2019-2020年五年级信息技术下册 十九昼夜交替教案 冀教版

《昼夜交替现象》教案羊磴镇湾塘小学：娄方攀一、教学目标：1.知识与技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2.过程与方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.情感、态度与价值观：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

培养主动探索，积极合作的态度。

二、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。

三、教学器材：学生：每组学生准备一支手电筒，一个乒乓球（地球仪）、白纸教师：准备记录实验表格一、教学过程：课前活动：黑板中间贴着一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜测并说明缘由。

教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。

这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？（上课）1、课堂引入：同学们，你们喜欢上体育课吗？（学生回答）那么你们在体育课上都喜欢做什么运动？如学生回答到打乒乓球或篮球时，老师借机导入课题其实我们也生活在一个球上，你们知道它是谁吗？（学生回答，老师相机引导）接着老师让学生观察天安门的图片，让学生说出有何区别？（学生回答）我们都知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的，你们如何解释这一现象？今天，我们就来探究“昼夜交替现象”好吗？（板书课题、齐读课题）2、对于这个课题你理解吗？（学生说说对这个课题的理解）一、探究新课：1、同学们，你们认为昼夜交替现象与什么有关呢？（学生回答：地球和太阳，）2、太阳和地球之间产生昼夜交替现象是有条件的，思考：什么条件呢？（学生回答：太阳围绕地球转、运动……）3、你认为太阳和地球怎么运动才会产生昼夜交替现象？先闭上眼睛想一想，再以小组为单位，把自己的想法在纸上画出来，每组最少画两种，多了不限。

（学生以小组为单位，互相交流后，在老师发下的纸上画出来，师巡视指导交流）4、同学们，你们哪组已经画好了？选一个代表说一说你们组的设想。

十九昼夜交替教学内容：冀教版九年义务教育小学教材信息技术第三册第十九课《昼夜交替》教学目标：知识目标：能熟练运用运动引导层完成太阳和月亮升起、降落的动画。

能力目标：培养学生的制作能力和综合运用能力。

情感目标：培养学生爱科学的思想，探索科学的情感。

教学重点：太阳和月亮升起、降落的动画。

教学难点：太阳和月亮的交接点的制作。

学情分析：（1）学生经过上一学期的学习，已具备一定的基础和操作能力；（2）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力；（3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；（4）学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。

教法设计：根据学生的年龄特征和知识目标，老师采用大自然的各种现象导入课题，然后根据学生的基础，教师讲解太阳的东升西落，然后让学生分组讨论得出月亮的东升西落，从而达到教学目的。

教学过程：一、谈话导入课题：我们知道大自然中有许多现象，一年有四季、雷电、刮风、下雨，就连前几天的四川大地震等这些都属于自然现象，这些自然现象的出现都有着很深的奥秘。

如我们每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来光明，万物都清晰的呈现在我们眼前，傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临，昼夜交替，周而复始，这也是自然现象的形成。

问：谁知道昼夜交替是怎样形成的？师：大家要想探索大自然的奥秘，现在就要好好学习，做一名学科学、懂科学、爱科学的好学生，长大后才有希望实现探索大自然的奥秘的愿望。

今天，我们就来制作昼夜交替这种现象。

板书：昼夜交替二、新授：1、制作太阳升起、降落的动画：师：我们把图层1命名为“太阳”在第一帧上画一个红色的太阳，取消边框线把它转化为元件，然后在80帧上插入关键帧。

师：那么绘制的太阳应放在舞台的什么位置？（舞台的右边）为什么？太阳升起、降落走的是一条什么路线？（弧线）让太阳沿着这条弧线运动运用什么动画来完成？（运动引导层）问：弧线怎样画？（直线和箭头工具）师：这样我们就可以在太阳的图层上创建动作补间动画了。

五年级科学下册《昼夜交替》教案设计教学设计：导入新：地球上有许多地理现象的产生与地球运动密切相关，探究这些地理现象的形成原因和规律使我们学习地球运动的目的。

本节，我们要探究的是地球上昼夜交替出现的原因和相关规律。

讲授新：一、用地球仪演示，并通过学生绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读师：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？（1/2）此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜交替。

提问：那么，地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢？回答：由于地球既不发光也不透明，当太阳从一侧照射到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。

师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。

现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。

师：此时，我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会出现一次昼夜的交替。

那么，在下一时刻，A？。

那么B点呢？（和A 一样）。

AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。

地球上还存在一条昏线了。

晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈，叫晨昏线，也叫晨昏圈。

二、晨昏线特点三、晨昏线的判读活动：自己动手画二分日时的太阳光照图（侧视图和俯视图）堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。

教后反思：1、导入不够清晰，要有突破点，可以让学生说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。

2、条理不清，知识间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清晰。

可以对每一因素进行逐次假设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最后只自转不公转。

3、演示环节可以让学生自己动手，让学生动起来。

4、重点不突出，在小节中要有体现。

、内容可以少点，但要思路清晰。

冀教版信息技术小学五年级下册《第19课昼夜交替》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解昼夜交替的基本现象及其成因。

学生能够掌握使用信息技术工具模拟昼夜交替的基本方法。

2.过程与方法：通过观察、讨论和实践，学生能够主动探究昼夜交替的原理。

学生能够综合运用所学的信息技术知识，完成昼夜交替的模拟动画.3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。

培养学生的团队合作精神和创新能力。

二、教学重难点1.重点：理解昼夜交替的成因，掌握使用信息技术工具模拟昼夜交替的方法。

2.难点：如何准确模拟昼夜交替的过程，使动画效果更加逼真。

三、教学准备1.教师准备：昼夜交替现象的相关视频资料。

信息技术工具（如FlaSh动画软件）的教学课件。

实验材料（如地球仪、手电筒等）供学生观察和实践。

2.学生准备：预习昼夜交替的相关知识。

准备好上课所需的信息技术工具。

四、教学过程1.导入新课播放昼夜交替现象的视频资料，引导学生观察并思考昼夜交替的原因。

提问学生：“你们知道为什么地球会有昼夜交替的现象吗？”引发学生的思考和讨论。

2.知识讲解介绍地球自转的概念和原理，解释昼夜交替的成因。

展示使用信息技术工具模拟昼夜交替的示例动画，让学生了解制作流程和技巧。

3.实践活动分组进行实践活动，每组使用信息技术工具制作•个昼夜交替的模拟动画。

教师巡视指导，帮助学生解决在制作过程中遇到的问题。

4.成果展示各组展示自己制作的昼夜交替模拟动画，并介绍制作过程和心得体会。

教师和其他同学进行评价和建议，鼓励学生互相学习和进步。

5.总结提升总结昼夜交替现象的原理和模拟制作的关键点。

引导学生思考如何进一步优化动画效果，提出改进意见。

五、作业布置1.要求学生课后完善自己的昼夜交替模拟动画，并尝试添加更多的细节和特效。

2.鼓励学生回家后向家人展示自己制作的动画，并解释昼夜交替的原理.六、教学反思1.在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性,通过引导他们观察和思考来培养他们的科学素养。

冀教版信息技术小学五年级下册《第19课昼夜交替》教材建议一、教学目标1. 知识目标：使学生了解昼夜交替现象的基本原理，知道地球自转是导致昼夜交替的原因。

2. 技能目标：通过本课的学习，学生应能够运用所学知识制作简单的昼夜交替动画，提高信息技术应用能力和综合实践能力。

3. 情感目标：培养学生对自然科学的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情，培养科学精神和创新思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解昼夜交替现象的形成原理，掌握地球自转的概念。

2. 教学难点：运用所学知识制作昼夜交替动画，注意动画中元素的运动和变化。

三、教材内容与建议1. 导入新课：教师可以通过展示昼夜交替的实际现象或相关视频，引导学生思考昼夜交替的原因，激发他们的好奇心和探究欲望。

2. 讲授新知识：介绍地球自转的概念，解释地球自转一周即为一天，导致昼夜交替的现象。

讲解太阳、地球和月亮的相对位置关系，帮助学生理解昼夜交替的成因。

3. 实践操作：指导学生使用动画制作软件，如Flash等，制作昼夜交替的动画。

教师可以先演示一遍制作流程，然后让学生自己动手操作。

在制作过程中，教师可以提供一些素材和模板，帮助学生更好地完成动画。

同时，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性化和创新性的作品。

4. 总结提升：在完成动画制作后，组织学生进行作品展示和评价。

教师可以邀请其他同学或老师进行评价，提出改进意见。

通过本次学习，引导学生思考昼夜交替现象对日常生活的影响，如生物钟、农业生产等方面的应用。

四、教学评价与反馈1. 教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、完成的作品质量以及课堂参与度等方面进行评价。

同时，可以设置一些测试题目，检验学生对昼夜交替现象和地球自转概念的理解程度。

2. 教学反馈：教师应及时收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和难点，以便调整教学策略和提供更有针对性的指导。

五、教学拓展与延伸1. 教师可以引导学生进一步探索与昼夜交替相关的其他自然现象，如四季变化、极昼极夜等，拓宽学生的知识面和视野。

《昼夜交替》教学设计教学目标：知识与技能目标：1、学会并熟练掌握调整色调的方法。

2、综合使用引导线和元件的渐变形成动画。

3、培养和提高学生的想象能力和知识迁移能力、活学活用的能力。

过程与方法目标：在学习制作“太阳从东方升起、西方降落”的动画效果过程中，激发学生对自然科学的探索兴趣，培养学生积极探索和创新精神。

情感态度与价值观目标：锻炼和培养同学们观察生活的能力，通过情景动画的制作，培养学生的美感。

教学重点：掌握调整色调的方法。

掌握使用引导线制作物体沿着某种路线运动的动画。

教学难点：综合使用引导线和元件的渐变形成动画教学过程：环节一、提问导入，引出任务通过提问两个问题，引出本节课的两个任务。

1、太阳升起和降落的运动轨迹是什么样子的？2、在太阳升起和降落的过程中，其他事物有什么变化？（这里所说的其他事物，可以指天空、大地还有我们平时所看到的花草树木等等。

）在太阳升起之前，他们是黑暗的，伴随着太阳从地平面上缓缓升起，天空和大地都慢慢的由黑暗变成明亮；当太阳要落山的时候，阳光明媚的一天即将过去，天空和大地都会由明亮变为黑暗。

通过提问以上两个问题，引出想要制作“太阳升起和降落的动画效果”需要完成两个任务：任务一：制作太阳从东方升起，西方降落的动画。

任务二：制作背景的颜色渐变效果，呈现天空和大地、白天和晚上的明暗变化。

环节二：分解任务，解决问题任务一：制作太阳从东方升起，西方降落的动画。

想要完成第一个任务，需要我们做的：1、在1—100帧：创建太阳升起的动画。

2、在101—130帧：让太阳在空中停留30帧的时间。

3、在131—230帧：创建太阳降落的动画制作动画前先回顾引导线的制作步骤：1、创建引导层2、绘制引导线3、创建补间动画注意：在创建补间动画之前，一定要将元件中心点与引导线相重合，否则，引导线会失去它的作用。

学生上机操作任务一，如果在制作的过程中遇到了问题，可以查看“任务一”小微课，也可以同伴之间进行交流，教师深入学生中间进行指导，解决个性问题，发现共性问题，进行统一讲解。

《昼夜交替现象》教案姓名：XXX所属省市：河北省石家庄市工作单位:石家庄市井陉矿区邮政编码：050100电话号码：电子邮箱：*****************科学教育理论指导：本课内容属于地球运动所引起的变化之昼夜变化。

小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。

探究学习的“5E”教学模式较为普遍，包括：参与、探究、解释、迁移、评价的五个基本环节。

每个环节都有相应的教学策略，诸如：情境激趣的策略、模拟探究的策略、知识迁移的策略等等。

按科学课的类型分，本课属于模拟实验课，根据实验课的思维方法有：猜想、设计方案、观察、分析、归纳、迁移等。

综合以上科学教育理论我制定了本课的教学设计。

地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理、“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。

从而让学生学到探究科学规律的本领。

为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

学情分析：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

四年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。

从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】《昼夜交替现象》是五年级下册第四单元《地球的运动》的起始课，这是学生第一次接触宇宙空间方便的知识。

通过日常生活中的观察和实践，学生已经获得了一些经验性的知识，但这节课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让学生追寻科学家们探索的足迹，发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。

教学中通过挖掘学生的生活经历和经验，找准切入口引题自然干脆。

【学情分析】五年级学生，通过看电视或书籍，对正确的解释是有所了解，也能说出自转、公转等名词。

而且对地球昼夜交替现象也是再熟悉不过了，但是关于它们的成因证据，学生可就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，是属于拿来的认识，在学生心中的地位是很浅层很容易遗忘或动摇的。

同时本节内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。

【教学目标】科学概念：1.昼夜交替现象有多少种可能的解释。

2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：1.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度和价值观：1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

3.培养主动研究，积极合作的态度。

【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。

【教学难点】发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。

【教学准备】学生材料：小地球仪、手电筒、实验报告单。

教师材料：大地球仪、手电筒、课件。

【教学过程】一、导入揭题：1. 师：今天我们要学习新的一单元：地球的运动，首先来欣赏两张图片（PPT：“白天和黑夜”的照片）。