事的方法原则。

3、课上课下，我尽量找机会给他表现。

教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传授知识和道德价值观。

在教育实践中，教育叙事故事可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。

本文将探讨教育叙事故事的问题和解决方案。

一、故事内容不够吸引人1.1 故事情节单一，缺乏变化和冲突1.2 语言表达单调，缺乏生动形象1.3 缺乏引人入胜的开头和结尾二、故事缺乏教育性和启发性2.1 故事主题与教学内容不贴合2.2 缺乏对学生的思维启发和情感共鸣2.3 缺乏引导学生自我反思和解决问题的能力三、故事情节过于简单和理想化3.1 缺乏现实性和复杂性3.2 忽略学生的成长和困惑3.3 缺乏对社会现实的反思和批判性思维四、故事表达方式不够生动和多样化4.1 缺乏声音、影像等多媒体元素4.2 缺乏互动性和参与性4.3 缺乏多种表达方式和形式的尝试五、故事与学生实际生活脱节5.1 缺乏与学生生活经验和情感共鸣5.2 忽略学生的兴趣和需求5.3 缺乏对学生的关怀和尊重综上所述，要提高教育叙事故事的效果，可以从以下几个方面入手：首先，故事内容要吸引人，增加变化和冲突，语言表达要生动形象，开头和结尾要引人入胜。

其次，故事要具有教育性和启发性，与教学内容贴合，能够启发学生思维和情感共鸣，引导学生自我反思和解决问题。

再次，故事情节要现实复杂，关注学生成长和困惑，反思社会现实和批判性思维。

此外，故事表达方式要生动多样化，增加多媒体元素和互动性，尝试多种表达方式和形式。

最后，故事要与学生实际生活融合，与学生生活经验和情感共鸣，关注学生兴趣和需求，体现对学生的关怀和尊重。

通过这些改进，教育叙事故事将更好地发挥教学效果，激发学生学习兴趣和提高他们的综合素养。

教育叙事故事解决方案
《寻找解决方案的旅程》
在一所小学里，有一个年级辅导员叫做李老师。

她对学生们非常关心，经常会为他们解决各种问题。

有一天，学校里发生了一件棘手的事件，一些学生在校园里打架斗殴，导致一名学生受伤。

李老师第一时间得知这个消息后，立刻召集了相关老师和学生家长，商讨该事件的解决方案。

经过大家的讨论，他们决定采取以下措施来解决这个问题。

首先，学校将严肃处理斗殴学生的行为，严肃警告他们并要求家长配合进行教育。

其次，学校将开展相关的心理健康教育课程，帮助学生认识斗殴的危害，提升他们的冲突解决能力。

同时也要求老师们主动关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的问题。

在学校和家长的共同努力下，斗殴事件的发生率得到了明显的下降，学校的校园氛围也变得更加和谐。

李老师的教育解决方案成为了学校解决问题的一个成功案例，也得到了学生和家长们的一致好评。

通过这次事件，学校加强了对学生的关怀与教育，促进了师生和家长之间的密切合作。

李老师也因此成为了学校里备受尊敬的一员。

她的经验也被其他老师所借鉴，成为学校里解决问题的成功范本。

教育叙事故事（问题解决方案）背景小冬，9岁。

性格好冲动。

较较聪明，很讲义气。

母亲在家，父亲外出打。

经常不回家。

父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足他的要求，对物质的期望值也比较大。

在学校经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。

学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。

各科成绩经常亮红灯，每次考试在班级后几名。

上课睡觉是经常的事情。

思考问题方式往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。

执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛描述故事过程1、父母与家庭治疗。

主要是消除家庭教育的负面影响。

首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。

小冬母亲很溺爱孩子。

以自己喜欢的方式爱护孩子，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。

我多次跟孩子母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。

矫正孩子的错误需要一个过程，着急是没有用的。

家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。

孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。

及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。

奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为孩子考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。

父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问2、认知治疗。

对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。

所以，我认为认知过程中孩子对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。

首先，说服教育是认知治疗的第一途径。

转变孩子的道德意识，主要采取与其谈心的方式。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：我所教的普通班学生宋梦彦自期中考试期以后，自控能力突然变差，上课总是爱睡觉，即使不睡觉也是走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。

作业也总是拖拖拉拉，往往不交即使交也要拖到最后。

作业字迹潦草，错别字特别多。

其实他是个特别聪明的孩子，只要他努力，在班里成绩是数一数二的。

介于他的表现，老师课堂上批评他，学生嘲笑他，导致他最后开始逃课，状态越来越差。

描述故事过程：看到宋梦彦的这些表现，我在课下把他叫到没人的地方和他好好谈了谈，站在孩子的角度，设身处地的把他在这个年龄阶段出现的问题好好说了说，我了解到孩子变化的原因有以下几个方面：（1）孩子第一学期在实验班，由于期末考试没考好，分到了普通班，这一落差让他觉得面子上过不去，抱着无所谓的态度，他说自己是破罐子破摔了。

（2）本来孩子学期一开始意识到自己的不足，这学期要好好努力争取考个好成绩，可是家长的不理解，老师的批评，学生的嘲笑使他有了厌学情绪，不愿意和同学老师接触。

自信的缺乏让自卑占据了上风。

他对自己缺乏信心，感觉总是低人一等，承受能力越来越差。

（3）最近迷上了游戏，晚上上网时间太长，白天当然没精神学习了。

但是老师讲的课他说自己基本上看书都能懂，只是不愿意做题复习巩固。

针对宋梦彦的实际情况我做了以下几点：（1）爱护他，让他理解老师的苦心。

俗话说：没有爱心无法进行教育。

爱护学生是老师基本的职业道德，不爱护学生，转化就是无稽之谈，只有让这些问题学生真心理解老师的苦心，才能开启他的心扉。

一旦能做到这一点，不管是批评还是表扬，都能产生有效的教育的效果。

情真、言诚，通情达理而又严格。

以后我在课堂上就特别关注他，一个眼神，一句表扬的话都会给他带来希望，带来信心。

（2）和他多交流，让他了解自己；和他父母交谈，更要让家长了解自己的子女。

了解是对症下药的前提。

不能只停留在表面，要正确认识学生，包括对他们的行为习惯、学习习惯、爱好、父母期望值都要有所了解，真正弄清成为后进的原因。

我的教育叙事故事（通⽤5篇）我的教育叙事故事（通⽤5篇） 故事：在现实认知观的基础上，对其描写成⾮常态性现象。

是⽂学体裁的⼀种，侧重于事件发展过程的描述。

强调情节的⽣动性和连贯性，较适于⼝头讲述。

已经发⽣事。

或者想象故事。

下⾯是⼩编给篇），希望能帮到⼤家！⼤家带来的我的教育叙事故事（通⽤5 学校⽆⼩事，处处有教育。

⼀个简单的道理，看似平凡的话，但却意味⽆穷。

的确是这样，教师的⼀⾔⼀⾏都影响着学⽣，因此在教学中我处处留⼼，争取做好榜样的⼒量。

可有⼀句话是这么说的：事与愿违。

只考虑了⾃⾝的问题，却忽略了学⽣是不是愿意和你这个“榜样”*拢。

我的班级中有这样⼀个学⽣，他是个男⽣，脑袋聪明的很，脾⽓也怪的很。

上课时他能积极发⾔，动脑思考，往往⼀些难理解的问题，他总最先明⽩。

可却有着⾄命的弱点，不爱写作业，⽆论是家庭作业，还是课堂作业，⼀概不写。

看的紧点或许能跟上，只要稍⼀疏忽他更要逃过“此劫”。

为了让他改掉这个⽑病，我采取了很多⽅法，软硬皆施，恩威并⽤，可还是不凑效。

很苦恼，努⼒做到处处留⼼，想办法让这个问题学⽣变好，可却发现他不愿和你*拢，为什么呢? 我试着让他的同桌来帮助他，注意他平时都在⼲些什么，经了解发现，他不但不爱写作业，就连练习本为、作业本都乱糟糟的，常常不知作业写在了哪个本上，作⽂草稿本也可⽤⽣字本代替，今天⽤的练习本明天就不易⽽飞了。

还有⼀个很⼤的⽑病“撒谎”。

拿以前写过凑数当新的作业。

让他知道完不成家庭作业有多么的不应该，还是......就在我犹豫时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。

当第⼆天我问他：“你为什么⼜没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。

嗯?......我⼼中有许多问号，他说：妈妈去加班了，没给他听写⽣字，让他⾃⼰写。

我说：“那你以后就⾃⼰管⾃⼰吧!也没批评他。

从那以后，虽然也有没完成作业的情况，但他不再不以为然，⽽是感觉有些愧疚。

也会为这次听写⽐上次少错了⼏个字⽽⾼兴了。