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《一面》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对鲁迅先生的崇敬之情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.感受作者对鲁迅先生的崇敬之情。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈论学生对鲁迅先生的了解。
2.引导学生关注课文《一面》。
二、初读课文1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师检查学生字词掌握情况。
三、分析课文1.介绍课文背景，了解作者与鲁迅先生的交往。
2.分析课文结构，概括课文段落大意。
3.着重分析课文中的比喻和象征手法。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，交流对课文的理解。
2.教师引导学生关注课文中的关键语句，体会作者的情感。
2.学生反馈学习情况。
第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容。
2.引导学生关注课文写作方法。
二、学习课文写作方法1.分析课文中的写作方法，如对比、排比、拟人等。
2.学生模仿课文写作方法，进行片段练习。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，交流对课文写作方法的理解。
2.教师引导学生关注课文中的精彩语句，品味语言之美。
四、课堂练习1.学生根据课文写作方法，完成一篇作文。
2.教师批改作文，给予评价和指导。
2.学生反馈学习情况。
第三课时一、复习导入1.复习上节课所学内容。
2.引导学生关注课文主题。
二、深入学习课文主题1.分析课文主题，理解作者对鲁迅先生的崇敬之情。
2.学生分享自己心中的英雄，谈谈对英雄的崇敬之情。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，交流对课文主题的理解。
2.教师引导学生关注课文中的关键语句，体会作者的情感。
四、课堂练习1.学生根据课文主题，完成一篇作文。
2.教师批改作文，给予评价和指导。
2.学生反馈学习情况。
第四课时一、复习导入1.复习前三课时所学内容。
2.引导学生关注课文中的难点。
二、深入学习课文难点1.分析课文中的难点，如比喻、象征等手法。
人教版六年级语文上册《一面》教案【三篇】《一面》教案一学情分析文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，本班学生阅读面窄，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来。
教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
教学重难点重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的方法。
可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
教学过程1、提问导入，板书课题同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了很多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
（板书课题：一面，让学生齐读课题）2、了解背景，作好铺垫向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入*，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。
解放后，曾任湖南大学校长。
3、初读课文，整体感知（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。
问题一：说说课文讲了一件什么事？问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的理解。
（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。
时间——1932年秋，一天中午。
《一面》教学设计教学内容：《一面》教学目标：1.了解《一面》的故事内容和背景。
2.熟悉《一面》的主要人物及其性格特点。
3.理解《一面》的主题和情节发展。
4.提高阅读理解能力和分析能力。
教学重点和难点：重点：了解《一面》的故事内容和主要人物。
难点：理解《一面》的主题和情节发展。
教学准备：1.课件2.教材《一面》3.小组讨论题目4.阅读理解题目教学过程：一、导入（5分钟）通过图片展示或简短介绍，引入《一面》的主题和背景，激发学生的兴趣。
二、阅读（15分钟）2.给学生5分钟的阅读时间，然后进行集体讨论，了解学生对故事的初步理解。
三、小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论《一面》的主要人物及其性格特点。
2.每个小组选择一名代表汇报讨论结果，共同学习。
四、分析（15分钟）1.分析《一面》的情节发展，引导学生讨论故事的主题。
2.提出一些问题，帮助学生更深入地思考故事中的含义和冲突。
五、阅读理解（15分钟）1.给学生阅读理解题目，测试他们对《一面》的理解程度。
2.鼓励学生通过阅读理解题目，进一步思考故事中的细节和主题。
六、总结（10分钟）1.总结《一面》的故事内容和主题，对学生的阅读理解能力进行评价。
2.鼓励学生多读书，提高阅读能力和分析能力。
七、作业布置（5分钟）布置相关阅读任务或讨论题目，巩固学生对《一面》的理解和分析能力。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够全面了解《一面》的故事内容及主要人物，提高阅读理解能力和分析能力。
在教学过程中，引导学生积极参与讨论和思考，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
同时，通过小组讨论和阅读理解题目，帮助学生更深入地理解故事的含义和主题，提高解读文学作品的能力。
在未来的教学中，可以进一步加强学生的阅读训练，拓展学生的阅读广度和深度，提高学生的文学鉴赏能力和综合素养。
《一面》教学设计篇一【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
【教学重点、难点】１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
【教学准备】课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
【教学过程】一、回顾，导入新课通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。
鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：一面二、初读课文，整体感知默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
同桌交流以后老师再指名提问。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。
）三、深入探究，体会重点语句１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。
（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。
）３、为什么他如此瘦？４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。
让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。
５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。
老师引导学生谈出自己内心真实的想法，并积极鼓励，让学生敢于大胆发言。
）归纳：一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。
五、总结全文，升华感情２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。
【导语】《⼀⾯》是六年级上册第五单元的⼀篇课⽂，此⽂写的是1932年秋天。
“我”在上海内⼭书店见到鲁迅先⽣⼀⾯的事，表现鲁迅热爱劳动⼈民和关怀进步青年的⾼尚品质，抒发作者对鲁迅先⽣真挚⽽⼜深厚的爱戴之情。
整理了⼈教版六年级语⽂上册《⼀⾯》教案【三篇】，希望对你有帮助!《⼀⾯》教案⼀ 学情分析 ⽂章选材典型，⼩中见⼤，于细微处见鲁迅的伟⼤品格，本班学⽣阅读⾯窄，要启发学⽣深⼊讨论，⼩事中所表现出的鲁迅的伟⼤品格，将所见之“⼩”与鲁迅的⼈格之“⼤”联系起来。
教学⽬标 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学习作者抓住特征描写⼈物外貌的⽅法，学习本⽂选材典型，⼩中见⼤的写作⽅法。
3、理解课⽂内容，体会鲁迅先⽣关怀进步青年、⽆私奉献的⾼贵品质，感受作者对鲁迅先⽣的敬爱之情。
教学重难点 重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
结合课⽂内容，可⽤朗读、讨论的⽅法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的⽅法。
可在分析三次肖像时，引导学⽣找出其共性，归纳出写作⽅法，然后通过课堂⽚段练习来巩固。
教学过程 1、提问导⼊，板书课题 同学们，前⾯⼏节课我们学习了《少年闰⼟》和《我的伯⽗鲁迅先⽣》，我们对鲁迅先⽣有了初步的了解。
鲁迅先⽣在他短暂的⼀⽣中做了许多让⼈难忘的事情，以他⾼尚的⼈格魅⼒、坚定的⽃争精神和犀利的批判⽂笔影响了千千万万的⼈。
以⾄有这样⼀个⼈，因为鲁迅与他的⼀⾯之交⽽感念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅先⽣的故事。
（板书课题：⼀⾯，让学⽣齐读课题） 2、了解背景，作好铺垫 向学⽣介绍写作背景及作者阿累：本⽂写于1936年10⽉，鲁迅逝世的当⽉。
作者阿累，真名朱凡，原名朱⼀苇，30年代在上海学习、当售票员，后加⼊共产党，参加过罢⼯，1936年后从事写作和翻译。
解放后，曾任湖南⼤学校长。
3、初读课⽂，整体感知 （1）让学⽣齐读预习提⽰，整理出预习提⽰中的三个问题。
问题⼀：说说课⽂讲了⼀件什么事？ 问题⼆：在作者眼⾥，鲁迅是个什么样的⼈？ 问题三：交流交流你对鲁迅⼜有了哪些新的认识。
人教版六年级上册语文教案《一面》教学目的：1.通过本课学习，让学生感受鲁迅先生高尚的品格。
2.体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.通过人物外貌及神态描写的具体语句，体会其表达效果。
教学重点：感受鲁迅先生高尚的品格，体会作者用外貌描写表现人物品质的写法。
教学难点：体会关键词句意思，领会表达效果。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？2.在我们今天这个单元里，我们将走近大文豪鲁迅的世界，感受他的魅力。
3.我们首先学习第一篇课文《一面》。
这篇课文是写一次不期而遇的会见。
这“一面”之缘，却使作者发生了巨大的变化。
那么，这究竟是一次怎样的会面呢？请同学们翻开课本，自己读一读这篇文章。
二、初读课文1.画出生字词和不懂的地方。
2.边读边想，课文是按什么顺序记叙的？主要写了什么？3.与同桌讨论一下自己不懂的地方，看看能否解决。
4.在不懂的地方作上记号，在旁边写上自己的疑问（最好问有价值的问题）。
5.通过自己读书和讨论，你一定解决了不少问题。
不过，可能还会有一些不理解的地方，请大家提出来，我们一起探讨解决。
6.扫除字词障碍。
通过查字典词典或小组讨论等方法解决字词障碍。
注意养成习惯：读准字音、认清字形、理解字义、学会运用。
7.读完全文后，想一想：课文是按什么顺序叙述的？主要写了什么？8.指名说一说。
注意引导学生把话连贯完整。
如果学生叙述时，语言不够连贯，可多问几个为什么？把事情的这头和那头连起来说。
9.你认为在当时的情况下，鲁迅先生给“我”留下怎样的印象？从哪里看出来的？请在书中找出有关的语句读一读。
三、重点研读外貌描写部分1.指名读外貌描写的部分。
集体评议朗读的正确与否。
2.讨论：这段外貌描写都写了鲁迅先生的哪些地方？给你留下了怎样的印象？从那里看出来的？用自己的话说一说。
体会一下这些描写对表达文章中心的作用。
师生共同品读体会外貌描写部分。
3.小组讨论：比较作者描写的两次外貌有什么不同？从中你感受到了什么？鲁迅先生为什么给作者留下了这样的印象？作者为什么对鲁迅先生也留下了这样的印象？自己试着说一说。
一面教案一教学目标通过本节课的教学，学生能够： - 了解什么是一面及其主要内容； - 学习掌握一面的常见题型和解题方法； - 提高自己在一面中的表达能力和思维逻辑能力；- 培养良好的团队合作能力。
教学重点•了解一面的定义和主要内容；•学习常见的一面题型和解题方法。
教学难点•提高学生在一面中的表达能力和思维逻辑能力。
教学过程导入导出（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生回忆前面学过的相关知识，如：“你们之前学过什么是面试吗？”、“你们对一面有什么了解？”等等。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
目标讲解（10分钟）教师给出一面的定义：“面试是用于评估和选择候选人是否适合担任某一工作岗位的一种方法。
一面是面试过程中的第一轮面试，主要目的是初步了解候选人的基本情况和潜力。
”然后，教师通过与学生的互动，引导学生进一步理解和掌握一面的主要内容。
一面题型介绍（15分钟）教师根据一面的主要内容，向学生介绍了常见的一面题型，包括但不限于：自我介绍、个人经历、项目经验、技术问题和职业规划等。
针对每一种题型，教师讲解了解题方法和技巧，并结合实例进行说明。
练习与讨论（25分钟）教师根据课堂的时间安排和学生的实际情况，设计了一些练习题和讨论题。
学生可以在小组内进行练习和讨论，互相交流和分享经验。
教师可以轮流巡视各小组，并给予指导和鼓励。
在练习和讨论的过程中，教师可以根据学生的表现做出评价和点评，帮助学生提高自己的表达能力和思维逻辑能力。
总结与反馈（10分钟）教师在课堂结束前，对本节课的内容和要点进行总结，并与学生进行互动交流。
教师可以提问类似以下的问题：“你们觉得这节课对你们有帮助吗？”、“在一面中你们都遇到了哪些难题？”等等。
根据学生的回答和反馈，教师可以再次强调一面的重要性，鼓励学生努力提高自己的面试技巧和能力。
作业布置（5分钟）教师可以布置一些与一面相关的作业，如：写一篇关于自己的自我介绍，或者准备一份关于自己的项目经验的简要介绍，并给出提交作业的截止日期和方式。
六年级语文教案《一面》一、教学目标1.理解“面”这一概念的不同含义。
2.通过课文阅读，学习如何面对自己的困难和挑战。
3.提高语文阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解“面”这一概念的不同含义，如何面对自己的困难和挑战。
2.教学难点：课文理解和应用能力的培养。
三、教材分析本节课的教材为《一面》一文，这篇文章主要讲述了“面”这一概念在不同语境下的不同含义，以及面对自己的困难和挑战时应该如何面对。
这篇文章的文体为记叙文，其感情色彩较为鲜明，非常适合六年级学生阅读，并通过这种方式来提高他们的语文阅读和写作能力。
四、教学过程1. 情境导入将学生们分成小组，让他们围绕“面”这个概念进行讨论，考虑这个概念在不同的语境下可能意味着什么。
然后请各小组汇报他们的讨论结果，让全班学生参与讨论。
2. 文本解读在对学生们进行情境导入之后，开始对本节课的教材《一面》进行文本解读，让学生们读完这篇文章，理解其中的含义和故事发生的原因。
本节课所要关注的重点是：“面”在不同的语境下所代表的不同含义。
例如，在“一面之词”这一句子中，“面”表示“说话”，而在“面子”中，“面”代表“脸”。
3. 导读阅读根据文章的主要内容，让学生们进行导读阅读。
在这个过程中，老师可以在黑板上标出关键字，以帮助学生快速找到文章中的关键信息。
老师还可以根据学生的理解情况进行逐一解释和发问。
4. 观看视频通过观看相关视频，让学生们更好地理解本节课的主要内容。
老师可以选择一些与文章内容相关的视频资料，或让学生们自行搜索相关资料来理解“面”这一概念的不同含义。
5. 课堂讨论启动课堂讨论，让学生们围绕文章所提出的问题进行互动。
在讨论过程中，老师应该提醒学生们，不要只看到文章中表面的意思，要深入挖掘其中所蕴含的深层意义。
6. 课堂作业课堂作业设置为阅读《一面》一文，并回答一些关于文章所提出问题的问题。
这些问题可以涉及“面”这一概念的不同含义、如何面对困难和挑战等内容。
19* 一面课文详解什么没有详细描写人物的外貌?]站在书架前,开始翻书。
外,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。
店里冷得像地窖(jiào)❶一样,冷气从裤管里向上钻。
忽然,我看见架上排着一列中文的《毁灭》。
《毁灭》?我记得一本什么杂志上介绍过,说是一本好书。
书脊上赫(hè)然印着“鲁迅译”三个字,我像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
[④“我”看到书上“鲁迅译”这三个字,为什么“像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本”?] 先看后记,但是看完第一面就翻不开了:书没有切边。
一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。
[⑤破折号有什么作用?]先生,这本书多少钱?”对于同情中国的内山老板,我总是带着几分敬意叫“先生”的。
殷勤地点头,接过书翻了翻底页:“一块四。
”不好意思地笑了一下,摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一块多钱,那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。
我有些懊(ào)悔❷自己的莽(mǎnɡ)撞了,红了脸,说:“贵了。
”[句导读:“莽撞”表现了“我”急于买下书的迫切心情;对自己行动的“懊悔”反衬出作者对这本书的喜爱;但由于贵而买不起,所以“我”脸红了。
]他没有注意到我的窘相,用粗短的手指捻(niǎn)着地下室。
迅在人们心目中的影响和地位。
正是由于书是鲁迅先生所译刻从书架上抽下一本了“我”急于读鲁迅翻译的《毁灭》的迫切心情。
小而结实的日本中年人”就是内山书店的老板。
❷懊悔❸踌躇⑥心理活动的描写踌躇——没有足够的钱买这本书但对这本书又爱不释手分期盼❹苗头况。
❻打眼那张绿色厚布纹纸的封面:“哪里贵?你看这纸……”厚实的纸张,清晰的字迹,相当厚的一大本书,拿在手里,有一种怪舒服的感觉。
[句导读:对书的描写是“我”对这本书喜爱的感情流露,正是由于对这本书的喜爱,“我”才会有“舒服的感觉”。
]“你买一本吧,这书是很好的。
”我真踌躇❸起来了:饭是不能不吃的,然而书也太好了,买一本放在床头,交班回来,带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页,该多好![⑥心理活动的描写说明了什么?]我摩挲(suō)着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。
段导读:第3~13自然段写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘,为鲁迅先生的出场作铺垫。
内山老板大概看出点什么苗头❹,就笑着回头对里面说了一句日语,原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。
他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓(tuí)唐❺的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼❻,好像浓墨写的隶体“一”字。
[⑦这次的描写与第一次有什么不同?写出了鲁迅先生怎样的外貌特征?]“你要买这本书?”他看了我一眼。
那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
[⑧作者为什么会产生“父亲的抚摩”第二次对鲁迅先生的外貌进行描写察入神的特点——瘦而精神矍铄寸长这些既体现了鲁迅先生外貌的特征“我”票员生却对“我”这样温和“我”从心底感受到温暖般的亲切地写出了手的干枯无肉先生的“瘦”。
先生的第三处外貌描写“我”面对面地望着鲁迅这种感受?]“是的。
”我低低地说。
他从架上抽下一本书来,版式纸张和《毁灭》一模一样,只是厚一点,封面上印着两个字:铁流。
他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书吧——这本比那本好。
”[⑨作者为什么要描写鲁迅先生“竹枝似的手指”?]段导读:第18、19自然段写鲁迅先生给“我”推荐《铁流》。
他是谁?对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告?我一进门的时候就有点疑惑,现在更加疑惑了;虽然猜不出是谁,但自己断定:一定是一个不平常的人。
[句导读:忠诚的劝告令“我”感动,真切的关怀让“我”感到温暖。
“疑惑”是对前文的照应。
“断定”是“我”对鲁迅亲切与慈爱的认可与“不平常的人”的锁定。
]我一翻那定价:一元八角!“先生,我买不起,我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了,我不知道怎样才好。
“一块钱你有没有?一块钱!”“有!”我抬起头,顿时恢复了勇气。
“我卖给你,两本,一块钱。
”段导读:人物的对话描写,写了鲁迅先生要送书给致,连烟嘴是“黄色”的,安烟的一头已经“熏黑”都看清了,这使鲁迅先生的形象更加完整清晰。
而“黄里带白的脸,瘦得教人担心”又在提示人们,鲁迅先生置健康于不顾,把整个生命都献给了革命事业。
表声音的延续。
一个是崇拜鲁迅的文学青年,一个是关心热爱文学青年的鲁迅,心有灵犀,一见如故。
“我”那种激动的心情简直无法抑制,但又不能不按捺下去。
“结结巴巴”,显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边时激动和幸福的心情。
“没有蹦出”鲁迅先生的名字,一是当时环境险恶,不能暴露鲁迅;二是“我”有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅。
这表现了“我”对鲁迅先生由衷的敬爱之情。
鲁迅先生是一位疾恶如仇,把一生都献给革命事业的顽强的战士。
“我”。
什么?我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏(niē)着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏(xūn)黑了。
[⑩作者为什么再次描写鲁迅先生的外貌?]这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——“哦!您,您就是——”[破折号有什么作用?]我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。
一定是!不会错,一定是!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了望,可没有蹦出来。
[如何理解“我”此时的心情和语言?]他微笑着,默认地点了点头,好像我心里想要说的,他已经统统知道了一样。
这一来不会错了,正是他!憎(zēnɡ)恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士![通过“我”对鲁迅先生的评价,说说鲁迅先生在“我”心目中是怎样的形象。
]我又仔细地看他的脸——瘦!我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
[作者再一次描写鲁迅先生的脸“瘦”,从中你感受到了什么?]他带着奖励似的微笑,指着《铁流》对我说道:“这书本来可以不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱本钱;我那一本,是送你的。
”[从鲁迅先生送书给“我”的事件中,你有什么感受?]从鲁迅先生瘦削的脸上,我们感受到鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
这句话包含了作者深深的敬意。
从中感受到鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
“我”哭,是因为遇到了鲁迅先生,他让“我”感受到了父亲般的温暖;“我”哭,是因为“我”又一次看到了鲁迅先生干瘦的手,想到了他夜以继日地为革命操劳而不顾惜自己的身体。
爱戴、感激、心疼交织在一起,使“我鼻子陡然一阵酸,像要哭出来”。
❼虐待:用残暴狠毒的手段待人。
难句解析:与鲁迅见的这一面,给了“我”极大鼓舞,让“我”获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的”!这句话将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来,画龙点睛,使文章的主题得到升华。
段导读:第27、28自然段写“我”认出鲁迅先生时的激动及鲁迅送书的细节。
我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子陡然一阵酸,像要哭出来。
[“我”为什么“鼻子陡然一阵酸,像要哭出来”?]我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起来便走出书店的门。
段导读:第14~29自然段是课文的重点段,记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面。
第一部分(第1~29自然段):回忆“我”与鲁迅先生的一面之交。
这事到现在已经隔了四年。
在这四年里,我历尽艰苦,受尽非人的虐(nüè)待❼,我咬紧了牙,哼都不哼一声。
我总是昂着头。
我对自己说:“鲁迅先生是同我们一起的!”[怎样理解这句话?]第二部分(第30、31自然段):写“一面”对我的影响和激励。
第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会鲁迅先生关怀进步青年的高贵品质。
3.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教具准备有关作者阿累的资料。
教学过程一回顾,学习新课鲁迅先生一生中做了许多令人难忘的事情,并以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
年轻的汽车公司售票员阿累,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
在他的眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天,我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
二初读课文,整体感知1.指名读课文,纠正字音,解释重点词。
赫然:形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
在课文里有鲜明的意思。
踌躇:犹豫,拿不定主意。
摩挲:用手抚摸。
颓唐:精神不振作。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
“我”去接班,为了避雨,因此到内山书店去看书。
内山先生热情地接待“我”,可“我”的钱不够。
鲁迅先生向“我”推荐书并送书给“我”。
3.简单了解《一面》所写的时代的背景。
三深入探究,体会重点语句1.在阿累眼中,鲁迅先生是什么样子的?浏览课文,画出描写鲁迅外貌的语句,仔细品读。
(课文中有六处对鲁迅先生的外貌描写。
)①我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
②他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
③他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书吧——这本比那本好。
”④黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
⑤我又仔细地看他的脸——瘦!⑥我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!2.与鲁迅的一面之交,留给“我”印象最深刻的是什么呢?学生甲:鲁迅先生非常瘦。
学生乙:鲁迅先生的身体不太好。
3.这六处外貌描写有什么相同和不同之处?都表现了瘦。
一次整体写,两次写手,三次写脸。
4.为什么鲁迅先生如此瘦?学生甲:因为鲁迅先生常常深夜还在写文章。
学生乙:鲁迅先生不顾自己的健康,一直与黑暗的旧社会作斗争,把整个生命献给了革命事业。
学生丙:鲁迅先生长期工作,得不到很好的休息,所以很瘦。
书上说:“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁掉了。
”5.朗读这些外貌描写。
你从这些描写中体会到鲁迅是一个什么样的人了吗?鲁迅性格刚毅坚强。
你是从哪里体会到这些的?学生甲:我从“但是精神很好,没有一点颓唐的样子”体会到的。
学生乙:我从“头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字”体会到的。
这些既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强性格的体现。
